董淑惠 李永剛

摘? 要：對(duì)《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革不僅符合每個(gè)學(xué)生的根本利益，同時(shí)也是深化教育教學(xué)改革的重要舉措。為此，作者從《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探析了《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的作用和意義，最后探究了《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)方式改革策略。

關(guān)鍵詞：《電機(jī)學(xué)》課程;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法;改革策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0147-04

Abstract： To reform the teaching method of "electrical machinery" not only conforms to the fundamental interests of every student， but also is an important measure to deepen the reform of education and teaching. For this reason， the author starts with the teaching status of "electrical machinery" and makes a comprehensive and in-depth analysis of it. On this basis， the author makes a comprehensive and in-depth analysis of the role and significance of the teaching method reform of "electrical machinery" and finally explores the teaching method reform strategy of "electrical machinery".

Keywords： "Electrical Machinery" course; teaching status; teaching methods; reform strategy

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以獲得電機(jī)的理論知識(shí)、基本原理、基本技術(shù)等，為今后的專業(yè)課程和從事相關(guān)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能知識(shí)，掌握并且合理運(yùn)用電機(jī)實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)。以下是對(duì)《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行分析探究：

一、《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

從大的方面來(lái)講，《電機(jī)學(xué)》主要包含兩個(gè)大部分：一個(gè)是電路，另一個(gè)是電磁學(xué)?！峨姍C(jī)學(xué)》分為變壓器和旋轉(zhuǎn)電機(jī)，其中所涉及的內(nèi)容范圍比較廣，有電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等。尤其是磁學(xué)這部分內(nèi)容讓很多學(xué)生“咬牙切齒”，而且國(guó)內(nèi)大部分的教材并不是像中學(xué)教材那樣有各種各樣的插圖幫助學(xué)生理解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的難度可想而知。當(dāng)然，這門(mén)課程對(duì)于電氣工程專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的重要性顯而易見(jiàn)，這也是很多學(xué)生不斷“啃課本、啃知識(shí)點(diǎn)”的主要原因之一。像“旋轉(zhuǎn)電機(jī)分為直流電機(jī)與交流電力。交流電機(jī)分為同步異步，同步是同步發(fā)電機(jī)，異步是異步電動(dòng)機(jī)”這種簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)并不常見(jiàn)，難以讓人理解的是將其細(xì)化以后的知識(shí)點(diǎn)。從整體上來(lái)看，《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)工作存在的問(wèn)題有：

（一）教學(xué)方法不合理

以電磁學(xué)這部分內(nèi)容為例，按照學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，如果從三相定子看去，直流的轉(zhuǎn)子會(huì)產(chǎn)生一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)磁場(chǎng)，這很難去分析。但是如果從轉(zhuǎn)子看去即轉(zhuǎn)子不動(dòng)，三相定子在轉(zhuǎn)子上會(huì)形成一個(gè)與轉(zhuǎn)子上的勵(lì)磁繞組磁場(chǎng)作用完全相反的繞組，就像是變壓器的二次繞組。即轉(zhuǎn)子的勵(lì)磁繞組是變壓器的一次繞組，在轉(zhuǎn)子上有一個(gè)虛擬的二次繞組，跟變壓器的二次繞組一樣。不同的是變壓器的是交流，這里兩個(gè)繞組是直流。虛擬繞組通過(guò)旋轉(zhuǎn)，將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成定子繞組的三相交流電。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能很好地理解這部分內(nèi)容，其中的主要原因就是教學(xué)方法不合理。《電機(jī)學(xué)》這門(mén)課程非常的枯燥無(wú)味，而且對(duì)于學(xué)生羅輯思維能力要求比較高，而有的學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)樽陨砝斫饽芰Ρ容^差而不能學(xué)好這部分內(nèi)容。[1]在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要發(fā)揮出自身的作用，采用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容。作為授課教師，其作用并不是把教材上的內(nèi)容“照搬”到多媒體課件上，而是要通過(guò)自己對(duì)這些知識(shí)的理解將那么抽象、生澀難懂的課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的應(yīng)用語(yǔ)言，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)思想落后

與企業(yè)發(fā)展相同，教育教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，用科技帶動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，不能一味地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想，很難在教學(xué)過(guò)程中取得重大突破。但是，部分《電機(jī)學(xué)》授課教師的教學(xué)思想?yún)s比較落后，不僅所選擇的教學(xué)內(nèi)容部分已經(jīng)過(guò)時(shí)，而且所選擇的教學(xué)方式也非常老套。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣以后，他們才會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入其中，并利用身邊的學(xué)習(xí)資源積累知識(shí)，為今后的發(fā)展積極準(zhǔn)備。教學(xué)思想是整個(gè)教學(xué)工作的核心，教學(xué)思想落后就意味著教學(xué)工作落后。《電機(jī)學(xué)》課程目標(biāo)并不只是讓學(xué)生掌握電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而是要讓學(xué)生能夠以這些知識(shí)為基礎(chǔ)為提高電機(jī)工作效率、提高其使用壽命出謀劃策[2]?？梢哉f(shuō)，即使學(xué)生能夠完全將授課教師的知識(shí)繼承下來(lái)，他們的發(fā)展空間也會(huì)非常有限。對(duì)于大學(xué)生而言，他們的優(yōu)勢(shì)在于年輕、有活力，能夠在不經(jīng)意間產(chǎn)生很多具有創(chuàng)新性的想法，但教師的教學(xué)思想比較落后，那么學(xué)生在接觸這些教師的思想時(shí)也會(huì)受到影響，他們的創(chuàng)新思想也會(huì)受到極大的遏制。

（三）師生缺乏課堂互動(dòng)

對(duì)于消費(fèi)者而言，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)電機(jī)質(zhì)量時(shí)所關(guān)注的地方比較單一，所謂“內(nèi)行看門(mén)道、外行看熱鬧”，就電動(dòng)運(yùn)行的電機(jī)來(lái)講，消費(fèi)者一般更關(guān)注其“出力”情況，所以這就要求學(xué)生能夠?qū)C(jī)械特性曲線當(dāng)成是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中電機(jī)的啟動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等內(nèi)容都與之相關(guān);當(dāng)然，對(duì)于發(fā)電運(yùn)行的電機(jī)，消費(fèi)者則更關(guān)注電機(jī)輸出的電壓幅值與功率，故端電壓與負(fù)載電流的外特性曲線，有功功率調(diào)節(jié)的功角特性曲線與無(wú)功功率調(diào)節(jié)的V形曲線都應(yīng)該是學(xué)生研究的重點(diǎn)。學(xué)生在剛剛接觸《電機(jī)學(xué)》這門(mén)課程時(shí)往往不知道這門(mén)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)是什么，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能找到側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。師生缺乏課堂互動(dòng)就會(huì)存在“一言堂”現(xiàn)象，而且如果從教師的角度來(lái)講，他們對(duì)于這些知識(shí)的理解都比較深入，所以感覺(jué)整本教材的知識(shí)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，在給學(xué)生講授這些內(nèi)容時(shí)也忽視了學(xué)生的感受，所取得的課堂教學(xué)效果也并不理想[3]?！敖獭迸c“學(xué)”是一個(gè)相互依存、相互影響的過(guò)程，如果說(shuō)教師不管學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納程度而是只站在自己的角度進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將受到很大的影響。

（四）在教學(xué)過(guò)程中未能與媒體元素更好地融合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及為學(xué)生接觸媒體資源創(chuàng)造了條件。新媒體、自媒體等媒體工具已經(jīng)成為很多學(xué)生傳播信息、收集信息的主要方式，也是他們“足不出戶卻知天下事”的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)也為媒體領(lǐng)域注入了新的活力和發(fā)展動(dòng)力。因此，這就要求教師有這方面的意識(shí)，既要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，同時(shí)還要在教學(xué)內(nèi)容中融入新知識(shí)，確保教育教學(xué)的時(shí)代性。然而在《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法中未融入媒體元素不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也不利于他們進(jìn)一步理解這些知識(shí)。

1. 教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體教育技術(shù)培訓(xùn)嚴(yán)重不足，如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等沒(méi)有很好的掌握。教師只是簡(jiǎn)單地沿襲了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提供教材、教案、習(xí)題及相關(guān)輔助材料，造成教學(xué)內(nèi)容表達(dá)不夠形象、具體、全面，內(nèi)容更新也十分的緩慢，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)資源不足等問(wèn)題。

2. 共享的教學(xué)資源不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在著重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。許多學(xué)校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)到每部分課程都需要重新開(kāi)發(fā)。

3. 重量不重質(zhì)，交互性差這些都是網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題。適應(yīng)自主學(xué)習(xí)課件是網(wǎng)絡(luò)媒體教育的自身優(yōu)勢(shì)，但是，并沒(méi)有被教師更好的運(yùn)用。專業(yè)課程教育網(wǎng)站內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新和變革，只是教材電子化或圖書(shū)化的移動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)媒體教育的主動(dòng)性和互動(dòng)性沒(méi)有得到更好的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)是遵循“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，只是“教材復(fù)制，黑板復(fù)制”，是傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容的翻版。同時(shí)，當(dāng)下出現(xiàn)了嚴(yán)重的應(yīng)試教育趨勢(shì)。

二、《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的作用和意義

《電機(jī)學(xué)》屬于一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，其不僅需要學(xué)生有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路理論、電磁場(chǎng)等課程的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才有可能掌握這門(mén)課程的精髓。通過(guò)前面的分析我們可以看出，這門(mén)課程現(xiàn)有的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，不能滿足當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際需要。我們正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，電機(jī)作為提供動(dòng)力的核心其質(zhì)量會(huì)對(duì)整個(gè)設(shè)備產(chǎn)生很大的影響。對(duì)《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革不僅符合每個(gè)學(xué)生的根本利益，同時(shí)也是深化教育教學(xué)改革的重要舉措，建設(shè)“一流學(xué)科”的重要選擇。對(duì)于學(xué)生而言，他們希望教師在教學(xué)過(guò)程中能夠把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，盡可能地用一些淺顯易懂的語(yǔ)言解釋給他們聽(tīng)。比如，如果要對(duì)電機(jī)有更深入的了解，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于電機(jī)繞組的理論知識(shí)至關(guān)重要，因?yàn)槔@組被譽(yù)為電機(jī)的心臟，這是教師要讓學(xué)生明白的道理。知識(shí)來(lái)源于生活，但知識(shí)同樣要服務(wù)于生活，為提高人們生活質(zhì)量而發(fā)揮出作用。情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法毫無(wú)疑問(wèn)都具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。比如，就以案例教學(xué)法為例。[4]學(xué)生在未步入工作崗位之前他們所具備的只有一些理論知識(shí)，即使學(xué)校給他們提供了一些認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是與實(shí)際工作相比仍然存在著一些差距。通過(guò)引入案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更早地接觸實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合，這對(duì)于幫助學(xué)生理解理論知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)并提高他們學(xué)習(xí)的自信心是非常重要的。改革教學(xué)方式是教師積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)“雙一流高校、雙一流學(xué)科”的重要表現(xiàn)，也是他們?yōu)閷W(xué)生提供更好學(xué)習(xí)環(huán)境的必然選擇?！峨姍C(jī)學(xué)》作為一門(mén)非常重要的學(xué)科，只有當(dāng)教師打破傳統(tǒng)的教育思想，并且積極改革教學(xué)方法以后，課堂氣氛才能更活躍，學(xué)生聽(tīng)課的熱情才會(huì)更高漲。

三、《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)方式改革策略

從教師的角度來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電機(jī)學(xué)》這門(mén)課程時(shí)要學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，追本溯源，就是要將電機(jī)當(dāng)成是一種機(jī)電能量轉(zhuǎn)換的媒介，所以從這個(gè)層面來(lái)理解，電機(jī)都離不開(kāi)兩個(gè)最為基本的物理定律：法拉第電磁感應(yīng)定律與電磁力定律，也就是學(xué)生們常說(shuō)的右手定則和左手定則。這些基本概念在高中物理中應(yīng)該就已經(jīng)有所涉獵。當(dāng)熱，如果要將電機(jī)中的電場(chǎng)與磁場(chǎng)的關(guān)系統(tǒng)一起來(lái)，最直接的關(guān)系就是麥克斯韋方程組。當(dāng)然，要想讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的角度將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，采用合理的教學(xué)方法是非常重要的。為此，授課教師再改革《電磁學(xué)》課程教學(xué)方法時(shí)可以借鑒以下幾個(gè)策略：

（一）在教學(xué)方法中融入新的教學(xué)思想

人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人發(fā)展目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。無(wú)論是哪門(mén)課程，教師在授課過(guò)程中都要遵循一個(gè)“由簡(jiǎn)入繁、由淺入深”的基本原則。[5]就《電機(jī)學(xué)》這門(mén)課程為例，當(dāng)學(xué)生明白電機(jī)中最為簡(jiǎn)單而且適用的原理以后，就要掌握分析問(wèn)題的方法，即所謂的方法論。對(duì)于所有電機(jī)來(lái)講，其分析方法主要分為三種：數(shù)學(xué)方程，等效電路，相量圖。這三種方法不僅是電機(jī)學(xué)最?？嫉目键c(diǎn)，也是電機(jī)領(lǐng)域研究問(wèn)題的常見(jiàn)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，也就是說(shuō)教師不能要求學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)，而是要幫助學(xué)生正確看待知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法中融入新的教學(xué)思想不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，而且還有利于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。教師是學(xué)生人生路上的引路人，他們的思想和行為往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。教育是一個(gè)雙向的過(guò)程，學(xué)生既要認(rèn)真傾聽(tīng)教師給他們講解的知識(shí)，同時(shí)還可以把自己的想法告訴教師。與過(guò)去相比，現(xiàn)代化的大學(xué)生學(xué)習(xí)條件更優(yōu)越，身邊的資源也更多，所以他們并不是只能將希望寄托于課堂?？梢哉f(shuō)，《電機(jī)學(xué)》授課教師必須要學(xué)會(huì)摒棄傳統(tǒng)的教育思想，其教學(xué)課堂才能表現(xiàn)的與眾不同，才能吸引學(xué)生的關(guān)注。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)

教師作為一個(gè)學(xué)?！败泴?shí)力”的代表，他們的綜合能力對(duì)于學(xué)校未來(lái)發(fā)展非常重要。[6]與企業(yè)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)非常相似，不同高等院校之間也存在著非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是優(yōu)秀教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不僅能夠讓教師接受現(xiàn)代化教育思想的洗禮，同時(shí)還可以讓教師掌握更多的授課技巧?！按鷾稀笔侵萍s師生關(guān)系發(fā)展的一大障礙，也是教師在《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題。教師作為學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校不但要解決教師的生計(jì)問(wèn)題，而且還要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感，在引進(jìn)高質(zhì)量教師人才的同時(shí)還要能留住人才。當(dāng)前的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越重要。而素質(zhì)教育必須要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方方面面，要讓教師與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重。[7]在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)要重視對(duì)他們思想觀念的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥挟?dāng)教師具備前沿的教學(xué)思想，他們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)才更具有靈活性，所取得的課堂教學(xué)效果也更好。

（三）完善師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

互動(dòng)是拉進(jìn)師生關(guān)系的有效途徑，也是挖掘?qū)W生自身發(fā)展?jié)摿Φ闹匾x擇。教師作為提供教學(xué)服務(wù)的主體，他們必須要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。由于《電機(jī)學(xué)》這門(mén)課程難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，所以很多學(xué)生很可能會(huì)選擇“知難而退”，每天靠打游戲、玩手機(jī)、聊天等方式消磨課堂時(shí)間。他們這些不文明的課堂學(xué)習(xí)行為不僅是對(duì)教師的不尊重，而且也害了他們自己。如果教師能夠采用提問(wèn)題或者其他方式與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有闡述自己觀點(diǎn)而機(jī)會(huì)，那么必然可以使學(xué)生“緊張”起來(lái)，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)知識(shí)解決問(wèn)題。雖然說(shuō)課堂氛圍應(yīng)該保持輕松，但是過(guò)于放松對(duì)學(xué)生的要求必然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，相反，如果教師能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，那么這部分壓力很可能會(huì)成為學(xué)生聽(tīng)課的動(dòng)力。[8]除此以外，教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生對(duì)將要講的那部分內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

《電機(jī)學(xué)》是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的需要而設(shè)計(jì)的

專業(yè)技術(shù)課程。本課程以滿足社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的需求為基礎(chǔ)。[9]在《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)中引入了多種教學(xué)方法，深入的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等全面進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新。只有不斷的提升課程教學(xué)質(zhì)量完善教學(xué)體制，畢業(yè)后的學(xué)生才能得到社會(huì)企業(yè)更高的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。

一言以蔽之，從當(dāng)前《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)在實(shí)際的工作過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，不能滿足當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際需要。這些問(wèn)題主要存在以下幾個(gè)方面：教學(xué)方法不合理;教學(xué)思想落后;師生缺乏課堂互動(dòng)。為促進(jìn)《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題，認(rèn)真探析，對(duì)癥下藥，從而根據(jù)其存在的問(wèn)題制定相應(yīng)地解決策略。[10]由此可知，《電機(jī)學(xué)課程教學(xué)方法改革探究》這一課題具有重要的研究意義。

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