萬志偉

摘要：推動教育改革，應用現代學徒制教學，秉承基本的應用原則，以學生為主，強化實踐性和真實性，明確人才培養(yǎng)目標。構建更加穩(wěn)固的現代師徒模式和指導體制，組建先進的教師隊伍，優(yōu)化教師結構，做好過程性評價指導，真正強化他們的實踐技能，培養(yǎng)和造就更多的應用型人才，推動高職計算機教學改革，提升學生就業(yè)競爭力，服務社會經濟發(fā)展。

關鍵詞：現代學徒制;高職計算機教學;原則;現狀;策略

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）30-0092-02

目前，高職教育現代學徒制模式已經成為一種常態(tài)，在很多專業(yè)中，現代學徒制模式都有應用，這對教師有著較高的教育要求。首先，作為教師需要有豐富的企業(yè)經驗，能夠利用自己的實踐經驗指導學生，能夠使學生在真實的企業(yè)環(huán)境中掌握高超的應用技能。計算機教育發(fā)展非?？欤夹g更新速度很快，采用傳統(tǒng)的填鴨式模式，必定難以達到理想的效果，更難以激發(fā)學生的計算機學習興趣。作為教師，要能夠以協(xié)同協(xié)作為教育創(chuàng)新的立足點，能夠積極地應用學徒制教育模式，實現改革創(chuàng)新，這樣才能促進計算機教育發(fā)展。

1 對現代學徒制的認識

在我國，學徒制由來已久，多數人學習技能的方式就是學徒制。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的手工業(yè)被現代工業(yè)所代替，人們的工作方式發(fā)生了根本性變化，教育模式也需要隨著社會的發(fā)展不斷實踐創(chuàng)新。傳統(tǒng)的學徒制模式對于人們掌握技能具有很強的促進作用，作為高職院校，要能夠積極地將傳統(tǒng)的學徒制與學校為主的職業(yè)教育形式有機融合，在這種背景下，現代學徒制就產生了。

現代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制優(yōu)勢的繼承和發(fā)揚，同時以培養(yǎng)高素養(yǎng)的綜合技能型人才為目標，進行教學創(chuàng)新?，F代學徒制教育模式有助于將課堂理論教學與實踐結合起來，能夠把理論教學轉移到實踐操作過程中去，理論教育與實踐指導的深度融合，這樣能夠有效地提升學生理論知識感悟能力和實踐操作技術水平?，F代學徒制能夠最大化地滿足當前社會崗位對高素質技能人才的要求。

2 現代學徒制在高職計算機教育中應用的原則

要實現高職計算機教育的有效發(fā)展，實現教育模式的有效創(chuàng)新，教師就需要充分把握現代學徒制的應用原則，能夠明確現代學徒制應用的基本理念、基本策略，保障這種模式的成功應用。

2.1 學生為主的原則

計算機專業(yè)教育中應用現代學徒制，教師必須明確學生為主的原則，能夠真正提升學生的自主學習探究能力，能夠營造出自由寬松的探究環(huán)境，使學生能夠充分分析解決問題。教師一定要堅持以學生為主的原則，真正激發(fā)學生的學習熱情，使學生充分參與到計算機課程學習中去，主動探索計算機課程知識，使學生能夠結合自身所學創(chuàng)新學習方法，這樣才能達到良好的學習教育效果。

2.2 實踐性原則

在計算機教育中，教師要能夠突出實踐教學環(huán)節(jié)，能夠結合計算機教育內容情況，安排合適的實踐活動。在具體的教學中，教師要突出計算機專業(yè)項目實踐教學內容，設計好相關內容，要能夠充分引導學生展開交流活動，使學生在合作的基礎上完成實踐項目內容，使學生通過實踐活動，能夠有效地獲取知識，并發(fā)展自身的實踐能力。

2.3 項目真實性原則

在計算機教育中落實現代學徒制教育模式，就要開展一些項目，而這些項目的設置，要能夠遵循真實性的原則。這樣，所設置的項目才能夠有效地調動學生的參與熱情，達到理想的實現效果。尤其是對一些軟件類課程教育而言，能夠設置真實性的軟件項目，在這樣的教學環(huán)境下，學生軟件工程學習參與的積極性會更會很高，學生能夠感受到自己所學專業(yè)知識的實際價值，并且能夠真正地獲得實際收益，真正培養(yǎng)學生參與計算機實踐的積極性，提升學生的計算機知識技能。

3 現代學徒制在高職計算機教育中應用的現狀

在西方一些發(fā)達國家，現代學徒制很受重視，學校借助于現代學徒制，有效地培養(yǎng)了高素養(yǎng)的技能人才，滿足了社會對人才的需求，同時為學生就業(yè)提供了有力的支持。在西方國家，現代學徒制應用較早，并且應用范圍廣泛，相關應用擁有成熟的配套設置，能夠得到政府企業(yè)、學校的高度重視。相關方面密切合作，使現代學徒制作用得以充分發(fā)揮。在西方國家，現代學徒制已經成為一種應用廣泛的教育模式，通過課堂理論教學與企業(yè)實踐活動的有效融合，使學生有效地掌握了相關技能。并且學徒制模式下，學生學習培訓更為自由方便，學生也可以充分利用網絡方式，進行計算機學習交流，現代學徒制的應用推動了計算機教育的有效發(fā)展。

而在我國，現代學徒制應用還不成熟，在一些高職院校開始嘗試應用現代學徒制，進行教育創(chuàng)新。主要應用模式有訂單式人才培養(yǎng)模式、教學實踐一體化教學模式、學校企業(yè)工學結合定崗實習等教育模式。相關教育模式在一定程度上推動了高職計算機教育的發(fā)展，但總體上而言，現代學徒制在我國計算機教育中應用還不算很普遍，相關模式的教育變革力度不是很強。現代學徒制在計算機教育中應用還處于初始階段，仍然需要進一步地完善和發(fā)展。我們需要研究現代學徒制相關應用理論，并能夠積極地借鑒國外的一些實踐經驗，這樣才能不斷實現其應用創(chuàng)新與突破。

4 現代學徒制在高職計算機教學中應用的策略

4.1 明確教學目標和人才培養(yǎng)目標

要保障現代學徒制在高職計算機教學中的有效應用，必須明確高職計算機人才培養(yǎng)目標和教學目標，通過對學生進行規(guī)范化的計算機教育教學與培訓，使學生掌握計算機專業(yè)的理論知識和基本素養(yǎng)。在培訓中要能夠實現理論與實踐結合，能夠以生產實際項目為主，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)和鍛煉，使學生獲得必要的技能。同時，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)操守，培養(yǎng)學生必需的計算機專業(yè)知識，使學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有較強的適應新工作的能力和創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出計算機應用型創(chuàng)新人才。

4.2 構建完善的計算機專業(yè)實踐教學體系

在計算機實踐教學中，教師必須堅持循序漸進原則，以現代學徒制理論作為指導，對相關計算機理論教學內容與實踐課程內容進行有序整合，使之能夠形成層次感強并具有遞進關系的課程體系。只有落實這樣的實踐教學體系，才能保障學生在日常的計算機實踐訓練中掌握相關知識，提升學生的實踐效率，達到良好的育人效果。構建完善的計算機專業(yè)實踐教學體系，重點要做好以下兩方面的工作。

第一，設計真實感強的項目案例。在計算機教育中，教師要認識到真實感強的項目教學案例的重要作用，能夠以學生需求為基礎，設置好相關項目教學案例。教師要能夠保證相關項目案例的真實性，以真實的案例提升學生的技能水平，為學生畢業(yè)、就業(yè)提供有力的教育支持。比如，在計算機軟件工程教育中，教師可以設置一些與學生生活聯(lián)系緊密的游戲軟件開發(fā)案例。這樣的案例具有很強的趣味性，能夠實現人機之間的有效互動，通過這種項目案例的設置，使學生能夠真正參與其中，獲得相關方面的知識和技能。

第二，為學生提供真實的工作場景。計算機專業(yè)教師在實踐教學中，要能夠加強與企業(yè)之間的合作，能夠為學生提供訂單實踐實習的機會，借助于企業(yè)資源、真實的工作過程，得到充分的鍛煉。另外，學校要加強實驗室資源的利用，在實驗室教學中，可以仿照公司工作模式，設置真實化的企業(yè)場景，讓學生在真實的工作場景中掌握某些技能，領悟相關計算機方面的知識。這就要學校加強與企業(yè)的洽商合作，能夠在企業(yè)內部設置常態(tài)化的計算機實訓實驗基地，構建完善的實踐教學管理運行機制，使學生在實踐中不斷發(fā)展自己的能力，達到良好的學習效果。

4.3 加強師資隊伍建設工作

要保證現代學徒制在計算機教育中的有效應用，必須要加強教師隊伍建設工作。學校要加大相關資源投入，能夠重點建設雙師型的教師隊伍。學校要加強對教師的培訓工作，能夠利用假期時間加大對學教師的培訓，使所有教師掌握計算機教育的基本技能，夯實教師的專業(yè)知識。另外，學校定期要組織教師到企業(yè)中進行鍛煉，在實踐中使教師的實踐教育能力得到提升。同時，通過引導教師到企業(yè)中鍛煉，教師深入了解企業(yè)文化，了解計算機崗位相關操作要求，提升教師的綜合育人水平。學校還需要定期聘請企業(yè)計算機方面的骨干技術人員到學校開展幫扶指導工作，使相關人員能夠參與到實訓課程教學指導工作中去，帶動本校教師實現技術性突破。

4.4 引導學生參與各種形式的計算機技能比賽活動

在計算機教育中推行現代學徒制育人模式，學校就需要加強與企業(yè)的合作，能夠為學生提供豐富的實踐機會。同時，還需要加強引導學生參與到各類計算機技能比賽活動中去，學校與企業(yè)合作，對學生技能比賽情況進行評價，有效激發(fā)學生參與的積極性，要能夠通過計算機技能比賽活動，使學生真正體驗到計算機企業(yè)工作流程和基本操作規(guī)范，計算機技術得到質的飛躍。要能夠通過比賽促進學校計算機教育的發(fā)展，通過比賽引導學生進行計算機學習創(chuàng)新，這樣，計算機教育的效果就能得到顯著的增強。

4.5 加強過程性的考核評價

在學徒制教育模式，計算機教育就必須能夠加強過程性的考核評價，并能夠把過程性考核評價作為學生評價的重要手段，使之能夠實現常態(tài)化的發(fā)展。加強過程性評價就要突出對學生學習過程的評價，計算機教育課程要能夠實現分階段的測試評價，對學生階段性學習情況進行評價。還需要對學生對某一些段分析解決問題能力、實踐能力和階段性理論知識掌握的情況進行考核評價。在實際評價過程中，要能夠將學生階段性評價結果納入學期總評價中去，還可以將學生參與各種競賽活動的獲獎分數納入學期總成績評價中去。通過一切手段引導學生重視學習過程，重視學習積累重視學習創(chuàng)新，這樣才能促進學生的有效發(fā)展。不僅如此，教師通過過程性考核評價也能夠不斷更新變革教育內容，有助于計算機教育等完善發(fā)展。

5 結束語

總之，高職計算機教學推行現代學徒制，為學生學習和實踐提供了更加多樣化教學模式，也為學生成功成才搭建了多元化的教學應用平臺。高職計算機教學在教學實踐中需要解放思想，更新理念，不斷學習和總結，真正推動人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)更多的高素質職業(yè)人才，服務社會經濟發(fā)展。

參考文獻：

[1] 韓旭.高職院校實踐現代學徒制存在的問題探析[J].現代交際，2019（3）：176-177.

[2] 朱貴森，李喜玲.現代學徒制在高職院校中應用的保障措施[J].花炮科技與市場，2018，24（4）：290.

【通聯(lián)編輯：唐一東】