陳小娥

摘要：近年來，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新技術(shù)正成為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級的驅(qū)動力，國家對新興技術(shù)技能人才的培養(yǎng)高度重視，出臺了一系列“新工科”政策文件。在新工科背景下，面對新一輪的高職擴招，針對當前高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中面臨的一些主要問題，從計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標等方面提出了若干探索思路，以及對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題提出了應(yīng)對策略，給同類院校計算機類專業(yè)的新工科建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞：新工科;高職擴招;計算機類專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）30-0136-02

Abstract： In recent years， new technologies such as artificial intelligence，big data and cloud computing have become the driving forces of all professions and trades transformation and upgrading. Our country put a high value on new technical skills talent training， and a series of policies of new engineering have come out. Under the background of new engineering and new round of enrollment expansion， according to the current problems appeared in the process of the higher vocational computer specialty talent training， some exploring thoughts and coping strategies were put forward by training concept， training system，training objective and training mode， to provided reference for similar colleges.

Key words： new engineering， enrollment expansion of higher vocational colleges， computer specialty， talent training

AI、5G、VR等新技術(shù)勢不可擋，未來的教育教學模式如何進行變革，教學方法和教學內(nèi)容如何提升，都是我們值得思考的問題。為主動應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，教育部積極推進新工科建設(shè)，首批公布了612個的新工科研究與實踐項目，主要包括“新工科”綜合改革類項目和“新工科”專業(yè)改革類項目。其中，專業(yè)改革類項目涵蓋了19個項目群，這些項目群中就有4個與計算機類專業(yè)相關(guān)的項目群，它們分別是人工智能類、大數(shù)據(jù)類、計算機和軟件工程類以及電子信息類。人工智能和大數(shù)據(jù)時代的到來倒逼未來教育的發(fā)展，如何對人才培養(yǎng)模式和體系進行改革，特別是計算機類專業(yè)的改革是目前一項亟待研究的課題。

高職院校肩負著為社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，雖然首批新工科項目以本科院校為主，然而職業(yè)院校也應(yīng)順應(yīng)新形勢，把握住新一輪技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)行業(yè)所需的新型人才。況且，在今年的政府工作報告中，國務(wù)院總理李克強再次提出高職擴招，這是對高職教育人才培養(yǎng)的肯定，同時賦予了高職教育新的職責和使命，當然也是對高職院校的考驗。因此，在新工科和高職新一輪擴招的大背景下，高職院校如何根據(jù)自身學校特色以及當?shù)貙嶋H情況，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型新工科人才，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)標準能夠與產(chǎn)業(yè)對接，特別是與新產(chǎn)業(yè)對接，是目前急需解決的問題。高職院校計算機相關(guān)專業(yè)推進新工科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和革新勢在必行。

1 高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

首先，很多高職院校設(shè)置的計算機類專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰，專業(yè)特色不鮮明。大部分高職院校都設(shè)置了計算機相關(guān)專業(yè)，然而很多院校要么只是把各種“好的”詞匯都用進來，進而組合成所謂的人才培養(yǎng)模式，毫無主導思想，職業(yè)能力培育沒有滲透到各個教育環(huán)節(jié);要么人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出趨同化，沒有結(jié)合學校優(yōu)勢，沒有深入思考如何才能培養(yǎng)出擁有自身院校特色的計算機專業(yè)人才。

其次，人才培養(yǎng)過程中企業(yè)參與度不高，人才培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求不匹配或者相對滯后。在制定培養(yǎng)方案的過程中，企業(yè)參與深度不夠，參與過程拘泥于形式。高職院校制定的培養(yǎng)方案并沒有充分考慮所實施的培養(yǎng)模式是否順應(yīng)新形式下計算機相關(guān)企業(yè)的需求。

再者，師資力量不足，特別是新增專業(yè)的師資更加緊缺。隨著擴招，高職院校的資源承載能力是一個比較現(xiàn)實的問題。如何確保擴招后的生師比，如何打造一支結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍是當前急待解決的問題。與此同時，一些新增的專業(yè)，比如人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等對專業(yè)授課教師提出了更高的要求。由于是近幾年才出現(xiàn)的新技術(shù)，職業(yè)院校原有教師掌握的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已無法滿足當前的教學需求，需要教師們利用課余時間學習新技術(shù)，不斷充實自我，緊跟時代步伐，不然無法勝任新增專業(yè)的授課任務(wù)。

2 高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

在高職院校本身計算機類相關(guān)專業(yè)群的基礎(chǔ)上，進行人才培養(yǎng)體系研究，旨在建立一個以計算機產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標，以社會需求為導向，以專業(yè)群教育為基礎(chǔ)，以地方計算機企事業(yè)單位為實踐平臺，以校企政合作培養(yǎng)為保障的人才培養(yǎng)體系，探索一條新工科背景下計算機產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

2.1 探索“新”人才培養(yǎng)理念

新經(jīng)濟需要新工科人才，新工科人才的培養(yǎng)需要新理念引導。探索基于院校辦學特色，實施人才培養(yǎng)反向設(shè)計戰(zhàn)略，即以“產(chǎn)業(yè)需求為導向”的人才培養(yǎng)理念，將行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求融入計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)，從未來計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求人才（核心崗位）和學校優(yōu)勢出發(fā)，引入與行業(yè)利益攸關(guān)方參與頂層設(shè)計人才培養(yǎng)體系方案，充分尊重行業(yè)話語權(quán)，重視企業(yè)的反饋意見，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.2 探索“新”人才培養(yǎng)體系

通過調(diào)研計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，結(jié)合自身學院的辦學特色和優(yōu)勢，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源與校外計算機企業(yè)、行業(yè)資源相融合，共同整理出一套多元的協(xié)同育人理念和產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系。比如通過聯(lián)合政府相關(guān)部門、計算機企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等一起合作共訂人才培養(yǎng)方案，主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求;以地方計算機企事業(yè)單位為實踐平臺，構(gòu)建共享型協(xié)同育人平臺，深化產(chǎn)教融合。

2.3 探索“新”人才培養(yǎng)目標和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

近日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進高校課程思政建設(shè)。《綱要》指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在完善和提升傳統(tǒng)的“知識+能力”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)重點加強對品格方面的培養(yǎng)，塑造全面立體的新工科人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。應(yīng)考慮如何在保證專業(yè)教學水準的前提下，自然融入思政元素，發(fā)揮出課程育人的功能。推進課程思政，把教育教學作為最基礎(chǔ)最根本的工作，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，促進學生全面發(fā)展。

2.4 探索人才培養(yǎng)過程中遇到的“新”問題及應(yīng)對策略

探索在高職擴招的背景下，如何彌補師資缺口，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。可以通過校企合作，共同建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地和企業(yè)實踐基地，充實高校教學課程和師資隊伍，出臺關(guān)于職業(yè)教育教師資格準入、待遇保障以及兼職教師聘用等政策，支持校企合作共育、指導、推廣有效的師資隊伍建設(shè)方法。同時，對于師資不足的問題，特別新增專業(yè)的師資缺口，可以采用“內(nèi)培外引”的方式?！皟?nèi)培”主要指加強校內(nèi)人才培養(yǎng)，全面提升師資隊伍總體素質(zhì)，特別是加強骨干教師的培養(yǎng)。讓教師們通過參加素質(zhì)提高計劃項目、參與職業(yè)技能等級標準培訓等形式，提高校內(nèi)原有教師實施教學的能力?！巴庖敝傅氖且环矫婕涌煲M高層次人才，即通過建立健全招聘機制，提高人才引進工作水平，實現(xiàn)教師隊伍規(guī)模的穩(wěn)步增長，結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化;另一方面引入企業(yè)專家到課堂授課，推行校企合作授課的教學改革。

探索1+X證書制度，如何對X證書與專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行融合設(shè)計。1+X證書制度于2019年在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，對職業(yè)教育類型發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響，對高職院校來說，1+X證書制度試點是新機遇也是新挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學特色，探索1+X證書制度的意義、內(nèi)涵，探索如何實現(xiàn)X證書與專業(yè)課程體系進行書證融通的模式和方法。尤其需要探索對專業(yè)教學過程中暫時現(xiàn)有教學條件無法保證的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等內(nèi)容，如何通過社會評價組織開展的校內(nèi)外集中培訓、在線學習培訓或企業(yè)實踐等形式完成。

探索計算機類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的運作新模式，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)以賽代訓、以賽促學。學生通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事、技能競賽、參與教師科研活動等形式開展校內(nèi)外實踐活動，提高實踐能力。此類競賽或者活動以其靈活的組織、多樣的方式，開放的管理，自由的資源配置等優(yōu)勢，如團隊組成、活動內(nèi)容及能力培訓過程跨學科、跨專業(yè)的特點，具有知識交叉、滲透互補等綜合作用，在新工科人才培養(yǎng)中發(fā)揮著特殊的作用。

探索新工科背景下，教育資源的整合和優(yōu)化。首先，在學校人才培養(yǎng)的二級、三級系統(tǒng)中，逐級提出各子系統(tǒng)實現(xiàn)融合理念的可操作的細化目標，推進在不同院系、學科、專業(yè)之間的完全融合，比如逐步實現(xiàn)校內(nèi)外一些課程資源的共享。再者，校企合作過程中，可以將企業(yè)先進的硬件設(shè)施和優(yōu)秀的課程理念引入學生課堂，與合作企業(yè)，在制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)優(yōu)質(zhì)信息化資源、培育創(chuàng)新性教學團隊、建設(shè)開放共享的實訓基地等方面，探索多樣化、多元化的合作、從而全面實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)方式改革之“新”。

探索多樣化的辦學模式和學校評價模式，探索分層分類培養(yǎng)模式。在新工科背景下，隨著高職生源結(jié)構(gòu)的變化，高職院校應(yīng)該進行充分調(diào)研，然后根據(jù)學生的學習背景、原有基礎(chǔ)以及學習目的，結(jié)合學校辦學特色，針對性去設(shè)計針對不同層次、不同類別學生的培養(yǎng)方案，合理地制定教學計劃，充分提升學習育人的成效。如設(shè)計多樣化的學習形式、多樣化的學習內(nèi)容、多樣化的資源平臺、多樣化的評價考核方式，盡可能地滿足學生多樣化的需求;再如有些院校在學生大一的時候，統(tǒng)一學習一些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學生們先打好專業(yè)基礎(chǔ)。在學生大二的時候，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，重新選擇專業(yè)方向，進一步學習感興趣的專業(yè)核心課程等。

3 結(jié)束語

新工科背景下，針對當前高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在一些問題，從人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式等探索計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)思路及應(yīng)對策略。高職院校計算機相關(guān)專業(yè)推進新工科人才培養(yǎng)任重而道遠，各院校應(yīng)以此為契機，推進新工科建設(shè)，推進教學改革，構(gòu)建一流的人才培養(yǎng)體系，培育一流的新時代人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】