戴艷萍

摘 要：隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)中可以借助的設(shè)備多樣性逐漸增加。希沃白板這種教學(xué)設(shè)備，可以集合眾多教學(xué)資源，連接不同端口進(jìn)行應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)所具有的難度較為突出，借助于希沃白板能夠使課程的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，適合于個(gè)性化的作文教學(xué)?；诖?，對(duì)希沃白板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)展開分析，結(jié)合相應(yīng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，闡述小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)中希沃白板的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)作文教學(xué);個(gè)性化探索

希沃白板能夠融合多種功能，以往教學(xué)中黑板的功能、多媒體設(shè)備的功能均可以通過(guò)使用希沃白板實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將希沃白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠使得目前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題得到有效改善。教師要結(jié)合個(gè)性化作文教學(xué)的需求，應(yīng)用希沃白板展開教學(xué)。

一、希沃白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

目前希沃白板的功能更為多樣化，為了滿足教師在教學(xué)中的不同需求，應(yīng)用希沃白板的配套軟件就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種教學(xué)資源的整合。例如，微課的這種模式受到教師的歡迎，微課的制作過(guò)程卻相對(duì)復(fù)雜，這種情況下，教師可以應(yīng)用希沃白板的配套軟件，結(jié)合時(shí)間膠囊的功能直接添加課件，開啟語(yǔ)音展開微課的錄制。小學(xué)作文的個(gè)性化教學(xué)中，教師需要重視與學(xué)生的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生自身的寫作創(chuàng)造力，為此需要教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作思想等有著充分的認(rèn)知與了解。借助希沃白板的形式，教師就能實(shí)現(xiàn)這種深度的認(rèn)知溝通。

二、希沃白板在小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用希沃白板創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境

作文教學(xué)的開始階段，教師需要進(jìn)行課程的引入，使學(xué)生能夠進(jìn)入思考作文寫作內(nèi)容的環(huán)境中。而應(yīng)用希沃白板的形式有助于激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。作文構(gòu)思中，學(xué)生的思維相對(duì)較為集中，以往教師可能會(huì)選擇應(yīng)用不同形式的動(dòng)態(tài)視頻，將學(xué)生引入思考寫作的情景中，然而這種方式事實(shí)上存在一定的問(wèn)題。應(yīng)用動(dòng)態(tài)視頻，視頻中信息量較多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以把握重點(diǎn)。為此，教師結(jié)合希沃白板，應(yīng)用文字加圖片變化性展示，對(duì)本節(jié)課的寫作主題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，更有助于小學(xué)生的思維集中。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思有關(guān)于春天景色的作文“春天來(lái)了”，教學(xué)引入時(shí)，教師可以應(yīng)用表現(xiàn)春天的音樂，莫扎特的《渴望春天》就是適當(dāng)?shù)倪x擇，并且結(jié)合音樂的節(jié)奏，在其中插入加有文字與標(biāo)識(shí)的圖片。還可以結(jié)合古詩(shī)詞中的優(yōu)美文句，作為圖片中的文字內(nèi)容，如“淺草才能沒馬蹄”“最是一年春好處”等。

2.應(yīng)用希沃白板為學(xué)生提供豐富的素材

希沃白板能夠與各種設(shè)備相連接，這對(duì)作文寫作中的素材收集有著積極的影響。小學(xué)生在作文的寫作中，容易應(yīng)用雷同的素材，難以培養(yǎng)個(gè)性化的作文寫作能力。教師要借助希沃白板突破學(xué)生對(duì)作文素材的認(rèn)知，引導(dǎo)其掌握收集個(gè)性化作文素材的能力。

例如，教師首先要做出較為長(zhǎng)期的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生的生活中進(jìn)行觀察與素材的收集。如，拍攝學(xué)生參加舞蹈比賽的視頻與圖片、拍攝學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻等等。并且對(duì)這些視頻、圖片進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生的班級(jí)分組。在作文教學(xué)中，選定寫作的主題之后，教師結(jié)合微課的形式，向?qū)W生播放視頻的內(nèi)容，并且在微課中對(duì)視頻的信息進(jìn)行分析與解說(shuō)，突出不同學(xué)生的行為表現(xiàn)與個(gè)性。此外，教師也可以按照作文的要求，根據(jù)自己生活中實(shí)際發(fā)生的情景，創(chuàng)作出一篇作文，如描寫家中的動(dòng)植物等。在課堂中，向?qū)W生分別展示作文以及生活中的素材。通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以了解素材的收集方式，明白作文寫作的個(gè)性呈現(xiàn)是需要與個(gè)人的生活相聯(lián)系的。

3.應(yīng)用希沃白板指導(dǎo)學(xué)生的寫作問(wèn)題

作文寫作中，不同學(xué)生在不同階段存在的問(wèn)題都是有差異的。一些學(xué)生在作文結(jié)構(gòu)構(gòu)思上存在問(wèn)題，也有一些學(xué)生在作文內(nèi)部的細(xì)節(jié)描寫等方面存在問(wèn)題。

教師要根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題，應(yīng)用希沃白板進(jìn)行指導(dǎo)。例如，對(duì)于作文結(jié)構(gòu)構(gòu)思中存在問(wèn)題的情況，教師可以借助希沃白板中的思維導(dǎo)圖功能，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與自我想法認(rèn)知相統(tǒng)一的作文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。為了向?qū)W生演示思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程，教師可以向?qū)W生詢問(wèn)有關(guān)于作文內(nèi)容的各種構(gòu)思，選擇若干個(gè)學(xué)生作文案例，在課堂中直接應(yīng)用希沃白板的配套系統(tǒng)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，并且向?qū)W生展示。這種方式有利于學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖構(gòu)建方法的掌握。

在作文的細(xì)節(jié)描寫上存在問(wèn)題，教師也可以通過(guò)希沃白板引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中具體的行為動(dòng)作描寫存在困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)希沃白板，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中拍攝的圖片進(jìn)行放大，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行慢放、分解等，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際的運(yùn)動(dòng)行為有著更為細(xì)致的觀察，并且記錄自己觀察到的內(nèi)容，這些內(nèi)容就可以組成作文中細(xì)節(jié)描寫的部分。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，具有一定的難度。應(yīng)用希沃白板的形式，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致、個(gè)性化的作文引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自我的感受與思考，從而掌握作文的寫作技巧，提升整體的作文寫作能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，結(jié)合白板系統(tǒng)中的不同功能展開教學(xué)，讓問(wèn)題得到優(yōu)化，并且讓學(xué)生能夠體驗(yàn)全面的作文構(gòu)建思維過(guò)程。

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