閆金花

摘 要：小學一年級的語文教學工作中，小學生漢語拼音學習能力的培養(yǎng)非常重要，教師需要指導小學生準確讀寫漢語拼音聲母、韻母與聲調(diào)等，明確字母之間的順序，提升漢語拼音學習能力。然而，由于小學生的認知水平較低、好奇心強，如果教師一味采用灌輸式教學法，很難調(diào)動小學生的漢語拼音學習興趣，甚至會出現(xiàn)厭學的情緒。因此，在小學一年級的語文教學工作中，教師應結(jié)合小學生的學習特點與規(guī)律，做好漢語拼音的教學指導工作，使小學生全面學習相關(guān)的漢語拼音知識，提升基礎(chǔ)能力。

關(guān)鍵詞：一年級學生;漢語拼音;激勵教學法

小學語文教師在一年級漢語拼音教學工作中應該積極采用游戲教學法、激勵教學法、生活化教學法等，指導小學生學習漢語拼音的知識，利用趣味性的教學方式調(diào)動小學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，確保整體教育指導工作效果。

一、為小學生設(shè)置漢語拼音游戲

小學一年級學生有愛玩游戲的天性，好奇心強，因此，語文教師在漢語拼音的教學工作中，可以為小學生設(shè)置相關(guān)的游戲，提升整體教學工作的趣味性，調(diào)動小學生的興趣，確保教育指導工作的效果。教師在設(shè)計游戲的過程中，應該注意利用游戲內(nèi)容指導小學生掌握漢語拼音知識，增強學習的趣味性，營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)小學生的自主學習能力與理解能力。

如：小學語文教師在人教版一年級漢語拼音教學工作中，帶小學生學習“b、p、m、f”漢語拼音知識，可設(shè)置“開火車”的小游戲，將學生分成幾個小組，每個小組有四名學生，每位學生代表一個漢語拼音。在游戲的過程中教師隨意從某個音頻開展游戲活動，其他的小組學生“接力”，每組學生都要按照字母的順序參與游戲，這樣小學生在游戲中就能夠積極學習漢語拼音知識。與此同時，教師也可以采用“組家庭”的游戲活動，為學生發(fā)放漢語拼音形狀的玩具，每位學生找出和自己漢語拼音相同的同學，組建成一個“家庭”，這樣在小學生參與游戲活動的過程中，就能夠深刻記憶漢語拼音知識，提升學習的趣味性。

二、激勵教學法開展教學工作

為提升小學一年級學生漢語拼音知識學習的積極性，教師可以采用激勵教學法，調(diào)動小學生的學習積極性。在激勵教學的過程中，教師應該為小學生營造良好的學習環(huán)境氛圍，形成一定的激勵作用，提高小學生學習漢語拼音知識的自信心，增強學習的積極性。

如：教師帶領(lǐng)小學一年級學生學習人教版“漢語拼音”知識的過程中，部分小學生無法分清“b、d”“p、q”“iu、ui”這些漢語拼音，在閱讀的過程中讀不準，很容易出現(xiàn)錯誤，從而降低小學生的學習積極性。在此情況下，為鼓勵小學生準確分清相似漢語拼音之間的關(guān)系，可以將小學生分成幾個小組，小組之間相互討論這些相似漢語拼音的認識規(guī)律，然后教師為小學生提出問題：“b和d這兩個漢語拼音，半圓在左邊的怎么讀？半圓在右邊的怎么讀？”在小學生讀完之后，無論對錯教師都要給予鼓勵，激勵小學生掌握相似漢語拼音的各種規(guī)律，這樣在激勵性的環(huán)境中可以提高學生學習的自主性與自信心。在小學語文教師的激勵下，引導小學生自主分析“q、p”關(guān)系和“iu、ui”關(guān)系，養(yǎng)成自主探究與分析的良好習慣，提升漢語拼音知識學習效果[1]。

三、采用生活化教學法

為提升小學一年級學生的漢語拼音知識學習能力，教師還需將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，采用生活化的教學法引導小學生學習知識內(nèi)容。在日常教學中，教師可以在班級中設(shè)置漢語拼音卡片，要求小學生每天上課之前讀一遍卡片中的漢語拼音，學會怎么拼讀、認字，養(yǎng)成良好的日常學習習慣。為鼓勵小學生學習漢語拼音，還可以指導其將家庭成員的人名利用漢語拼音拼寫出來，使小學生積極自主地學習相關(guān)知識，提升教學指導效果。

如：教師在講解人教版小學一年級漢語拼音知識的過程中，可以與家長之間相互合作，要求家長在家庭中為小學生讀出每位家庭成員的名字，然后小學生利用漢語拼音的形式拼寫出來，家長參與到指導工作中，使小學生可以在家庭教育中學習漢語拼音知識。與此同時，教師在采用生活化教學法的過程中，還可以為小學生播放帶有漢語拼音的動畫片，選擇小學生日常生活中比較喜歡的動畫片，吸引注意力，提升教學的趣味性，利用動畫片的形式引導小學生全面學習與掌握相關(guān)的內(nèi)容，提升漢語拼音知識的教學效果[2]。

在小學一年級語文教學工作中，為引導學生全面學習漢語拼音知識，教師應該積極采用游戲教學方式、激勵教學方式、生活化教學方式等，為學生營造良好的環(huán)境氛圍，不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學法，而是通過綜合教學指導方式，激發(fā)學生漢語拼音知識的學習興趣和積極性，增強教學指導效果，使小學生快速、準確地學習漢語拼音知識，提升自主學習能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣。

參考文獻：

[1]鄧小霞.如何使一年級學生學好漢語拼音[J].新課程（上旬），2019，24（2）：128-134.

[2]張冬梅.如何使一年級學生學好漢語拼音[J].課程教育研究，2016，34（21）：172-198.