邵喜英

摘 要：在線網絡教學日益普及的背景下，著重從初中生物學科的視角闡述了在線網絡教學與日常班級授課的區(qū)別、在線教學應該做好哪些準備以及在線教學中需要注意的問題。

關鍵詞：初中生物;在線教學;準備工作

隨著我國互聯(lián)網日益的普及和完善，在線網絡教學成為教學的新興熱點。本學期，在學校的組織下我參加了在線網絡教學的實踐活動，原本習慣了三尺講臺的我，拿起了麥克風，對著攝像頭，做起了一名在線教學主播，從最初的擔心、不適應，到現在的輕車熟路，幾個月的時間內我漸漸地對在線教學有了一個清晰的認識并在授課方面有了一些自己的想法，現結合生物學科的特點談一下個人對在線網絡教學的一些看法。

一、在線教學與日常班級授課的區(qū)別

雖然都是教師教，學生學，但是在線教學和日常班級授課還是存在著一些區(qū)別。首先，師生交流、生生交流的媒介發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂上教師通過面對面交流能及時地發(fā)現學生思考過程中的問題，并加以糾正。學生通過小組合作學習，能快速地與小組成員進行信息交流，問題的反饋和意見的梳理。而在線教學則變成了需要借助釘釘等電子平臺來完成。師生間、生生間需要通過攝像頭、麥克風來完成交流，這種交流易受到網絡條件、電腦硬件等多方面因素的影響，為教師的授課增加了難度。其次，授課時間也發(fā)生了變化。筆者所在的學校要求每堂網絡課的時間為二十分鐘，比傳統(tǒng)的課時少了二十五分鐘。在這種時間限制下，教師不得不把授課內容進行拆分。例如，在傳統(tǒng)課堂上《青春期》為一課時內容，為了適應在線教學時間的要求，我將這節(jié)課拆分為《青春期的身體變化》和《青春期的心理變化》兩節(jié)網絡課，目的就是力求在短時間內能清晰準確地向學生傳遞每個生物學知識的內涵，不讓學生囫圇吞棗式地學習。最后，教師授課的形式發(fā)生了變化。在學校教學中，教師可以根據教材內容、學生特點靈活地選取不同的教學形式，以期達到最佳的教學效果。例如，在講解《合理營養(yǎng)與食品安全》一節(jié)時，教師可以預先設置情境，讓學生發(fā)現問題，并在老師的指導下確立任務，通過自主探究、合作學習的方式來完成知識的內化。而在在線教學中，由于時間的限制，我采用了翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前觀看我已經錄制好的微課，課上集中解答學生的疑惑，并嘗試進行生生之間的合作探究，達到了不錯的教學效果。

二、在線教學應該做好哪些準備

面對在線教學和日常班級授課的區(qū)別，作為教師的我們應該做好哪些準備呢？筆者認為，首先，教師應該做好心理的準備。對于習慣了站在講臺上的我們來說，在線教學是一個新鮮事物，面對這樣的挑戰(zhàn)，一些年齡大的教師會顯得不知所措，無從下手。表現得有些抗拒和急躁。面對教學上的變化，教師要學著調試心態(tài)，試著去了解和接納在線教學，找到它與傳統(tǒng)學校教學的共同點，找到了二者的共同點也就是找到了教學上的著力點，這樣，心理狀態(tài)自然會漸漸變得平穩(wěn)，為下一步學習打好基礎。其次，教師要加強在線教學平臺軟件的學習?！肮び破涫?，必先利其器?！焙玫钠脚_軟件為教師的教學和管理開發(fā)了很多符合教學實際的工具，例如，在線課堂、家校本、班級圈等，這些都為教師的工作帶來了便利，同時也是對教師的繼續(xù)學習能力提出了更高的要求。最后，教師要做好課前的集體備課和課后的反思，在我們完成日常備課的同時，更應該加強與同學科教師的交流。針對一節(jié)網絡課程，每一位教師可能會有不同的角度和出發(fā)點，在與別人交流的同時更能夠豐富我們的知識儲備，開闊我們的眼界，完善我們課前預案，同時增加我們對于在線教學的信心。一節(jié)課下來及時地總結和反思，也會為后面教師的教學帶來更大的動力。

三、在線教學中需要注意的問題

我們在進行在線教學時，應該注意哪些問題呢？下面我以《呼吸道對空氣的處理》一節(jié)為例，來談一下我是如何進行一次完整的在線教學活動的。課前，我在布置預習案的同時，要求學生嘗試搜集與哮喘、塵肺病等相關的文字資料、視頻資源，學生在查找的過程中不但能激發(fā)他們的學習興趣，更能向學生普及一些環(huán)保知識，從實際的操作看，學生的學習氣氛十分的濃厚，參與度也非常高。其次，在線教學的硬件的檢查也是必不可少的，我們要確保網絡連接順暢，麥克風收音良好，攝像頭能正常工作。同時，我們還要注意選擇一處安靜的房間進行直播課程。這些準備是一節(jié)網絡課能正常進行的堅實后盾。課中，我首先針對學生的預習情況進行檢測，在此基礎上組織學生觀看視頻資源，并出示問題“呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？”“呼吸道在保證氣流通暢外，還有哪些作用？”通過交流使學生明確呼吸道能對吸入的空氣進行處理，但它的能力是有一定限度的。在這個環(huán)節(jié)中教師要注重對學生學習狀態(tài)的監(jiān)管，提高生生之間的交流效率，確保學生學習的有效性。課后，我把在線教學的過程進行了錄制并上傳到教學平臺，供一些有網絡延遲的學生進行二次觀看學習。為了鞏固當堂所學，我通過網絡平臺的電子作業(yè)功能給學生布置了適度的作業(yè)練習，引導學生快速消化當天所學，并為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。

隨著網絡日益普及，在線網絡教學迅速地成為日常班級授課有益的補充，這種變化對于習慣線下教學的教師來說是一次挑戰(zhàn)也是一個機遇，它促進了教師信息技術能力的提升，加快了信息技術與教育教學的深度融合，更將對我國教育的發(fā)展產生深遠的影響。

參考文獻：

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