孟靜

摘 要：在小學語文教學中，其教育目標就是培養(yǎng)學生閱讀習慣與閱讀能力，但是閱讀教學始終存在問題，如教師沒有重視閱讀教學、閱讀教學缺少吸引力等等，導致學生缺少閱讀學習興趣。基于此，小學語文教師應針對學生實際情況來開展閱讀教學，使小學生可以投入閱讀學習中。另外，還應重視拓寬小學生的視野，進一步提升語文教學效率。分析小學語文教學調(diào)動學生閱讀興趣的對策。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;學生興趣

當前，大部分小學語文教師都沒有重視調(diào)動學生閱讀興趣，在課堂教學中，通常都是滿堂灌，學生始終處在被動位置，課堂教學基本上都是教師在講述，學生沒有話語權(quán)。另外，教師還會將自己對文本的理解全部告知學生，因為教師認為這樣的教學效率較高，但這種方式難以調(diào)動學生閱讀興趣與閱讀積極性，甚至還會導致學生厭倦閱讀學習。所以，語文教師應重新規(guī)劃和設計閱讀教學方式，以此調(diào)動小學生的學習熱情。

一、小學語文閱讀教學存在的常見問題

（一）教師未重視閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，教師的有效指導對學生閱讀興趣的提升有積極影響，但在課堂教學中，教師通常只是講解基礎知識內(nèi)容，沒有培養(yǎng)學生的閱讀能力與閱讀習慣，認為學生只要認字就可以進行閱讀，這并不是教學重點。在這一背景下，閱讀時間就會被大大占用，因為缺少閱讀環(huán)境，隨之學生就會失去閱讀興趣。這一現(xiàn)象在小學中較為常見，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師對閱讀教學的不重視，直接導致閱讀教學難以順利開展。

（二）缺乏有效的閱讀指導

小學階段的學生語文基礎能力與理解能力都相對較差，雖然學校中有相應的圖書資源，但學生難以找到適合自己的。所以，語文教師有義務和責任為學生推薦合適的閱讀材料，但大部分語文教師都沒有做到這一點，忽視了對學生的閱讀指導，即便是為學生挑選閱讀資料，也都是找到很多，但沒有重點。這樣的做法沒有意義，不僅會浪費課堂時間，也難以提升學生的閱讀能力。

二、小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的方式

（一）重視文本魅力

小學語文教師在閱讀教學中，應重視發(fā)揮出文本的自身魅力，讓學生喜歡上文本內(nèi)容。所以，教師的教學重點就是讓學生體會到文本魅力，首先教師應該全面挖掘文本內(nèi)容認真研讀，然后在課堂教學中向?qū)W生闡述自己的觀后感，借助文本的拓展來吸引學生注意力。另外，語文教師還需要對文本中的情感進行分析，然后引導小學生思考文本的中心思想與寫作方式。例如在部編版小學語文《再見了，親人》這一文本內(nèi)容中，語文教師應引導學生感受和體會到中朝人民之間的情感與友誼。在課堂教學中，對于一些經(jīng)典的語句或段落，教師應著重講解，然后引導學生進行體會和感悟，以此來提升小學生的語文素養(yǎng)。另外，在《觀潮》這一課中，通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。文章中的很多句子都具有極大的感染力，如：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，教師應加強對詞匯段落的分析，對重點詞匯進行講解，站在小學生的角度來思考哪些內(nèi)容是學生難以理解的，然后著重引導，以此來提升小學生對閱讀學習的積極性與興趣。

（二）構(gòu)建情景，讓學生享受閱讀的樂趣

在小學語文閱讀教學中滲透情景教學模式是新課改實施的目標。所以，語文教師應針對學生實際情況來構(gòu)建相應的教學情景。這樣的方式可以將學生引入課堂教學中，同時還可以調(diào)動小學生對閱讀的興趣，進而培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。例如在部編版小學語文《荷花》這一內(nèi)容中，語文教師可以利用多媒體視頻為學生播放相應的資源內(nèi)容，讓小學生直觀地了解荷花的外形與生長方式等，之后再借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生播放荷花的嬌滴樣子，這樣的方式可以引導學生發(fā)揮自己的想象力來進行思考，隨之進入相應的教學情景中，仿佛荷花就在眼前。這樣的情景可以提升學生對荷花的興趣。在實際閱讀的過程中，學生也會特別注意描寫荷花之美的片段與句子，進而提升小學生對文本的閱讀興趣與熱情。

綜上所述，隨著新課改的實施，其對小學語文閱讀教學提出了全新的要求，即全面培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，這樣不僅可以提升小學生的獨立思考能力，同時還可以增強學生自主學習能力?；诖耍處熆梢越柚兄行У姆绞絹碚{(diào)動學生閱讀興趣，如可以設置教學情景，重視文本的內(nèi)在魅力，從多個角度來讓學生體會到文本內(nèi)涵，進而提升小學生對閱讀學習的積極性與主動性。

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