楊星雨

摘 要：檔案袋評價法產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，在我國教育體制改革后，中小學(xué)教育嘗試將該方法融入到學(xué)生評價工作中，記錄學(xué)生成長過程并對其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評估。檔案袋評價在中小學(xué)教育中的運用具有具體化、過程化和深度體驗等特點，給出提高認(rèn)知、規(guī)范形式、教學(xué)融合等具體的運用措施。合理使用檔案袋評價，不斷創(chuàng)新、完善中小學(xué)教育體系。

關(guān)鍵詞：檔案袋評價；中小學(xué)；學(xué)生評價

檔案袋評價收集學(xué)生各項學(xué)習(xí)成果及作品，真實、全面展現(xiàn)學(xué)生在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，對其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀的評估。從檔案袋評價在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用來看，其面臨的主要問題集中在應(yīng)用成本及方法適用度上，該問題也成為該方法在中小學(xué)教育中推行的首要障礙。為充分發(fā)揮檔案袋評價的教育價值，需要對其推行方法進(jìn)行分析。

一、檔案袋評價概念及在中小學(xué)教育中的運用特點

（一）檔案袋評價

檔案袋評價又被稱為學(xué)習(xí)檔案評價和學(xué)生成長記錄袋評價，指的是以檔案袋中資料、信息為依據(jù)，對評價對象進(jìn)行綜合、全面的評估。依照功能不同，檔案袋被分為教學(xué)型、評價型、展示型等多種形式。

在教育領(lǐng)域，檔案袋的實質(zhì)為記錄學(xué)生成長過程的工具，它能夠?qū)εc學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)相關(guān)的資料進(jìn)行整合。上世紀(jì)80年代，檔案袋評價的概念出現(xiàn)于西方中小學(xué)教育體系中，通過對學(xué)生檔案袋制作過程及其中內(nèi)容進(jìn)行分析，以客觀了解學(xué)生在某一教學(xué)階段內(nèi)的成長及發(fā)展情況。檔案袋評價本身即是一種過程性的評價方法，講求對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，因此其評價結(jié)果也來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程[1]。

（二）檔案袋評價的特點

1.全面了解學(xué)生成長信息

相較于傳統(tǒng)學(xué)生評價方式，檔案袋評價能夠為教師、家長提供更豐富的評價依據(jù)，制作科學(xué)的檔案袋甚至能夠反映出學(xué)生思維發(fā)展情況，了解其在分析問題、解決問題、總結(jié)與運用上的能力變化。由于過程化特點的存在，檔案袋評價還能起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程、敦促其努力學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我反應(yīng)的作用?？偨Y(jié)來講，檔案袋評價的突出優(yōu)勢就在于，能夠為教師及家長提供其他評價方式無法呈現(xiàn)的學(xué)生成長信息。

2.促進(jìn)學(xué)生自主能力提升

科學(xué)的檔案袋評價更像是一種教學(xué)工具，無需單獨、刻意的評價，而是將其融入、貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。學(xué)生在制作檔案袋時，自主決定將哪些作品放入到檔案袋中，其分析、篩選的過程即是一次自我評價、自我反省的過程。由此看來，檔案袋評價還帶有深度體驗的特點，能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性，進(jìn)行自我評價，并逐漸發(fā)展為自我約束和自主學(xué)習(xí)。

二、檔案袋評價在中小學(xué)教育中的運用措施

（一）提高檔案袋評價認(rèn)知程度

檔案袋評價法在推行之后，如何確保該方法得到充分、合理的運用是關(guān)鍵。檔案袋評價法對于教學(xué)評價體系來說具備明顯的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，因此其高效利用也要建立在先進(jìn)教育觀念、教育思維的基礎(chǔ)之上。在實際工作中可以發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，加上學(xué)校本身對該方法的宣傳不到位，導(dǎo)致教師及學(xué)生家長并未真正意識到檔案袋評價法的優(yōu)勢作用。檔案袋評價的內(nèi)容、形式等與實際教學(xué)需求不相符，實踐價值無法充分發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生家長對該方法持懷疑態(tài)度，認(rèn)為其占用學(xué)生的學(xué)習(xí)精力及時間。為解決以上實踐阻礙，有必要從學(xué)校層面出發(fā)，加大對檔案袋評價發(fā)的宣傳與推廣。例如，組織教師進(jìn)行專門的理論知識培訓(xùn)，選取國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，首先明確檔案袋評價法對于提高教育質(zhì)量的重要意義，并向教師傳遞正確開展檔案袋評價的知識和方法，更新教師群體教學(xué)觀念，在日常工作中積極研究該評價方法的高效使用途徑。同時，借助家長會、家長交流群等，對檔案袋評價法進(jìn)行介紹，并展示本班的創(chuàng)新評價方案。爭取得到家長的認(rèn)可和理解，并輔助學(xué)生順利完成檔案袋評價。

需要注意檔案袋評價法雖然具備諸多優(yōu)勢，但并不是每個學(xué)科或教學(xué)階段均適用該方法。因此在推廣過程中，學(xué)校要給教師及學(xué)生預(yù)留一定的自主選擇空間，結(jié)合班級實際教學(xué)情況，判斷是否需要使用檔案袋評價法。

（二）規(guī)范檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)形式

檔案袋標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)能夠有效應(yīng)對方法應(yīng)用過程中需要耗費過多時間和精力的問題。檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)形式的構(gòu)建需要學(xué)校全體教師共同商議完成，必要時還可由區(qū)域教育管理部門主導(dǎo)，從當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)采集有關(guān)檔案袋評價法實施的方案和建議。例如，各學(xué)校在實施檔案袋評價法的過程中，通過多個方案的評估、對比，選取其中可行性、普適度較高的形式并進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，提交至教育管理部門[2]。通過統(tǒng)一的分析、審核，為不同的學(xué)年、學(xué)科找到最佳的檔案袋評價形式，再在本區(qū)域進(jìn)行推廣。這樣，能夠顯著減輕教師在設(shè)計檔案袋時耗費精力較多、無從下手的問題，以保證檔案袋評價法科學(xué)實施。

（三）促進(jìn)檔案袋評價與教學(xué)融合

檔案袋評價在中小學(xué)教育中的常態(tài)化實施，就要將其與日常教學(xué)工作相融合，使其成為一項基本的教育手段或教學(xué)工具，能夠輔助教學(xué)效果及教學(xué)效率的提升。給出以下幾點檔案袋評價教學(xué)融合措施，供相關(guān)人員參考：

1.梳理評價流程，適應(yīng)教學(xué)特點

首先，根據(jù)教學(xué)實況及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計檔案袋評價內(nèi)容。要求檔案袋能夠客觀、具體的反映出學(xué)生在某一方面、某一項能力上的發(fā)展和進(jìn)步情況。其次，在教學(xué)過程中收集評價信息。摒棄在教學(xué)活動結(jié)束后統(tǒng)一、集中收集評價信息的方式，收集教學(xué)過程中自然形成的評價信息，以免統(tǒng)一收集耗費大量的課堂時間和學(xué)生經(jīng)歷。例如，在學(xué)科教學(xué)過程中，將學(xué)生每一次課前預(yù)習(xí)作業(yè)收集到檔案袋當(dāng)中，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及自主學(xué)習(xí)能力。最后，重視檔案袋內(nèi)容的評價與反饋。檔案袋評價法的最終目的不是對學(xué)生作品進(jìn)行收集，而是透過某一階段的作品情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)不足與進(jìn)步，進(jìn)而引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)方法、方式進(jìn)行調(diào)整，同時幫助教師認(rèn)識教學(xué)工作上存在的問題，優(yōu)化教學(xué)方案。因此教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)檔案袋成果并進(jìn)行分析，充分發(fā)揮出檔案袋評價的教育優(yōu)化價值。

2.調(diào)整評價周期，增加日常評價

部分學(xué)校在實行檔案袋評價法時，采用期中、期末評價的方式。評價周期過長，且容易與正常的考試流程相沖突，也無法真實反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)及進(jìn)步情況。因此有必要以教學(xué)實況為基礎(chǔ)，適當(dāng)縮短檔案袋評價周期，強(qiáng)調(diào)日常評價，真正實現(xiàn)將檔案袋評價融入到日常教學(xué)活動中。

3.豐富評價功能，擴(kuò)大評價價值

檔案袋教學(xué)法創(chuàng)建了一個師生互動的新平臺，通過檔案袋，教師可了解學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)狀況和心理變化，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。而學(xué)生也可將檔案袋作為“樹洞”，主動向教師表達(dá)內(nèi)心有關(guān)學(xué)習(xí)或生活的困惑。例如，在收集學(xué)生作品的同時，學(xué)生可在檔案袋中放置小紙條，以一種神秘、有趣的方式與教師進(jìn)行溝通。教師在檢查、分析學(xué)生作品時，同樣以塞紙條的方式回復(fù)學(xué)生問題并寫學(xué)習(xí)寄語。構(gòu)建和諧、友愛的師生關(guān)系，逐漸引導(dǎo)學(xué)生透過檔案袋評價，學(xué)會自我分析、自我反思，進(jìn)而實現(xiàn)自主教育和自主提升。

（四）積極發(fā)展電子檔案袋評價

教育體制改革后，中小學(xué)教育逐漸朝向信息化、智慧化發(fā)展。例如，學(xué)生在專門的信息化學(xué)習(xí)平臺完成預(yù)習(xí)及課后作業(yè)，并由教師在線批改。信息化教學(xué)手段的普及應(yīng)用使得學(xué)生作品形式更為豐富，同時也帶來更加便捷、高效的電子檔案袋。電子檔案袋可以同時存放文本、視頻、音頻等多種格式的學(xué)生作品，與教學(xué)手段多樣化、教學(xué)成果豐富化的教育現(xiàn)狀相匹配[3]。能夠更加全面、細(xì)致的掌握學(xué)生成長動態(tài)，并實現(xiàn)對檔案袋的統(tǒng)一管理，評價效率大大提升。

通過電子檔案袋，教師、家長能夠在最短的時間內(nèi)定位到某名學(xué)生某一階段的作品積累情況，并進(jìn)行在線瀏覽、在線留言。隨著電子檔案袋產(chǎn)品性能及功能的優(yōu)化，教學(xué)評價及管理工作變得更加簡單、方便。例如，從信息化學(xué)習(xí)平臺直接獲取學(xué)生作品并上傳至電子檔案袋當(dāng)中，極大縮減重復(fù)、低效勞動。目前，評價成本是阻礙檔案袋評價法應(yīng)用推廣的主要問題之一，電子檔案袋中該問題即可被有效解決。

電子檔案袋評價法在之后一段時間的發(fā)展重點將集中在移動端電子檔案袋APP的研發(fā)上。學(xué)生通過手機(jī)即可上傳自身作品，并結(jié)合APP中給出的具體評價指標(biāo)進(jìn)行自我評價和同學(xué)互評。教師及家長通過APP，可隨時隨地查看學(xué)生作品。評價方式的簡化對于檔案袋評價法的推廣普及將產(chǎn)生明顯的推動作用。

三、結(jié)論

通過對檔案袋評價法在中小學(xué)教育中運用措施的分析，認(rèn)為檔案袋評價法的優(yōu)化使用應(yīng)從規(guī)范檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)形式、提高檔案袋評價認(rèn)知程度、促進(jìn)檔案袋評價教學(xué)融合和積極發(fā)展電子檔案袋評價等方面入手。應(yīng)先解決檔案袋評價在中小學(xué)教育中的實施阻礙，促使該評價方法規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，并作為一項教育工具融入到日常教學(xué)活動中，幫助提高中小學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳嶺.“檔案袋評價法”的冷思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：184.

[2]楚永娟.檔案袋評價在英語閱讀能力培養(yǎng)中的研究與實踐[J].智庫時代，2019（36）：172+176.

[3]邵沛丹.學(xué)生檔案袋評價的反思[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（08）：1-2.