修麗莉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

為全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，結(jié)合福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）課程思政實(shí)施方案，解剖教研室從學(xué)習(xí)思考、教研教改、參加競(jìng)賽、組織活動(dòng)等方面進(jìn)行人體解剖學(xué)課程思政。

1 以學(xué)引思，增強(qiáng)德育意識(shí)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[1]。

高職院校教師要牢記育人使命和責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，持續(xù)學(xué)習(xí)。教研室組織教師學(xué)習(xí)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于福建省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施方案的通知》等文件，領(lǐng)會(huì)文件精神，提煉文件要求，明確了要以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

此外，選派教研室教師參加課程思政專題培訓(xùn)，如全國(guó)職業(yè)院校課程思政建設(shè)及教師思政教學(xué)能力提升高級(jí)研修班，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所感，將所感落實(shí)到具體工作中。

通過(guò)學(xué)習(xí)引發(fā)教師思考，明確課程思政的必要性和重要性，思考如何以學(xué)生樂(lè)于接受的方式開展課程思政，而不是生搬硬套、簡(jiǎn)單灌輸，這就對(duì)教師提出更高的要求。教師通過(guò)思考明確了課程思政的不足之處及工作方向，進(jìn)而能自覺(jué)提升自身人文素養(yǎng)，增強(qiáng)育人意識(shí)，改變?cè)瓉?lái)“重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)”的觀念，不斷思考如何在教學(xué)各環(huán)節(jié)開展課程思政。

2 以研促改，探索課程思政模式

人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課。學(xué)習(xí)該門課程有助于學(xué)生向醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變，并為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極探索如何將培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)貫穿在教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)查閱資料，梳理思路，參與教研課題申報(bào)，探索如何在人體解剖學(xué)教學(xué)中開展課程思政。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面[2]。無(wú)論是滿足高等教育要求還是職業(yè)崗位需求，核心素養(yǎng)都是高職醫(yī)學(xué)生的必備素養(yǎng)。但調(diào)研結(jié)果顯示，高職醫(yī)學(xué)類學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直缺少有效途徑[3]。人體解剖學(xué)課程思政在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)過(guò)程中，教師安排學(xué)生從事相關(guān)活動(dòng)，形成感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上充分表達(dá)自身感受，進(jìn)行價(jià)值判斷，從而形成健康價(jià)值觀[4]。這與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求相符?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，依托信息化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)體驗(yàn)式課程導(dǎo)入，探索通過(guò)課程思政培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

人體解剖學(xué)課程思政建設(shè)為我院課程思政試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。教學(xué)團(tuán)隊(duì)制訂課程建設(shè)計(jì)劃，確定授課要點(diǎn)，在理清知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，梳理思政映射與融入點(diǎn)，建立人體解剖學(xué)課程思政典型教學(xué)案例庫(kù)。如學(xué)習(xí)肝臟、膽囊等人體解剖學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)介紹“打開肝臟禁區(qū)”的“中國(guó)肝膽外科之父”吳孟超先生的事跡，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)吳孟超先生的愛(ài)國(guó)主義精神；在求學(xué)路上堅(jiān)持初心、夯實(shí)基礎(chǔ)、求真務(wù)實(shí)；培養(yǎng)醫(yī)者仁心的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，樹立崇高的理想信念，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘各個(gè)章節(jié)蘊(yùn)含的思政資源，將課程思政與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，利用日常生活中、臨床工作中的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。探索授課形式與教學(xué)方法，融入課程思政相關(guān)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，分析預(yù)期效果。

3 以賽導(dǎo)教，逐步提高德育能力

由具有高級(jí)職稱、中級(jí)職稱、初級(jí)職稱的老、中、青教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老教師對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，鼓勵(lì)青年教師積極參加教學(xué)比賽。

競(jìng)賽中針對(duì)人體解剖學(xué)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系高職學(xué)生實(shí)際情況，融入課程思政，明確知識(shí)、技能、素養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。其中，素養(yǎng)目標(biāo)為：使學(xué)生具有健全的人格，敬畏生命、熱愛(ài)生命；具有良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感、使命感。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，確定本課程思政目標(biāo)。

我院解剖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加2019年福建省職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽，獲高職組二等獎(jiǎng)。參賽作品選擇運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)“骨骼肌”作為教學(xué)內(nèi)容，作品的特色之一是融入課程思政，滲透人文教育，從能力基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)角度分析學(xué)情，本著貼近生活、聯(lián)系專業(yè)的原則，以培養(yǎng)耐心、愛(ài)心、健康宣教意識(shí)，使學(xué)生尊重生命，推廣科學(xué)健身為素質(zhì)目標(biāo)。以“識(shí)解剖—知功能—懂鍛煉—防損傷”為教學(xué)主線，將素質(zhì)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中逐步呈現(xiàn)；通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生“以人為中心”的服務(wù)意識(shí)，將人文教育、課程思政貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)之中。

以賽導(dǎo)教、以賽促教，通過(guò)備賽、參賽不斷提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，在提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，提升其德育能力。

4 以生擴(kuò)效，全面開展課程思政

人體形態(tài)學(xué)館是解剖教研室開展課程思政的重要載體。我院人體形態(tài)學(xué)館面向全校學(xué)生開放，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，延伸人體解剖學(xué)教學(xué)；以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與融入課程思政內(nèi)容的課上教學(xué)、課外活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中悟、學(xué)中思，擴(kuò)大課程思政的影響范圍。

人體解剖學(xué)課程思政的重要內(nèi)容是生命教育。課外，通過(guò)舉辦系列活動(dòng)來(lái)突出這一主題。

系列活動(dòng)1：開展以“不忘醫(yī)者初心，喚起生命本真”為主題的新生生命教育活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)生誓言宣誓，開展生命教育。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)生誓言，認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，對(duì)生命更尊重和敬畏。

系列活動(dòng)2：開展“緬懷先賢，感恩生命”追思儀式暨器官捐贈(zèng)宣傳活動(dòng)。教師介紹目前我國(guó)人體器官捐贈(zèng)情況；講先賢事跡，由學(xué)生志愿者朗誦以“緬懷、感恩、奉獻(xiàn)”為主題的詩(shī)歌。通過(guò)活動(dòng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展開醫(yī)學(xué)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。

系列活動(dòng)3：舉辦以“探索人體結(jié)構(gòu)奧秘，展現(xiàn)醫(yī)學(xué)繪畫風(fēng)采”為主題的人體解剖學(xué)繪畫大賽。激發(fā)學(xué)生人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)熱情，將個(gè)人特長(zhǎng)、創(chuàng)意與專業(yè)體會(huì)、基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，使育人潛移默化、立德潤(rùn)物無(wú)聲。

5 結(jié)語(yǔ)

從教、學(xué)、研、賽4方面開展人體解剖學(xué)課程思政時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如如何評(píng)價(jià)課程思政效果，如何在考核中融入課程思政內(nèi)容，如何創(chuàng)新課程思政模式等。在接下來(lái)的工作中，教研室將構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)特色的思政課程模式，更全面、更深入地開展課程思政。