魯峻峰

（樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000）

職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，能否學(xué)好解剖學(xué)這門基礎(chǔ)課，關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)效果。筆者根據(jù)多年體會(huì)，談?wù)剬?duì)提高職業(yè)學(xué)校解剖學(xué)教學(xué)效果的粗淺認(rèn)識(shí)。

1 樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

教師要善于“趕潮流”，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，即摒棄頭腦中固有的僵化的教育教學(xué)理念，如滿堂灌、純理論式講解等，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究現(xiàn)代教學(xué)方法，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等，不至于落后于時(shí)代。同時(shí)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)時(shí)常犯的錯(cuò)誤，如死記硬背、熱衷于押重點(diǎn)、找老師套題等。

2 善于活躍課堂氣氛

良好的課堂氣氛可以提高知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的效率，有利于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生的潛能得以充分挖掘[1]。教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，那么課堂氣氛就能夠變得融洽、活躍。可從以下幾方面著手。

（1）教師巧妙地拋出知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如拋磚引玉式、穿針引線式、趣味引導(dǎo)式、逐步遞進(jìn)式、情景展現(xiàn)式等。

（2）教學(xué)人性化。心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，只有讓學(xué)生有被重視、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，才能樂(lè)于展現(xiàn)自己的才華和潛能，大膽交流與溝通。

（3）有針對(duì)性的互動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)甚至換位思考讓學(xué)生考教師，當(dāng)然前提是學(xué)生需在課前做好充分的準(zhǔn)備，提出一些有針對(duì)性的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這也變相地鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。另外，學(xué)生之間可以通過(guò)你考我、我考你進(jìn)行互查、互評(píng)，既鍛煉了表達(dá)能力，又鍛煉了組織能力，還可以掀起“比學(xué)趕幫超”的熱潮，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（4）對(duì)于個(gè)別參與積極性不高的學(xué)生，要調(diào)查原因，做好協(xié)調(diào)工作[2]。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們應(yīng)該找出原因，思考對(duì)策，循循善誘，而不是嫌棄、厭惡、呵斥。如此一來(lái)課堂氣氛融洽，既維護(hù)了課堂紀(jì)律，落實(shí)了教學(xué)進(jìn)度，又融洽了師生關(guān)系。

3 教學(xué)手段多樣化

要取得好的教學(xué)效果，離不開(kāi)教學(xué)手段的多樣化。直觀教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能鍛煉思維和語(yǔ)言能力；PBL教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求解心理；聯(lián)系法讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)事物，增強(qiáng)記憶；多媒體教學(xué)能夠演示人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)[3]；微課時(shí)間短、容量小、內(nèi)容凝練且重點(diǎn)突出、實(shí)施靈活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律[4]；比較法能夠區(qū)分近似的概念、結(jié)構(gòu)、功能，利于學(xué)生精準(zhǔn)記憶；角色扮演法使學(xué)生既成為踐行者也成為觀察者，在仿真的情景中扮演相關(guān)角色，將經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神結(jié)合在一起[5]；案例教學(xué)法貼近實(shí)際，也更吸引人?？傊岣呓虒W(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，尋求一套實(shí)用有效的教學(xué)方法尤為重要[6]。

4 充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

我們發(fā)現(xiàn)雖然職校生理論知識(shí)沒(méi)有本科院校學(xué)生豐富，但動(dòng)手能力并不差，能夠較快適應(yīng)實(shí)際操作，這與職業(yè)學(xué)校教學(xué)更注重實(shí)用性、針對(duì)用人單位需求開(kāi)展教學(xué)有很大關(guān)系。加之職校生沒(méi)有“天之驕子”的嬌氣，教師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)。解剖學(xué)教學(xué)中要充分重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視規(guī)范化操作，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容考核等。除培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生向更高標(biāo)準(zhǔn)看齊，使學(xué)生獲得認(rèn)同感、價(jià)值感。

5 以賽促學(xué)有實(shí)效

競(jìng)賽活動(dòng)可以讓學(xué)生得到展示自我的機(jī)會(huì)，符合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式[7]。我們可以利用業(yè)余時(shí)間組織班級(jí)或年級(jí)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)競(jìng)賽、標(biāo)本辨認(rèn)比賽、標(biāo)本制作比賽、知識(shí)搶答賽甚至組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)一些大型比賽。比如2019年我校就有幾名學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下參與全國(guó)性解剖繪圖比賽并取得了佳績(jī)，這鼓舞了學(xué)生的士氣，掀起了學(xué)習(xí)熱潮。此外比賽無(wú)形中也加強(qiáng)了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)了教學(xué)改革和教研室建設(shè)，達(dá)到了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的良好效果。

6 加強(qiáng)解剖學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

作為解剖學(xué)教師，無(wú)論是從學(xué)校的要求還是自身的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展角度講，“雙師型”教師顯然更受歡迎。不少學(xué)生在解剖學(xué)課堂尤其是實(shí)訓(xùn)課堂上常常極其興奮，躍躍欲試。如果授課教師能夠結(jié)合臨床講解，學(xué)生別提有多認(rèn)真了，要是能實(shí)際操作更是激動(dòng)不已，而這也正好達(dá)到了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)目的。所以解剖學(xué)教師要具備綜合素質(zhì)，要能把專業(yè)知識(shí)內(nèi)化于心，提煉總結(jié)后教給學(xué)生，并能在本專業(yè)領(lǐng)域引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[8]。

7 教師要重視教學(xué)反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也曾說(shuō)“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。教學(xué)反思既是態(tài)度，也是學(xué)問(wèn)。教師的教學(xué)理念、態(tài)度、教法是否妥當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)效果是否理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是否得到發(fā)揮，我們今后該如何改進(jìn)，這些問(wèn)題都值得反思。