（上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)體育部 上海 201620）

微課又名微課程，微課程的運(yùn)用原理是把一些時(shí)間短的教學(xué)視頻用來(lái)當(dāng)做一個(gè)載體，用來(lái)針對(duì)性的對(duì)某一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)著重講解的教學(xué)形式。2011年，廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出“微課”，從此，微課在學(xué)校中逐漸開(kāi)展起來(lái)。微課在教學(xué)教學(xué)中的效果怎樣，如何利用微課進(jìn)行教學(xué)才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升？過(guò)去文獻(xiàn)中對(duì)于微課的教學(xué)大多是從宏觀(guān)上進(jìn)行研究，分析微課形成、作用、意義。對(duì)于教學(xué)中如何具體運(yùn)用研究不足，本文著重從現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀，微課在高校籃球教學(xué)中的價(jià)值以及對(duì)高?；@球教學(xué)效果進(jìn)行研究，探索微課在高?；@球微課教學(xué)中操作過(guò)程以及微課教學(xué)對(duì)高校籃球教學(xué)的作用。

1、我國(guó)高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

籃球運(yùn)動(dòng)自1891年發(fā)明至今經(jīng)歷有100多年的歷史，現(xiàn)已成為世界上最為普及的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之一?；@球是我國(guó)學(xué)校教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高?；@球教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)的教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的形式進(jìn)行，這種教學(xué)形式在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在的弊端主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以被充分調(diào)動(dòng)；第二，教學(xué)方式陳舊，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課的現(xiàn)象；第三，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于體育，體育課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不足。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式急需要轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在體育課中不僅僅掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2、微課教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的作用

2.1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

興趣是最好的老師，在教學(xué)中如果學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性高，教學(xué)效果自然好，反之如果學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)校效果也會(huì)大打折扣。在高校中進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，教師提前將微課內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行微課的制作與學(xué)習(xí)，微課制作過(guò)程中學(xué)生可以從網(wǎng)上找相應(yīng)的動(dòng)作視頻，也可以自己進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)動(dòng)作的示范，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性能夠得到提升，教學(xué)效果在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中也能不斷優(yōu)化，最終提升教學(xué)效果。

2.2、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的效果一般，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于教學(xué)方式和方法。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生主動(dòng)探索和求知欲望不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得不到鍛煉。高校教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分成相應(yīng)小組，各小組內(nèi)的學(xué)生共同完成相應(yīng)微課的制作，在制作微課的過(guò)程中學(xué)生之間相互探討動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作重難點(diǎn)以及動(dòng)作講解中的語(yǔ)言精練，通過(guò)一個(gè)微課的制作，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能能力、溝通交流能力、微課制作能力等都能夠得到提升?？梢?jiàn)，一個(gè)完整的微課制作能夠使學(xué)生各方面的能力在潛移默化中不斷提升。

2.3、最大限度提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，課堂是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的主要場(chǎng)所，教師和學(xué)生在課堂中共同完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練以及錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，可見(jiàn)傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中課堂教學(xué)的任務(wù)繁多，學(xué)生要想在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，難度相對(duì)較大。不同的學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能掌握的快慢程度不盡相同，有的學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)就能夠掌握運(yùn)動(dòng)技能，而有些學(xué)生則需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，這種現(xiàn)象是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差距的重要原因之一。微課教學(xué)通過(guò)視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在課下通過(guò)對(duì)視頻的觀(guān)看，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)，拉近與運(yùn)動(dòng)技能掌握快的學(xué)生之間的差距，達(dá)到全體學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)動(dòng)技能，在上課的過(guò)程中教師和學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，對(duì)于存在在的問(wèn)題及時(shí)解決，這樣就能夠最大限度提升課堂教學(xué)效果，提升課堂質(zhì)量。

3、籃球微課教學(xué)流程

微課的出現(xiàn)極大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中需要面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合與共享，使教學(xué)更加簡(jiǎn)潔、便利，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決問(wèn)題的能力。高?；@球微課制作的起始階段首先要清楚高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及學(xué)生自身特點(diǎn)等因素，微課教學(xué)將一節(jié)課分為課前、課中和課后三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行實(shí)施，保證微課教學(xué)順利進(jìn)行。

3.1、課前整理資料

任何事情的開(kāi)始工作都是從準(zhǔn)備資料開(kāi)始，微課制作也是如此。在進(jìn)行微課制作的前期，需要熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料的搜集和整理，保證微課制作順利進(jìn)行。高?；@球微課制作中，教師可以將學(xué)生分成相應(yīng)小組，各小組學(xué)生分別進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的搜集和整理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生相互之間進(jìn)行交流和探討微課制作需要準(zhǔn)備的材料，能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步了解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程能夠極大激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.2、課中認(rèn)知?jiǎng)幼?/h3>

籃球技術(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，學(xué)生通過(guò)課前對(duì)資料的搜集和整理，對(duì)籃球技術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。在籃球課堂中學(xué)生和教師觀(guān)看微課教學(xué)視頻，相互探討籃球技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，在課堂練習(xí)中學(xué)生之間對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，不斷完動(dòng)作技術(shù)，提升動(dòng)作的質(zhì)量。

3.3、課后總結(jié)反思

課后的反思和總結(jié)對(duì)籃球教學(xué)具有重要的作用，無(wú)論是教師還是學(xué)生在上課之后都要對(duì)上課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)對(duì)上課過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作、重難點(diǎn)的把握等進(jìn)行重新思考，教師和學(xué)生對(duì)于上課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，最終形成反思材料，為后期的微課教學(xué)提供借鑒和支持，促使微課教學(xué)在不斷反思總結(jié)中提升質(zhì)量和水平。

4、微課教學(xué)應(yīng)用策略

4.1、構(gòu)建籃球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)

籃球是理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，在搭建籃球網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)的過(guò)程中要注意這兩方面的有效結(jié)合。對(duì)于理論性的知識(shí)可以通過(guò)ppt、word等形式在平臺(tái)上進(jìn)行展示，理論內(nèi)容通過(guò)文字展示對(duì)學(xué)生記憶和理解的幫助更大；技能方面的學(xué)習(xí)材料盡可能通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)的形式在平臺(tái)上進(jìn)行展示。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)除了具有知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)板塊之外，還應(yīng)該增設(shè)師生交流答疑模塊，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題教師和學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流，在平臺(tái)上難以解決的問(wèn)題，在課堂中面對(duì)面交流并解決問(wèn)題。

4.2、調(diào)動(dòng)學(xué)生制作微課的興趣

興趣是促使個(gè)體參與運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，也是最好的老師。高校教師在進(jìn)行微課教學(xué)的開(kāi)始階段將教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)中的重難點(diǎn)，開(kāi)始制作微課。在微課制作中學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，錄制微課視頻，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)作的示范和講解，例如，在進(jìn)行原地單手肩上投籃的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)完善自身動(dòng)作，將自己的動(dòng)作錄制成視頻，制作微課，在課堂中將微課視頻呈現(xiàn)給全體學(xué)生，這種形式對(duì)學(xué)生是一種認(rèn)可，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生制作微課的積極性。在期末教師可以設(shè)置優(yōu)質(zhì)微課評(píng)選，對(duì)于本學(xué)期中微課制作較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是物質(zhì)形式的，也可以是精神鼓勵(lì)。

4.3、不斷學(xué)習(xí)，提升微課制作能力

微課要求用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等表達(dá)出來(lái)，這種形式的教學(xué)無(wú)論是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力還是動(dòng)畫(huà)制作水平都是一種考驗(yàn)。微課制作過(guò)程和水平也是在不斷的學(xué)習(xí)中提升的。要想提升微課制作水平需要通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行，首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的途徑學(xué)習(xí)微課制作的技巧，提升自身的理論水平；其次，增加制作微課的數(shù)量，在一定程度上量變的積累能夠產(chǎn)生質(zhì)變，制作微課之后需要不斷修改完善，精益求精；第三，多與微課制作專(zhuān)家進(jìn)行交流，對(duì)于自身在微課制作中存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，提升自己制作微課的水平。微課制作能力和水平的提升不是短時(shí)間內(nèi)就能夠提升的，需要在長(zhǎng)期的理論和實(shí)踐中增加經(jīng)驗(yàn)，才能得到升華，需要多學(xué)、多練。

4.4、正確認(rèn)識(shí)微課，防止微課教學(xué)變味

微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展而形成的一種全新的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式在開(kāi)始階段受到了一定的質(zhì)疑，隨著微課教學(xué)質(zhì)量和效果在教學(xué)中的顯現(xiàn)，得到越來(lái)越多的教育工作者的認(rèn)可，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)中采用微課教學(xué)。進(jìn)行微課教學(xué)中應(yīng)該注意三個(gè)方面，防止微課教學(xué)變味。第一，微課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教學(xué)中防止將學(xué)生放任，微課教學(xué)完全按照學(xué)生自己的想法進(jìn)行微課制作與學(xué)習(xí)；第二，注重微課教學(xué)的質(zhì)量和效果，避免過(guò)分追求微課畫(huà)面而忽略了微課的效果，深刻認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的目的是為了提升課堂教學(xué)效率這一主旋律，增強(qiáng)微課教學(xué)目的性的認(rèn)識(shí)；第三，豐富微課教學(xué)形式，在進(jìn)行微課教學(xué)前，理解籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上豐富微課形式?？傊⒄n制作的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量，不能將微課教學(xué)變成一種形式主義。

4.5、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)越性

從宏觀(guān)上來(lái)講教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)教師的教學(xué)能力和水平的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)雙方的評(píng)價(jià)，不斷完善教學(xué)過(guò)程中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中單純對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能與理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的多元化和差異化。在高?；@球微課教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意兩個(gè)方面。一方面在評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異化，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體素質(zhì)有一定的要求，有些學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能較快，通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠領(lǐng)會(huì)動(dòng)作，而有些學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的速度較慢，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能掌握籃球技術(shù)，對(duì)于這種現(xiàn)象教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等納入評(píng)價(jià)范圍，更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性。另一方面是增加對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教學(xué)是在教師和學(xué)生的相互努力下完成的，教師的教學(xué)能力和水平對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生重要的影響，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠督促教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力，完善教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5、結(jié)束語(yǔ)

微課是隨信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一種通過(guò)圖片、音樂(lè)、文字組合成視頻呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)模式，具有簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、便捷的特點(diǎn)。在高?；@球教學(xué)中通過(guò)課前資料整理、課中認(rèn)知?jiǎng)幼?、課后反思總結(jié)保證微課教學(xué)的順利進(jìn)行。利用微課教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，最大限度提升課堂教學(xué)效率。后期微課教學(xué)中應(yīng)該從構(gòu)建籃球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)、調(diào)動(dòng)學(xué)生制作微課興趣、提升微課制作能力、增強(qiáng)微課目的性認(rèn)識(shí)、防止微課教學(xué)變味、豐富微課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面完善微課教學(xué)。