甘肅省玉門市第二幼兒園 張慧萍

《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》(下稱“綱要”)要求：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。幼兒在生活中時(shí)時(shí)處處都受到生活環(huán)境的美的影響，而這些美則是各種生活資源所帶來的，它們蘊(yùn)含著不同的美元素，能夠很好地豐富幼兒對(duì)美的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。開發(fā)利用好本地生活資源是開展好幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要途徑，我們要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，充分利用生活資源引導(dǎo)幼兒去感受生活中不同的美，激發(fā)他們觀察和體驗(yàn)活動(dòng)，從多層面發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，幫助他們多角度理解生活中的美并鼓勵(lì)幼兒借助不同的生活資源大膽想象，以自己喜歡的方式表達(dá)自己的理解和創(chuàng)造，從而發(fā)展和提高幼兒的審美能力，拓展幼兒創(chuàng)造美的思維，使幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂趣。

一、抓住節(jié)日習(xí)俗資源，提高幼兒的創(chuàng)作興趣

《綱要》指出：充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，千百年來綿延不絕，是中華傳統(tǒng)美德代代相傳的重要載體，同時(shí)在諸多傳統(tǒng)節(jié)日中還蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)教育資源。

我園在清明節(jié)開展了“清明節(jié)花環(huán)”制作活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒了解清明節(jié)環(huán)保的祭奠方式——獻(xiàn)花，同時(shí)發(fā)展幼兒折、翻、扎的操作能力；借元宵節(jié)吃元宵、點(diǎn)花燈和猜燈謎的習(xí)俗，組織幼兒包五彩湯圓并用五彩湯圓在紙盤中拼擺花紋，制作出“美食美盤”藝術(shù)作品，讓幼兒在濃厚的節(jié)日氣氛中既體驗(yàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，又感受了美食的妙用——制作藝術(shù)品。

在諸多的傳統(tǒng)節(jié)日中，我們都可以抓住一些有趣的、幼兒感興趣的資源加以利用，讓幼兒真正體驗(yàn)與同伴集體過節(jié)的快樂，感受節(jié)日的歡快氣氛，并在做、畫、剪、粘等多種藝術(shù)表達(dá)形式中，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提高幼兒的動(dòng)手、審美能力。

二、挖掘傳統(tǒng)文化資源，豐富幼兒美的表達(dá)方式

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有著豐富的傳統(tǒng)文化。了解地方文化，將其繼承、發(fā)揚(yáng)是我們中華兒女義不容辭的責(zé)任。我園將傳統(tǒng)文化引入幼兒園美術(shù)教育，借助一些特點(diǎn)鮮明的古代藝術(shù)作品，幫助幼兒去理解、感受其奇妙之處，發(fā)現(xiàn)古代人民的智慧和感受古代藝術(shù)品的美，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、模仿以及再創(chuàng)造的興趣。

在“我是中國(guó)娃”主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)“美麗的彩陶”，結(jié)合西北彩陶的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在欣賞過程中了解古代文化及彩陶實(shí)用和美化生活的作用，觀察彩陶的紋樣美，從而幫助幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，用線描和泥塑的方式來表達(dá)他們對(duì)彩陶美文化的理解，在重現(xiàn)和創(chuàng)造中提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

中國(guó)獨(dú)一無(wú)二的經(jīng)典服飾“旗袍”，無(wú)論是色彩、裝飾還是款式都體現(xiàn)著中國(guó)特有的審美。結(jié)合幼兒對(duì)旗袍的了解，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“漂亮的旗袍”。在老師巧妙地引導(dǎo)下，一件件以海底世界、花園、幾何圖形、小手印等為主題的具有童趣的旗袍在孩子們的小手繪制下產(chǎn)生了。在這節(jié)活動(dòng)中幼兒對(duì)旗袍的好奇和通過設(shè)計(jì)旗袍來表達(dá)美的愿望得到了滿足。

利用具有濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，不但讓幼兒更加熱愛自己的祖國(guó)，還開闊了幼兒美的視野，豐富了幼兒對(duì)美的表達(dá)方式。

三、利用“一物多變”資源，拓展幼兒的藝術(shù)思維

“一物多用”體現(xiàn)了百變思維。美術(shù)活動(dòng)中教師可以利用一些資源的特性靈活變通、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些拓展幼兒思維的美術(shù)活動(dòng)。

幼兒常吃的美食色香味俱全，我們可以借鑒“拼盤”創(chuàng)意，引導(dǎo)幼兒將美食與美工相結(jié)合，根據(jù)美食的色、形之美進(jìn)行“拼接制作”，把餐桌上的美食變成桌擺、墻飾等藝術(shù)品來美化生活。在美工活動(dòng)中，常見的生活工具已經(jīng)不只是用來組裝家庭的鋼鐵，用其他工具刷一刷、拼一拼、畫一畫，一幅幅抽象的兒童畫油然而生。

利用資源“一物多變”，讓幼兒更加深刻地體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，拓展了幼兒美的創(chuàng)意思維，使幼兒進(jìn)一步懂得美化生活的奧秘。

四、開發(fā)鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮幼兒創(chuàng)作潛能

充分開發(fā)和綜合利用豐富的鄉(xiāng)土自然資源和人文資源，是城鄉(xiāng)幼兒園建構(gòu)課程園本化的基本策略，符合當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展方向。我們可以因地制宜選擇本地富有特色的鄉(xiāng)土資源開展豐富的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒在和與其生活息息相關(guān)的環(huán)境互動(dòng)中激發(fā)幼兒智慧的火花，如樹枝、蔬菜、水果、石頭、泥沙等自然資源的開發(fā)利用，充分體現(xiàn)了美術(shù)課程內(nèi)容和課程實(shí)施的生活化，體現(xiàn)了“大自然、大社會(huì)就是幼兒的活教材”。

在“漂亮的蔬菜拼盤”“蔬菜寶寶大變身”等美工活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)切、拼、擺、插等技巧，既貼近幼兒生活，又為幼兒提供了足夠真實(shí)、具體和具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料，使幼兒在體驗(yàn)蔬菜拼盤美的同時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)造美的愿望，使孩子們收獲到成功的快樂，充分體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

石頭是一種很容易獲取的鄉(xiāng)土教育資源，也是幼兒最喜愛的鄉(xiāng)土材料。通過開展“石頭粘貼”“石頭滾畫”“石頭寶寶換新衣”等一系列以最樸實(shí)常見的鄉(xiāng)土化資源“石頭”做主要材料的美術(shù)活動(dòng)，放手讓幼兒自由地玩弄，適當(dāng)啟發(fā)幼兒對(duì)各種輔助材料的利用，由此產(chǎn)生了一件件富有童趣的美術(shù)作品。

鄉(xiāng)土化材料迎合了幼兒的天性，利用這些鄉(xiāng)土的、自然的材料，讓幼兒在玩中大膽創(chuàng)作，不但培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，還提高了幼兒的創(chuàng)作思維，最終讓孩子們的藝術(shù)潛能得到充分發(fā)揮。

五、創(chuàng)新變廢為寶，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的神奇

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝術(shù)作品來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。在我們的生活中會(huì)產(chǎn)生很多或廢或舊、看似不能再用的物品，丟棄十分可惜、造成浪費(fèi)。結(jié)合向幼兒傳達(dá)“節(jié)約資源”的理念，我們引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、開動(dòng)腦筋將其變廢為寶，讓這些廢舊物重新支持、美化我們的生活，達(dá)到“從生活中來，到生活中去”的質(zhì)變過程，從而讓幼兒感受改變生活的巧與奇，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

廢酒瓶有的色彩鮮艷，有的形狀考究，我們可以引導(dǎo)幼兒將其進(jìn)行大變身，用農(nóng)家麻繩將其變成一件樸素且別具一格的桌擺，并用彩紙條、黏土等做出栩栩如生的瓶雕。再如在老師的啟發(fā)下，幼兒的小手通過畫、剪、貼等技法可以將生活中堆積如山的手提袋搖身一變，變成了時(shí)尚小包、閱讀區(qū)的書袋、神奇的面具以及漂亮的服裝。

這樣的活動(dòng)不但能變廢為寶，還向幼兒傳遞了節(jié)約思想，同時(shí)在此過程中幼兒動(dòng)需要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過觀察構(gòu)思等一系列的思維活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，提高了幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、感知體驗(yàn)方面的能力。

《綱要》指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。幼兒喜聞樂見、熟悉的生活資源往往是孩子們創(chuàng)作靈感的來源，這樣的資源更能讓孩子用自己的方式充分表達(dá)自己的理解和情感。我們應(yīng)該充分發(fā)掘和利用幼兒生活中常見的地方資源來開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)充滿探究、樂趣的美育資源環(huán)境，幫助幼兒獲得發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)。