重慶 石 莉

議論文是高中作文教學(xué)的重點(diǎn)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“學(xué)會(huì)以多種形式表達(dá)和交流自己對(duì)自然、社會(huì)與人生的感受和思考?！薄皩W(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯”。

入格，是指符合一定的規(guī)律。具體到寫作中，入格指的是：學(xué)生根據(jù)一定的模式學(xué)習(xí)作文，符合寫作的一般要求。高中議論文入格訓(xùn)練的正確打開(kāi)方式是怎樣的呢？在一輪復(fù)習(xí)中，筆者帶著學(xué)生進(jìn)行了一周的議論文訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都從不會(huì)寫議論文提升到能夠?qū)懸黄幸?guī)中矩的議論文，能夠基本入格?；仡櫿麄€(gè)訓(xùn)練過(guò)程，筆者主要采用了“以讀導(dǎo)寫”“以寫定學(xué)”“以學(xué)促改”這三部曲。

第一步：以讀導(dǎo)寫

教材是最好的例子，課文是最好的模仿對(duì)象。所謂“以讀導(dǎo)寫”，就是引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)的閱讀篇目中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟議論文的寫作技巧。

筆者在講完必修③中的《勸學(xué)》和《寡人之于國(guó)也》后，引導(dǎo)學(xué)生共同梳理、歸納這兩篇論說(shuō)文的結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)：

《勸學(xué)》第一部分(1段)用“學(xué)不可以已”來(lái)提出論點(diǎn)，是從“是什么”的角度來(lái)寫的，重在“提出問(wèn)題”；第二部分(2～3段)從“學(xué)習(xí)的意義、作用”來(lái)分析為什么“學(xué)不可以已”，是從“為什么”的角度來(lái)“分析問(wèn)題”；第三部分(4段)指出學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法態(tài)度，是從“怎么辦”的角度來(lái)寫的，重在“解決問(wèn)題”。

同樣，《寡人之于國(guó)也》，第一部分(1段)提出“民不加多”的疑問(wèn)，第二部分(2～5段)分析“民不加多”的原因，第三部分(6～7段)解決“民不加多”的問(wèn)題，也是分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”的角度去展開(kāi)論述的。

筆者就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這種議論文結(jié)構(gòu)模式，那就是按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問(wèn)題：是什么、為什么、怎么辦。筆者告知學(xué)生，這是議論文的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，也稱遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)縱向開(kāi)拓，層層深入，步步推進(jìn)，能深化議論。

隨后，筆者用“自信”“誠(chéng)信”等話題讓學(xué)生根據(jù)此結(jié)構(gòu)模式，發(fā)散思考每部分的具體內(nèi)容，并用三篇典型的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)滿分作文讓學(xué)生閱讀領(lǐng)悟。最后，給學(xué)生設(shè)置了如下的寫作任務(wù)：

荀子在《勸學(xué)》中，指出了學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，即“積累”“堅(jiān)持”“專心”。這是學(xué)習(xí)之道，也可以是人生態(tài)度，還可以是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路徑……請(qǐng)從中選擇一個(gè)自己感興趣的話題，使用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)模式，寫一篇不少于800字的議論文。

以課文的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)，用課文闡發(fā)的觀點(diǎn)作為話題，讓學(xué)生進(jìn)一步論證，既深化學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己新的看法。筆者要求學(xué)生利用周末的時(shí)間，完成這篇議論文。

第二步：以寫定學(xué)

奧蘇泊爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并在此基礎(chǔ)上教學(xué)。”語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)。作文教學(xué)更應(yīng)如此。所謂“以寫定學(xué)”，就是根據(jù)學(xué)生的議論文真實(shí)寫作狀況，確定下一步的教學(xué)內(nèi)容，也就是根據(jù)寫作學(xué)情確定議論文教學(xué)內(nèi)容。

第二周，在學(xué)生上傳了周末作文之后，筆者認(rèn)真批閱了學(xué)生的周末作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文全都符合層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)議論文基本結(jié)構(gòu)模式的掌握已基本過(guò)關(guān)。但是，深究學(xué)生的議論文，不足之處也很明顯：一是論據(jù)千篇一律，并且所用論據(jù)缺乏時(shí)代感、不夠鮮活；二是缺乏對(duì)論據(jù)的分析，只是敘述例子，以敘代議，而且敘述文字冗長(zhǎng)；三是開(kāi)頭觀點(diǎn)不鮮明，而且開(kāi)頭段的寫作較為平淡；四是缺乏一個(gè)分論點(diǎn)將每一段統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)。

針對(duì)這些不足，筆者決定一一突破。于是筆者分別確定了“如何寫好議論文開(kāi)頭段”“如何寫好議論文核心段”“如何擬寫分論點(diǎn)”“如何選擇和使用論據(jù)”這四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容分別用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成。

針對(duì)“如何寫好議論文開(kāi)頭段”，筆者先提出議論文開(kāi)頭的三個(gè)要求：一是要有明確的觀點(diǎn)(扣題)，二是要簡(jiǎn)潔(8行左右)，三是要展示自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些滿分作文的開(kāi)頭，讓學(xué)生從中提煉出“開(kāi)篇點(diǎn)題、引用名句、類比起興、巧用修辭”等議論文常用的開(kāi)頭技巧。

針對(duì)“如何寫好議論文核心段”，筆者通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段，引導(dǎo)學(xué)生提煉出“觀點(diǎn)句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句”這種核心段的構(gòu)成方式；為了強(qiáng)化議論文的說(shuō)理，針對(duì)分析句，筆者又用大量的材料助推學(xué)生理解“因果分析和假設(shè)分析”這兩種基本的分析法。

針對(duì)“如何擬寫分論點(diǎn)”，首先讓學(xué)生明確擬寫分論點(diǎn)的要求，即扣得住、分得開(kāi)、排得順，然后引導(dǎo)學(xué)生從具體案例中總結(jié)出“類——是什么”“因——為什么”“法——怎么辦”“果——會(huì)怎樣”這四個(gè)設(shè)置分論點(diǎn)的角度。

針對(duì)“如何選擇和使用論據(jù)”，在引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)之后，通過(guò)一些存在問(wèn)題的論據(jù)文段，讓學(xué)生明白論據(jù)選擇要緊扣論點(diǎn)、準(zhǔn)確真實(shí)、典型新穎，并在一些案例中總結(jié)出論據(jù)使用技巧：敘述論據(jù)要簡(jiǎn)明扼要，要分析說(shuō)理，可排比舉例、正反對(duì)比，可引用與舉例相結(jié)合。同時(shí)，要求學(xué)生平時(shí)多摘抄、多背誦、勤思考、多練習(xí)。

以上內(nèi)容，筆者都是講練結(jié)合，讓學(xué)生當(dāng)堂完成相應(yīng)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。

第三步：以學(xué)促改

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“能獨(dú)立修改自己的文章”。所謂“以學(xué)促改”，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的議論文寫作方法，反思自己所寫的議論文，再一步步修改完善。

“以寫定學(xué)”的每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，筆者當(dāng)天都會(huì)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的評(píng)改任務(wù)，也就是根據(jù)課上所講的議論文寫作技巧，修改完善之前寫作的文章。學(xué)了“如何寫好議論文開(kāi)頭段”后，學(xué)生需要按照課上所講修改周末作文的開(kāi)頭。學(xué)了“如何寫好議論文核心段”后，學(xué)生需要按照議論文核心段落五步法，運(yùn)用因果分析法或假設(shè)分析法，修改完善周末作文的核心論證段落。學(xué)了“如何擬寫分論點(diǎn)”后，學(xué)生需要重新審視自己的作文，根據(jù)相關(guān)段落提煉分論點(diǎn)。學(xué)了“如何選擇和使用論據(jù)”，學(xué)生需要重新審視自己作文中的論據(jù)，并作修改。

下面，筆者展示一篇學(xué)生的原作，再展示該學(xué)生經(jīng)過(guò)修改后的作文，作比較分析。

9月26日，中國(guó)水電建設(shè)集團(tuán)十五工程局有限公司在陜西西安舉行成立60周年慶祝大會(huì)。水利部部長(zhǎng)陳雷、陜西省委書(shū)記趙樂(lè)際、陜西省省長(zhǎng)趙正永發(fā)來(lái)賀信。

【原文呈現(xiàn)】

讓堅(jiān)持之花永綻

重慶市進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一3班 黃世玉

荀子說(shuō)：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！彼自捳f(shuō)：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！蔽乙f(shuō)：“堅(jiān)持是打開(kāi)成功之門的金鑰匙，是取得成功的基石?！?/p>

著名畫(huà)家達(dá)·芬奇從小愛(ài)畫(huà)畫(huà)，父親便讓他拜畫(huà)家佛羅吉奧為師，老師要他從畫(huà)蛋入手，于是他畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)，足足畫(huà)了10多天，見(jiàn)他有些不耐煩了，老師便對(duì)他說(shuō)：“不要以為畫(huà)蛋容易，1 000個(gè)蛋中沒(méi)有兩個(gè)是完全相同的，即使是同一個(gè)蛋變換一下角度，形狀和輪廓也就不同了?！庇谑沁_(dá)·芬奇便堅(jiān)持不懈地畫(huà)了兩年的雞蛋，他畫(huà)雞蛋的畫(huà)紙已經(jīng)堆得很高了。他的藝術(shù)水平很快超過(guò)老師，最終成為偉大的藝術(shù)家。

阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云對(duì)夢(mèng)想從不放棄，他曾經(jīng)想去重點(diǎn)小學(xué)，但失敗了，考重點(diǎn)中學(xué)也失敗了，考大學(xué)更是考了三年才考上，想念哈佛大學(xué)也沒(méi)有成功。但是他從來(lái)沒(méi)有放棄，他堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終于創(chuàng)辦了自己的第一家公司。俗話說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，他從不放棄努力上進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

堅(jiān)持不懈這么重要，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

首先應(yīng)該樹(shù)立信心，堅(jiān)持信念，不輕言放棄，常常對(duì)自己說(shuō)：我能堅(jiān)持，我可以做到，千萬(wàn)不可喪氣，永遠(yuǎn)保持一顆熾熱的心，意志要堅(jiān)定，不可輕言放棄。

但是，光有思想上的堅(jiān)定可不行。實(shí)際行動(dòng)上更應(yīng)落實(shí)堅(jiān)持，也不能盲目無(wú)厘頭地做下去，應(yīng)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，找到一條明智的捷徑，這樣更容易堅(jiān)持下去。堅(jiān)持是一點(diǎn)一點(diǎn)累積下來(lái)，最后成為一種習(xí)慣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要堅(jiān)持一段時(shí)間后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)上，每天堅(jiān)持認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真寫作業(yè)；在生活上，每天堅(jiān)持早睡早起的自律生活方式，那么你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，這些好習(xí)慣也將成為你生命中的一部分。

【升格佳作】

讓堅(jiān)持之花永綻

重慶市進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一3班 黃世玉

荀子有言：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”這啟示我們，堅(jiān)持不懈，定能成功。諺語(yǔ)曰：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！币簿褪钦f(shuō)，只要肯努力，難事也能成功。所以，我認(rèn)為，堅(jiān)持是打開(kāi)成功之門的金鑰匙，我們應(yīng)當(dāng)讓堅(jiān)持之花永綻。(開(kāi)頭段從“是什么”的角度來(lái)“提出問(wèn)題”。通過(guò)引用名句，并對(duì)名句作適度分析，再亮出中心論點(diǎn)，這樣就有理有據(jù)，明確而集中)

堅(jiān)持能夠磨煉個(gè)人意志。(分論點(diǎn)一，也是觀點(diǎn)句)有了堅(jiān)定不移的意志，就可以增強(qiáng)自身技能。(闡釋句)著名畫(huà)家達(dá)·芬奇從小愛(ài)畫(huà)畫(huà)，老師要他從畫(huà)蛋入手，他足足畫(huà)了10多天，就有些不耐煩。老師告訴他這是讓他打好基礎(chǔ),訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧。他才開(kāi)始用心地，從早到晚對(duì)著雞蛋畫(huà)起來(lái)。經(jīng)過(guò)3年的努力，達(dá)·芬奇的畫(huà)技大長(zhǎng)，最后成了著名的畫(huà)家。(材料句)為什么他能成為偉大藝術(shù)家呢？我想，是因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的意志，就是面對(duì)枯燥的畫(huà)蛋技法，也能日復(fù)一日年復(fù)一年地練習(xí)，從不懈怠，從不放棄。堅(jiān)定不移的意志和堅(jiān)持不懈的恒心，使得他技藝超群。(分析句)所以堅(jiān)持能磨煉意志，從而提高自身技能。(結(jié)論句)

堅(jiān)持能讓人駛向成功的彼岸。(分論點(diǎn)二，也是觀點(diǎn)句)沒(méi)有人能隨隨便便地成功，堅(jiān)持是關(guān)鍵的一步。(闡釋句)阿里巴巴創(chuàng)始人馬云，曾經(jīng)想考重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)都失敗了，大學(xué)更是考了三年才考上，想念哈佛也沒(méi)有成功，但是他堅(jiān)持不懈，最終創(chuàng)辦了自己的“阿里王國(guó)”。回顧自己的經(jīng)歷，他說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)我比別人幸運(yùn)，我也許比他們更有毅力，在最困難的時(shí)候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘?！?材料句)多熬一秒鐘、兩秒鐘，這不就是堅(jiān)持嗎？假使馬云遇到挫折就輕易放棄、自甘墮落，那么他是不會(huì)有今天這番成就的，他的夢(mèng)想也不可能實(shí)現(xiàn)。(分析句)這樣看來(lái)，堅(jiān)持確實(shí)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵一步。(結(jié)論句)

既然堅(jiān)持不懈這么重要，那我們應(yīng)該如何做到堅(jiān)持呢？(過(guò)渡段：既小結(jié)二三段“為什么”的角度來(lái)“分析問(wèn)題”，也在開(kāi)啟下文“怎么辦”這個(gè)角度的論述，重在解決問(wèn)題)

首先，要有堅(jiān)強(qiáng)的信念。羅曼·羅蘭有言：“最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！卞X學(xué)森也說(shuō)：“不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的。”堅(jiān)持堅(jiān)強(qiáng)的信念，不輕言放棄，我們要常對(duì)自己說(shuō)：“我能堅(jiān)持！我可以做到！”這能激發(fā)自己奮勇向前的決心，也有助于逐漸抵達(dá)成功的彼岸。

當(dāng)然，光有思想的堅(jiān)定可不行，實(shí)際行動(dòng)更應(yīng)該落實(shí)堅(jiān)持。若無(wú)整整十年五萬(wàn)次左右的試驗(yàn)，愛(ài)迪生又怎會(huì)發(fā)明蓄電池？若無(wú)四十多年在大英博物館翻閱資料甚至讓座位下方水泥地磨掉一層水泥，馬克思又怎能著成《資本論》？堅(jiān)持是一點(diǎn)一點(diǎn)累積下來(lái)，最后成為一種習(xí)慣。每天堅(jiān)持認(rèn)真讀書(shū)，你的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀；每天堅(jiān)持早睡早起，你的生活會(huì)越來(lái)越有規(guī)律；每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)健身，你的身體會(huì)越來(lái)越健康。

(以上兩段，運(yùn)用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，結(jié)合生活實(shí)際，論證具體做法)

通往成功的道路注定是荊棘叢生的，只有堅(jiān)持才能一路披荊斬棘，突破重重困難，最終獲得成功?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，常常是最后一把鑰匙才打開(kāi)成功的大門。讓我們一起尋找最后一把鑰匙，讓堅(jiān)持之花永綻。

(結(jié)尾段：回應(yīng)開(kāi)頭段，重申論點(diǎn)，照應(yīng)標(biāo)題，結(jié)構(gòu)圓合)

閱讀學(xué)生原作，可以看出，整篇文章論點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證結(jié)構(gòu)也是清晰的，遵循了“是什么——為什么——怎么辦”的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)模式，應(yīng)當(dāng)說(shuō)第一次寫作教學(xué)的目標(biāo)是達(dá)成了。但深究學(xué)生的寫作，“缺乏對(duì)論據(jù)的分析，缺乏分論點(diǎn)的設(shè)置，部分地方缺乏典型論據(jù)的支撐”等問(wèn)題也是很明顯的，而這些也代表了班上大部分學(xué)生的寫作狀況，也就有了后面的“以寫定學(xué)”“以學(xué)促改”。

學(xué)生改作，是經(jīng)過(guò)幾節(jié)課訓(xùn)練后，學(xué)生一段一段地修改完善的。修改后的作文，不僅結(jié)構(gòu)清晰，在論證上巧設(shè)分論點(diǎn)，層層推進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)周密，而且論據(jù)典型，說(shuō)理也有了針對(duì)性，議論文基本入了格。