文 劉 燕

主題墻飾是記錄幼兒活動過程和結果的載體，是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸和交流的平臺，是主題活動得以順利開展的媒介。

一、尊重——放開幼兒的手

在主題墻的創(chuàng)設中，教師要充分體現(xiàn)對幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。例如，在以“秋天”為主題的墻飾創(chuàng)設中，幼兒們有的說秋天的樹葉色彩繽紛，可以做樹葉貼畫；有的說秋天是收獲的季節(jié)，可以品嘗多種果實……我們綜合幼兒的已有經驗，確定墻飾主題為“秋天多么美”。接下來，幼兒們自由選擇廢舊報紙、廢舊廣告紙、落葉、水果殼、水果皮等材料，運用折、剪、畫、貼等多種方式表現(xiàn)自己的想法。這樣的做法既避免了資源的浪費，又促進了幼兒各方面技能的提高。為了給幼兒創(chuàng)造更多的想象空間，我們從幼兒的想法中又引申出“中秋節(jié)”“水果和干果”兩個子欄目，激發(fā)幼兒更大的探究欲望。在主題墻的創(chuàng)設過程中，教師充分地調動了幼兒的積極性，讓幼兒自主實踐。幼兒們利用已有的知識經驗，通過各種途徑獲取信息和制作材料，發(fā)展了探究和解決問題的能力。

二、關愛——滿足不同幼兒的需要

在創(chuàng)設主題墻《快樂的家》中，教師要求動手能力較差的幼兒能簡單地涂色、剪貼；要求能力一般的幼兒在感知各種漂亮房子的基礎上進行繪畫、剪貼；而對于能力較強的幼兒則鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象力進行大膽構建，運用不同的廢舊材料設計出新穎、奇特的房子，并通過學習小組協(xié)商如何布置家里的擺設和劃分人員構成。教師要根據(jù)每位幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展情況，鼓勵他們選取適合自己的方式參與主題墻的創(chuàng)設。因為環(huán)境的教育功能不僅蘊涵在環(huán)境中，也蘊涵在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。在創(chuàng)設主題墻的過程中，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能看到自己“變廢為寶”的作品，促進幼兒的和諧發(fā)展。

三、互助——在合作中創(chuàng)新

在創(chuàng)設《汽車王國》主題墻時，為了給幼兒一個充分表現(xiàn)的機會，我們共同準備了大量的廢舊材料，如紙箱、飲料瓶、燈管、彩紙、玩具等。這個環(huán)境既是教具庫，又是一個“大操作臺”，幼兒可以大膽地探索、交流和表現(xiàn)。我們鼓勵幼兒分工合作，按興趣分組進行活動，將主題墻分成幾個區(qū)域：熱鬧的十字路口、漂亮的樓房、交警崗臺、來來往往的各種交通工具等。幼兒們一直很興奮，表現(xiàn)出了高度的合作精神。他們設計了各種小汽車，教師也有意識地布置了馬路邊的一些公共場所，如幼兒園、商場、醫(yī)院等。這些活動不僅提升了幼兒的積極性，也調動了家長的參與積極性。

四、發(fā)展——給幼兒以挑戰(zhàn)

主題環(huán)境是在尊重幼兒的基礎上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是幼兒經驗提升的體現(xiàn)，每一件作品都是幼兒學習的寫照。因此，對于主題內容的呈現(xiàn)，我們始終做到以動態(tài)的形式展示出活動內容的連續(xù)性。例如，在開展“我找到了春天”的主題活動中，我們創(chuàng)設了《美麗的春天》主題墻，展示了百花齊放、栩栩如生的自然景色。主題墻上有利用廢舊的皺紋紙、糖紙、廣告紙、舊干花等各類材料點綴的桃花、迎春花，有幼兒點畫的蒙蒙細雨，有廢舊的牛皮紙做成的樹干，有用雪碧瓶剪成的嫩綠樹葉……隨著主題的層層深入和拓展，幼兒的思維也不斷地發(fā)散。幼兒和家長共同收集相關廢舊材料，將它們逐步呈現(xiàn)在畫面上，從動物的變化到人們的活動，不斷深化主題內容。

一面好的主題墻應能促進主題活動的深入開展；能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發(fā)幼兒的互動，有效地促進幼兒的發(fā)展；應是融審美、教育、收藏、廢物改造等眾多價值于一體的交互載體。這就要求教師真正走入幼兒的世界，傾聽幼兒的想法并做出正確的價值判斷，確立主題，提供支持，選擇適宜的表征形式逐步延伸，讓幼兒在與墻飾的真正互動中獲得發(fā)展。