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高中“微寫(xiě)作”教學(xué)的思考

2020-12-30 21:52江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)
作文成功之路(高考沖刺) 2020年6期
關(guān)鍵詞:微寫(xiě)作寫(xiě)作能力作文

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

“微寫(xiě)作”是新的教學(xué)模式,要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立有效的寫(xiě)作框架,用精練的語(yǔ)言完成優(yōu)質(zhì)的作文,有助于脫離以往條條框框的限制,把課堂與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)。作為新時(shí)期的教師,要緊跟時(shí)代的步伐,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定有價(jià)值的微寫(xiě)作教學(xué)方案,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),豐富教學(xué)活動(dòng)。高中階段的作文教學(xué),對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有較高的要求。本文從當(dāng)前高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),分析和研究“微寫(xiě)作”的教學(xué)和應(yīng)用方法。

1.注重微寫(xiě)作的教學(xué)概念,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

根據(jù)字面意思理解,“微寫(xiě)作”的篇幅比較短,只有200字左右,要求學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。教師比學(xué)生有更多的微寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),可以引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的文本形式,鍛煉發(fā)散性思維。在初級(jí)寫(xiě)作階段,教師可以給學(xué)生播放一些微寫(xiě)作視頻,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如《感動(dòng)中國(guó)十大人物》等電視節(jié)目,其中有很多感人肺腑的頒獎(jiǎng)詞,學(xué)生可以模仿主持人的口吻,講述某個(gè)英雄人物的感人故事,擬寫(xiě)200字左右的“頒獎(jiǎng)詞”。

這樣的情景寫(xiě)作訓(xùn)練,具有微寫(xiě)作的教學(xué)價(jià)值,能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)方便教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況?!拔?xiě)作”相比于傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式,更具開(kāi)放性和自由性,每個(gè)學(xué)生都可以在微寫(xiě)作中表達(dá)思想感情,也可以和其他同學(xué)互動(dòng)交流。如果有問(wèn)題,要及時(shí)向老師詢問(wèn),查缺補(bǔ)漏,鍛煉寫(xiě)作能力的同時(shí),增強(qiáng)師生之間的情感交流。此外,在準(zhǔn)備微寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,引入和學(xué)生生活息息相關(guān)的案例,幫助他們找到作文和生活之間的關(guān)系,在生活化的寫(xiě)作中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

不同的學(xué)生有不同的思考方法,創(chuàng)作風(fēng)格也不同。為了兼顧大部分同學(xué),教師要設(shè)置開(kāi)放性的微寫(xiě)作題目,給學(xué)生提供更多思考和選材的空間,以便更好地表達(dá)情感。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求,只有切合時(shí)代主題的寫(xiě)作素材,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要多向?qū)W生介紹微博、微電影、微課、微寫(xiě)作等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,并鼓勵(lì)他們不斷探索,循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作水平。

2.強(qiáng)化微寫(xiě)作的訓(xùn)練內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維

“微寫(xiě)作”起源于微博,是微博好友互相交流信息、共享生活的方式。但是由于系統(tǒng)設(shè)定,文字有字?jǐn)?shù)限定,上限是140字。所以,“微寫(xiě)作”講究“凝練語(yǔ)言、言簡(jiǎn)意賅”的創(chuàng)作風(fēng)格。高中階段的學(xué)生,雖然具備一定的學(xué)習(xí)能力,但缺乏實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練,遇到較難的作文題目不知道如何寫(xiě)作,行文脈絡(luò)也沒(méi)有準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題,教師要給予學(xué)生發(fā)揮空間,為學(xué)生布置適合的微寫(xiě)作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的能力。講到故事型的課文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度概括,也可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,從局部深入探析,然后再全面地掌握。

中華文化博大精深,很多古詩(shī)文都蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言文化。從歐陽(yáng)修的“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒”,到賈島的“二句三年得,一吟雙淚流”,都能展現(xiàn)出文人墨客對(duì)準(zhǔn)確用詞的重視。在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中,教師要將生活元素和作文創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。必要時(shí),可以引用詩(shī)詞,訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生“以小見(jiàn)大”的作文創(chuàng)作技巧。如果學(xué)生找不到好的寫(xiě)作題材,可以從教材入手,選取經(jīng)典語(yǔ)句,增強(qiáng)作文內(nèi)容的藝術(shù)性。比如,《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子……而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”,教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照其描寫(xiě)手法,這樣學(xué)生不僅能更深入地理解課文,還能提高寫(xiě)作能力。同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,讓讀者產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué),增強(qiáng)文章的感染力。

3.引入微寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)例,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

“注重日常的素材積累”非常重要,對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生拓寬積累素材的渠道,增加閱讀量,要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材本,將好詞好句、印象深刻的事記錄下來(lái),以便作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。微信、微博等新型的教學(xué)工具,也可以利用起來(lái),師生互相交流,分享學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作和日常生活的聯(lián)系后,便能擺脫對(duì)作文的恐懼,把生活中的所見(jiàn)所聞通過(guò)“微寫(xiě)作”記錄下來(lái),像發(fā)朋友圈、寫(xiě)微博一樣簡(jiǎn)單。

教師作為教學(xué)方案的策劃者,要給予學(xué)生更多的激勵(lì)和指導(dǎo),并采用形象化、直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生,豐富他們的學(xué)習(xí)和生活。微作文具有短小、簡(jiǎn)便的特點(diǎn),切忌大篇幅、多內(nèi)容的敘寫(xiě)。學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題,教師要及時(shí)指正,并幫助他們改正。心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等,都是高中階段學(xué)生必須掌握的寫(xiě)作手法。比如,利用微寫(xiě)作描寫(xiě)“江南的冬景”,表現(xiàn)郊外的生機(jī),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“言簡(jiǎn)意賅”的描寫(xiě)手法,吸引讀者的眼球,使其創(chuàng)作出的文章更加富有深意。有的學(xué)生閱讀少,可以給他們推薦優(yōu)秀的書(shū)籍,比如《紅樓夢(mèng)》《木蘭花》《小王子》等,對(duì)寫(xiě)作素材的積累很有幫助。

總而言之,微寫(xiě)作是新時(shí)期的教學(xué)產(chǎn)物,能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。教師要注重微寫(xiě)作的教學(xué)概念,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,并利用豐富多彩的作文素材,強(qiáng)化微寫(xiě)作訓(xùn)練。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維,輔以微寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)例,從本質(zhì)上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作和日常生活之間的聯(lián)系后,便能配合教師的教學(xué),根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)作。

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