常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄒曉華 唐小燕 杜 偉

職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，不僅關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展，還影響到學(xué)生的培養(yǎng)效果，只有以學(xué)生為中心，科學(xué)地開展教學(xué)活動，才會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。然而在我國，雖然以學(xué)生為中心的教學(xué)模式受到一定重視，職業(yè)院校紛紛開展與此相關(guān)的教學(xué)活動，但實際效果并不是很理想，還需要對其進行完善。因此，對新西蘭職業(yè)教育中“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式進行研究具有重要意義，能為我國職業(yè)教育的進一步完善提供參考借鑒。

一、學(xué)歷評估

在新西蘭，教育教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，因而制定了較為靈活的學(xué)制，由10 個等級構(gòu)成，學(xué)習(xí)在學(xué)生過程中，通過特定的認(rèn)證，獲取相應(yīng)的證書，通過這些證書的獲取，逐漸提升學(xué)歷等級，當(dāng)?shù)燃壏e累到7 級以上時，可以看成本科學(xué)歷。這樣一種學(xué)制體系，對學(xué)生給予高度尊重，學(xué)生可以針對自身的實際情況，結(jié)合未來發(fā)展需求，學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。同時，新西蘭教育體系規(guī)定，學(xué)歷為4—5 級的學(xué)生，需要在教師的引導(dǎo)下，逐漸掌握自學(xué)的方法，直到符合6 級標(biāo)準(zhǔn)為止。每個學(xué)歷等級均對應(yīng)特定的學(xué)分，而學(xué)分的獲取，則與學(xué)習(xí)時間緊密聯(lián)系。所以，我國教育領(lǐng)域?qū)W(xué)歷進行評估時，可以對這一內(nèi)容進行借鑒，針對專業(yè)特點，設(shè)計出每學(xué)分所需要的學(xué)習(xí)時間，其中不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，還包括課后鞏固、成績考核等。

二、課堂教學(xué)

作為教學(xué)活動的重要組成部分，新西蘭課堂教學(xué)也以學(xué)生為中心，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)活動之前，教師會向?qū)W生發(fā)布一些任務(wù)，學(xué)生利用閑暇時間，自主完成這些任務(wù)。之后，教師在課堂上對這些任務(wù)進行檢查與解答。其中，在低年級時，自學(xué)時間相對較少一些，占比在50%左右，而進入高年級后，自學(xué)時間相對較多，占比達到85%以上。（2）在教學(xué)活動方面，由于時間有限，無法深入對學(xué)生進行講解，因而主要采用討論會的方式，由學(xué)生進行討論，或者是學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)挖掘出來的問題，向教師提問，而教師解決學(xué)生提出的問題。（3）新西蘭職業(yè)教育體系當(dāng)中，具有先講解理論知識、再培養(yǎng)實踐能力的特點。以環(huán)境保護專業(yè)為例，在第一學(xué)期，共開設(shè)4 門課程，周一到周四每日開展一門，第五日為學(xué)生自學(xué)。其中，除自學(xué)外，通常在每天上午向?qū)W生講解理論知識，在下午開展實踐活動，這樣進行教學(xué)在使學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)之后，能夠有效融入實踐，不僅加深對理論知識的印象，還能提升實踐工作能力。

三、教室布置

在教室布置方面，新西蘭也具有以學(xué)生為中心的特點。首先，在教室中未設(shè)計講臺，開展教學(xué)活動時，教師通常位于中心，學(xué)生圍在教師的四周，教師通過對投影設(shè)備的控制，達到教學(xué)的目的。這樣布置教室，使學(xué)生與教師處于同等地位，且教師能夠更好地對學(xué)生進行觀察。在桌椅的下部，安裝滾動滑輪，學(xué)生可以根據(jù)實際需求，隨意移動桌椅，為課堂討論活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。在墻壁上，粘貼學(xué)生自己的作品，通過這些作品的展示，不僅表示出對學(xué)生的肯定，有利于增強學(xué)習(xí)信心，還能為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。更重要的是，這賦予教室更高的趣味性，有利于構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、成績考核

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為更好地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)賦予學(xué)生主動性，使其參與到對課程考核體系的制定中。以計算機應(yīng)用為例，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨自創(chuàng)作出旅游方案。這一教學(xué)活動當(dāng)中，教師對上述目標(biāo)進行闡述，并對學(xué)生進行分組，由學(xué)生進行討論。學(xué)生通過討論，得出具體的方案。最后，讓全班學(xué)生共同對這一方案進行評價，確定該方案的價格是否合理，路線是否最佳，景點介紹是否全面等。通過這些內(nèi)容的評價，給予旅游方案相應(yīng)的評分，由學(xué)生自主進行評分，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，新西蘭職業(yè)教育發(fā)展的過程中，已經(jīng)形成一套以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，這一方案的應(yīng)用為學(xué)生的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。所以，我國職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)學(xué)習(xí)新西蘭職業(yè)教育模式，并針對我國具體情況進行一定修改，以形成適用于我國的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。