福建省三明市將樂縣高唐中心小學(xué) 鄒宗妹

在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，有利于促使學(xué)生共同參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提高。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生分組的合理性、教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，才能增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的趣味性，從而提高語文閱讀教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

（二）解決學(xué)習(xí)問題

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以得到及時(shí)解答。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常都是以示范閱讀和講解閱讀為主，甚至教師直接告訴學(xué)生答案，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究意識(shí)，對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的感悟?；诖?，在語文閱讀教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，有助于增加學(xué)生之間的相互交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀理解中遇到的問題，從而深刻理解文章內(nèi)涵，提高自身的閱讀效率。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）營造氛圍，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，心智正處于發(fā)展成熟的階段，在學(xué)習(xí)過程中極易受到外界環(huán)境的干擾。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情?；诖耍處熆梢园凑铡敖M間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干小組，促使學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，還要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將合作學(xué)習(xí)及競爭融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深對文章內(nèi)涵的理解，繼而提高學(xué)生的競爭意識(shí)。

（二）明確目標(biāo)，合作討論

不同年齡段的學(xué)生，在語文閱讀中所表現(xiàn)出的理解能力也會(huì)不盡相同。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，必須以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，制定明確的、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并以此為核心開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。尤其是在語文閱讀中出現(xiàn)的問題，教師更應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究和討論，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還可以對學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)和見解給予及時(shí)引導(dǎo)。另外，在文章講解過程中，教師還要注意拓展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富，從而為低年級(jí)小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)語文教學(xué)水平及質(zhì)量的有效提升。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣，提高成績

低年級(jí)的小學(xué)生心智處于發(fā)展階段，無法長時(shí)間保持注意力集中，很容易在外界事物的干擾下分散注意力，導(dǎo)致其在閱讀學(xué)習(xí)中興趣不高。學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)沒有興趣的原因大致分為以下兩種：其一，學(xué)生理解問題的能力較弱；其二，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致其不能采用合理的方法理解閱讀題目。

基于此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，除了要注重豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，還要幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重中之重。由于大部分學(xué)生在做題時(shí)，只注重速度而忽視了對文章大意的掌握，其在做題中比較盲目。還有部分學(xué)生由于缺乏正確的閱讀技巧，抓不住文章重點(diǎn)，閱讀效率較低，影響閱讀成績。

（四）討論交流，查漏補(bǔ)缺

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，首先要尊重學(xué)生之間存在的差異性。合作學(xué)習(xí)旨在讓小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教師布置的作業(yè)。教師在這一過程中，要及時(shí)引導(dǎo)或幫助，為學(xué)生營造平等互助、和諧自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此讓學(xué)生完成作業(yè)。另外，教師還要客觀地評價(jià)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并讓各小組之間進(jìn)行交流和討論，總結(jié)自己組內(nèi)的不足之處，并加以改正，從而確保小組合作學(xué)習(xí)模式在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中健康、持續(xù)地發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中屬于一種新型的教學(xué)模式，是素質(zhì)教育和新課改的必然趨勢。這就要求小學(xué)語文教師，尤其是低年級(jí)教師，必須不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，將合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)合理地應(yīng)用于閱讀教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和競爭意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。