福建省三明市尤溪縣第五中學(xué) 林惠娟

進(jìn)行情境教學(xué)是為了提高學(xué)生的知識理解能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，進(jìn)一步滿足社會(huì)需要。高中生是即將步入大學(xué)校園的一個(gè)群體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的知識素養(yǎng)和能力是這一階段的重要教學(xué)任務(wù)。但是如今很多教師對如何創(chuàng)建情境教學(xué)課堂感到束手無策，對此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出相應(yīng)的解決方案，希望可以借此為大家提供參考。

一、利用信息技術(shù)整合知識創(chuàng)設(shè)情境

如今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，為創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境創(chuàng)造了有利條件。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合信息技術(shù)并通過相關(guān)視頻將知識進(jìn)行整合，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活躍氣氛。

例如，教師在講述“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以播放《走向共和》，借助相關(guān)視頻講解甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因。同時(shí)教師還可以借助相關(guān)紀(jì)錄片以及電影片段，還原甲午海戰(zhàn)的相關(guān)過程。除此以外，還可以適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，例如使學(xué)生知曉在甲午海戰(zhàn)之后，伊藤博文和李鴻章之間的談判細(xì)節(jié)以及之后的三國干涉還遼。在講述八國聯(lián)軍侵華時(shí)，教師可以根據(jù)慈禧太后前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變講述相關(guān)事件，幫助學(xué)生理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)思考提升能力

只是利用視頻以及信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及思辨能力。這就需要教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，為創(chuàng)建高效課堂提供便利。

例如，在講述“漢代儒學(xué)”中罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出相關(guān)問題，供學(xué)生思考。教師問道：“同學(xué)們，以前史學(xué)界認(rèn)為，九品中正制導(dǎo)致了門閥政治，而現(xiàn)在人們認(rèn)為門閥政治的根本原因是罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，大家知道為什么嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考，回答：“在百家爭鳴的情況下，擅長儒學(xué)就去學(xué)孔孟之道，擅長兵家就去學(xué)孫子兵法等，人們的晉升渠道很多，但是不利于思想控制，那么就只能留儒家思想。當(dāng)只剩一種的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)得好的和學(xué)得差的，學(xué)得好的去做官。當(dāng)然，誰都想有好出路，學(xué)得差的就會(huì)去拜已經(jīng)做官的為老師，已經(jīng)做了官的，就會(huì)提拔自己看重的學(xué)生、家人，慢慢形成一股勢力。當(dāng)皇權(quán)衰落，但學(xué)閥勢力在逐漸增強(qiáng)，漫漫地學(xué)閥的勢力就足以對抗皇權(quán)，形成了門閥政治。門閥政治形成的直接原因是八王之亂導(dǎo)致皇權(quán)衰落，主要原因是察舉制和九品中正制提供了條件，根本原因是罷黜百家堵塞了其他的晉升渠道?！苯處熯€可以設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，真實(shí)感受這種政策帶來的弊端，這樣既可以活躍氣氛，又可以使學(xué)生了解相關(guān)政策的本質(zhì)。

三、結(jié)合有關(guān)地圖講述知識活躍氣氛

歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解歷史內(nèi)涵，傳承文化與精神。所以在歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)該只停留在知識表面，還應(yīng)該探索背后的原因，可以結(jié)合地圖實(shí)行情境教學(xué)，幫助學(xué)生理解歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及核心素養(yǎng)。

例如在講解“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了要講述知識，在這個(gè)過程中教師還可以對抗戰(zhàn)英雄進(jìn)行謳歌，通過讓學(xué)生了解事件發(fā)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，逐步對歷史內(nèi)涵進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解歷史精神，了解歷史事件的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的地圖，幫助學(xué)生理解日軍進(jìn)軍路線以及軍事部署情況。講述“大東亞共榮圈”時(shí)結(jié)合地圖講述國際形勢及勢力分布，從中理解革命先輩艱苦卓絕的奮斗精神以及反抗精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生了解歷史文化，傳承歷史文化。此外，還可以播放抗日戰(zhàn)爭紀(jì)錄片，使學(xué)生直觀感受民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在歷史教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在講述相關(guān)歷史事件時(shí)，還要結(jié)合歷史地圖，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更好地構(gòu)建教學(xué)情境。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠降低學(xué)生對歷史知識的理解難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先需要教師在教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)整合知識創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對知識大致了解；其次，教師可以設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考；最后，教師還可以利用課本上的資源，如地圖，進(jìn)行地圖教學(xué)，探究歷史事件背后的原因，深入內(nèi)涵，活躍氣氛。