甘肅省定西市岷縣職業(yè)中等專業(yè)學校 許亞紅

微課，顧名思義，是一種微型授課視頻，它依托互聯(lián)網(wǎng)制作設計完成，是信息化教學的新型教育方式和手段。它最顯著的特征是時間短小、內(nèi)容精煉，是多媒體教學的有效補充。將之運用到中職數(shù)學教學中，能夠打破以往以單向灌輸知識為主的單一授課模式，為學生提供廣闊的學習平臺和空間，從而不斷促進數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。為此，作為新時期的教育工作者，我們應充分把握微課的優(yōu)勢，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，為高效化中職數(shù)學教學課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、借助微課導入新課知識，激活課堂教學活力

課堂導入是課堂教學的開場白和先導環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設置直接影響著接下來的教學情況。新穎、引人入勝的課堂導入能夠快速吸引學生的注意力，使其從課間活動的嘈雜環(huán)境和興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，以積極的狀態(tài)投身于課堂教學中。而微課的運用則能很好地促進這一目標的實現(xiàn)。為此，中職教師應從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，巧妙運用微課導入新課知識，從而引發(fā)學生對課堂的關(guān)注，激發(fā)學生學習的積極情緒和良好情感，為課堂教學活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，在進行“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容的教學時，為了激活課堂氛圍，筆者在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學生展示了一個趣味故事，故事的大致內(nèi)容是：聰明的阿凡提幫助國王解決了外敵入侵的難題，為了答謝阿凡提，國王做出滿足他一切要求的承諾。而阿凡提則提出在棋盤上放米粒的要求，且米粒的放置要遵循一定的規(guī)律，即第一個格子放一粒米，第二格放兩粒，第三格放四粒，第四格放八粒……以此類推，直至將棋盤放滿。聽到這一簡單的要求，國王立刻讓其他大臣去辦。最后，大臣卻犯了難，因為棋盤根本放不下那么多米……生動的畫面及有趣的情節(jié)極大地引發(fā)了學生的關(guān)注，學生都全神貫注地觀看著，筆者也趁機引導學生如何用數(shù)學函數(shù)表示其中的變量關(guān)系，順勢引出教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此一來，便將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學生學習的積極情緒，推動著接下來教學活動的順利開展。

二、借助微課講解教學難點，有效提升教學效果

微課除了具有短小精悍的特征外，還有一個明顯的特征是針對性強，能夠針對知識難點進行精密講解和分析，將教學難點以生動、直觀的形式展現(xiàn)出來，從而增強學生的理解和認識，幫助學生更好地鞏固所學知識。為此，中職數(shù)學教師應巧妙借助微課講解教學中的重難點所在，從而更好地實現(xiàn)抽象知識的具象化轉(zhuǎn)變，為學生搭建認知的框架，使數(shù)學教學效果得到有效改進和提升。

以“角的概念推廣”這部分內(nèi)容為例，本課的教學難點在于掌握終邊相同的角的概念及表示方法。這一概念的學習是建立在之前的正角、負角、零角、象限角的基礎(chǔ)之上的，為了化解這一難點，教師可以利用微課動態(tài)演示的形式展示組成角的兩條線按照順時針或逆時針的旋轉(zhuǎn)過程，使學生認識到什么是正角、負角和零角。之后，以同樣的方式為學生展示角在象限中的旋轉(zhuǎn)情況，并以30°、390°以及-330°的角為例，闡述什么是終邊相同的角，它們之間的共性、表現(xiàn)形式等，從而化解了這一難點。如此一來，通過運用微課講解教學難點，實現(xiàn)了抽象知識的具象化轉(zhuǎn)化，幫助學生更好地理解、吸收所學知識。

三、借助微課進行課后輔導，幫助學生鞏固知識

微課除了在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，還在課后輔導環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。中職數(shù)學教師可以在完成課堂教學活動后，制作與教學內(nèi)容有關(guān)的習題微課，以資源共享或是上傳的形式分享給學生，讓學生在課下自行學習、觀看，及時對所學內(nèi)容進行復習。在學生進行課下復習的過程中，教師也可充分借助網(wǎng)絡交流平臺與學生交流、互動，充分了解學生的學習效果，幫助學生及時解決遇到的問題，從而拓展教與學的路徑，實現(xiàn)課堂教學的有益延伸和拓展。

以“三角函數(shù)圖像與性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，完成課堂教學活動后，筆者在復習環(huán)節(jié)制作了微課，讓學生在微課的指導下進行復習。在微課中，將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，比如什么是五點畫圖法，如何畫正余弦、正切函數(shù)以及其他一些三角函數(shù)，并掌握它們的性質(zhì)。同時，還給學生制作了與本課知識有關(guān)的習題微課，讓學生回顧完所學知識后進行練習。如此一來，便幫助學生更好地鞏固了所學知識，優(yōu)化了學生的復習體驗，使課堂教學得以延伸和拓展。

四、結(jié)語

總之，微課作為信息化教學的產(chǎn)物，在教育教學活動中應用廣泛。作為中職數(shù)學教師，我們應從學科自身的特點出發(fā)，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的單一授課模式，為實現(xiàn)課堂教學效果的提升貢獻自己的微博之力。