福建省福州市福清市宏路中學 王承惠

一、注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣

1.讓“成功”走進課堂。從心理學角度來說，青少年學生都有強烈的好奇心和好勝心，如果他們獲得成功，“虛榮心”得到滿足，就能夠容易接受教師和家長的引導，并且能夠繼續(xù)努力。要告訴學生，并不是考試成績滿分才算成功，一些微小的成就也是成功，集小成為大成。比如，能夠正確回答教師的一次提問，能靠自己解出一道習題，今天數學作業(yè)上的字寫得比昨天好，都算是小有所成。要讓學生明白成功很簡單，只要認真對待，大家都能獲得成功。另外，教師在教育中應多表揚鼓勵、多引導、少批評，更不能諷刺和歧視，不斷地發(fā)掘學生身上的閃光點，鼓勵他們持之以恒，不斷進步。

2.化枯燥為有趣。數學知識相對比較抽象、枯燥，學生必須“動腦筋”才能學好數學知識，而且還不一定能夠學好數學，因此很多學生并不太愿意花大量時間去學習數學。這就要求教師在備課時將教材深入研究，盡可能讓數學問題更加生動形象和有趣，同時通過巧妙設計能夠讓學生親自動手操作的數學游戲的形式，讓學生更容易掌握相關的知識點。例如，教學“軸對稱”這一節(jié)課時，教材中的定義很抽象、難懂。課本開頭引用了天安門城樓，沒有辦法動手操作，學生不理解“折疊”這個詞。教師在教學舉例時，可以讓所有學生把翻開的課本合上和教室前門打開并合上，問：“你們看合書和關門，哪一個成軸對稱？”以實際案例非常形象地展示軸對稱的定義。

3.利用學生好奇心強的心理特征激發(fā)學習興趣。初中學生正處于對萬事都具有好奇心的階段，因此，教師可以利用這點，大膽地設計學生所感興趣的問題。例如，在講“相似三角形”這一課中，任課教師可以直接指著操場前的旗桿說：“誰能告訴我，這根旗桿有多高？”學生沒有了解，所以不知道答案。教師再問：“你們誰有辦法測量這根旗桿？”學生會有各種各樣的方法。教師說：“今天老師教你們一種站在操場上可以直接測量旗桿的方法。”引出相似三角形。

二、教授學生學習數學的技法

1.預習是學習各門課程的有效方法之一，因此告訴學生必須養(yǎng)成課前預習的好習慣。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，來自農村地區(qū)的學生幾乎沒有養(yǎng)成預習的習慣，因此，這就要求任課教師督促他們學會課前預習。

2.教授學生如何提高聽課效率。上課是教學實踐中最重要的環(huán)節(jié)，大多數的學生在課堂上無法專心聽講，也不能及時地記錄課堂筆記，學習效果因此大打折扣。那么怎樣可以提高聽課效率呢？

（1）在上課時必須全神貫注，不要做與上課無關的事情，也不要被與課堂內容無關的事情所干擾。

（2）好記性不如爛筆頭。對于一些沒有聽懂的知識點必須做好筆記；課堂上教師特意強調某些重要問題，也要做好筆記。總之，將上課的重難點內容都做好記錄，方便日后的復習鞏固。

（3）課堂上應當認真聽預習中做上記號的知識點，必要時可以向任課教師發(fā)問，保證課堂上不留知識盲點。

（4）課堂上積極回答任課教師的提問，當然必須做到先動腦子思考再回答問題，不要盲目地答。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣

教育家布魯姆認為，90%以上的學生都能學好數學知識。數學成績差的學生一般都不具備優(yōu)良的學習習慣。他們普遍無法理解抽象的數學概念、定理、公式和法則，解決數學問題也是生搬硬套這些公式定理；一遇到一些變式就卡住了，就去抄襲別人的答案，甚至扔在一邊不管。教師在課堂實踐中應注意以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習和自我學習的好習慣。需要讓他們明白學習數學知識不是為了完成任務，而是為了提高自己的數學素養(yǎng)，為了提升自己的素質，也為了自己美好的未來。

2.培養(yǎng)探討的習慣。課堂上教師通過有針對性的提問，引導學生進入教師所創(chuàng)設的教學情境中，引發(fā)他們積極探討數學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。如教學“有理數的乘方”時，可以向學生提問：“一張科作業(yè)紙對折50 次，有多高？”讓學生動手操作，找出答案。

3.培養(yǎng)學生觀察的習慣。觀察是學生發(fā)現(xiàn)問題的主觀意愿，教師在備課時應該設計豐富多彩的畫面引導學生觀察，從而才能在教學時調動學生參與學習的積極性，使他們能夠愿意思考，從而掌握重點、突破難點。

4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成課末小結的習慣。在課末，教師應當要求學生對本節(jié)課所學習的內容及相關知識點進行小結，強調學生對本節(jié)課的重難點內容和易錯點進行自我梳理，這樣可以有效提高學生的聽課效率，使學生的知識結構更加清晰明白，課堂上教師所講授的知識點可以更牢固地掌握。

四、結語

總而言之，數學是一門使人的品格更加高尚、邏輯思維能力長足提高的學科，作為數學教師，我們有義務和責任去最大程度地發(fā)掘教材中的精華，充分地將其應用于培養(yǎng)高素質人才中。