劉蕓蕓

(泉州師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院，泉州 362000)

根據(jù)福建省教育廳、福建省發(fā)展和改革委員會(huì)、福建省財(cái)政廳《關(guān)于開展普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)工作的通知》(閩教高[2015]39號)精神，結(jié)合泉州師范學(xué)院整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的目標(biāo)，本科生培養(yǎng)方案中的專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程更應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性。因此，對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程的探索研究顯得尤為必要。大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程是檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力的重要組成部分，本文通過對泉州師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院的專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程設(shè)置及執(zhí)行情況進(jìn)行研究分析，以期為教學(xué)改革提出切實(shí)可行的建議。

1 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程設(shè)置情況

專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐由各專業(yè)提供實(shí)踐要求, 用項(xiàng)目的方式體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃里,學(xué)生可以選擇自己感興趣的項(xiàng)目,利用課余時(shí)間自主完成。專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程是對學(xué)科專業(yè)知識的運(yùn)用,學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程，去理解、實(shí)踐和體會(huì),使得課堂的教學(xué)與課外的繼續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)踐必須走向社會(huì), 這就促使大學(xué)生及早了解社會(huì), 及早領(lǐng)會(huì)專業(yè)在社會(huì)中的需求,不斷自我調(diào)整補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足[1]。

泉州師范學(xué)院在2004 級的培養(yǎng)方案中把課程分為通識、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向和集中實(shí)踐四個(gè)模塊。為了落實(shí)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng), 自2006 級本科教學(xué)培養(yǎng)方案開始，在集中實(shí)踐課程模塊中又增設(shè)2個(gè)學(xué)分。由各專業(yè)設(shè)立4～5個(gè)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目, 每個(gè)項(xiàng)目1學(xué)分，學(xué)生必須在第3～7學(xué)期里任選2個(gè)項(xiàng)目完成規(guī)定的要求,修得2 學(xué)分。通過這樣的素質(zhì)能力實(shí)踐課程設(shè)置, 使學(xué)生有主題地參與校內(nèi)外各種社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的培養(yǎng)思路更加清晰，要求更加明確，制度更加明了，進(jìn)而拓展了學(xué)生的學(xué)科專業(yè)視野，融合學(xué)科專業(yè)知識，在校期間就能夠達(dá)到專業(yè)與社會(huì)的有效溝通, 為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

文學(xué)與傳播學(xué)院作為泉州師范學(xué)院的文科類學(xué)院，設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)(師范類)、漢語國際教育專業(yè)(師范類)、書法學(xué)(師范類)、漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文員方向)、廣播電視學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)。各專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程安排如下。

漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程包括：新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、中小學(xué)生語文能力調(diào)查、九年義務(wù)教育基礎(chǔ)漢字掌握情況調(diào)查及中小學(xué)生課外閱讀量調(diào)查。

漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程包括：漢語語言生活狀況報(bào)告、留學(xué)生漢語語言錯(cuò)誤情況調(diào)查、對外漢語教學(xué)實(shí)踐、漢語詞匯演變情況調(diào)查、跨文化交際實(shí)踐。2015級增設(shè)“聽講座心得”為必選的專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐內(nèi)容。

書法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程有：書法采風(fēng)、中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐、書法社會(huì)調(diào)查、全校書法展或小組書法展、個(gè)人書法展。2015級課程項(xiàng)目改為：書法采風(fēng)、中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生1周年習(xí)作展、學(xué)生2周年習(xí)作展、學(xué)生學(xué)年習(xí)作展(第3學(xué)年)、本地書法文化考察。

漢語言文學(xué)(高級文員方向)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程有：泉州企業(yè)用工狀況調(diào)查、泉州企業(yè)文化調(diào)查、泉州創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化調(diào)查、泉州民營企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系調(diào)查以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查等專題調(diào)查。

廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程包括：在縣級以上廣播電臺發(fā)表廣播新聞作品2篇以上、在縣級以上電視臺發(fā)表電視新聞作品1篇以上、在縣級以上的廣播電臺、電視臺發(fā)表新聞作品以外的廣播電視作品1部以上、在縣級以上的報(bào)刊上發(fā)表新聞作品2篇以上、參加省級以上DV競賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、參加大學(xué)生菲華夏令營實(shí)踐項(xiàng)目、參加地市級以上的新聞與傳播類各種競賽、展示，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、公關(guān)策劃、新聞傳播策劃、市場調(diào)查，三者任選其一(以提交方案、作品、成果報(bào)告等有關(guān)證明文件作為考核依據(jù))。

廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐項(xiàng)目要參加、完成以下任選項(xiàng)目：全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、臺灣時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、臺灣TAA廣告創(chuàng)意提案競賽(全省/北區(qū)廣告系)、公關(guān)競賽(公關(guān)基金會(huì)/先勢公關(guān))、L’OREAL行銷獎(jiǎng)(全球競賽)、臺灣重要的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等賽事、廣告作品入選《IAI中國廣告作品年鑒》等權(quán)威作品集、中國大學(xué)生公共關(guān)系策劃大賽、其他省級以上廣告、公關(guān)、營銷類專業(yè)大賽、展示；市級廣告、公關(guān)、營銷類專業(yè)大賽、展示獲獎(jiǎng)、入選參加市級以上文化創(chuàng)意作品展、參加市級文化創(chuàng)意類、廣告公關(guān)類專業(yè)賽事獲獎(jiǎng)等。

2 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程執(zhí)行現(xiàn)狀

通過對泉州師范學(xué)院2013～2015級已全部完成專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程提交的專業(yè)素質(zhì)能力材料進(jìn)行分析，主要有以下情況。

漢語言文學(xué)專業(yè)三個(gè)年段學(xué)生選擇項(xiàng)目多為新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、中小學(xué)生語文能力調(diào)查、語文新課程實(shí)施狀況調(diào)查，該專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及若干篇有關(guān)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況的論文、調(diào)查報(bào)告等，實(shí)施主題調(diào)查，并按要求撰寫調(diào)查報(bào)告、提交詳細(xì)的采訪記錄以及其他與報(bào)告有關(guān)資料。

漢語國際教育專業(yè)要求學(xué)生通過菲律賓華裔青少年學(xué)中文夏令營教學(xué)實(shí)踐、留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從漢語語言生活狀況報(bào)告、留學(xué)生漢語語言錯(cuò)誤情況調(diào)查、對外漢語教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方案、漢語詞匯演變情況調(diào)查、跨文化交際實(shí)踐項(xiàng)目中任選兩項(xiàng)，要求用對應(yīng)課程中所掌握的基礎(chǔ)知識，對所選擇的案例或資料，對應(yīng)撰寫案例分析、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)課程教案等。為促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高學(xué)生參與度，2015級增設(shè)“聽講座心得”為必選項(xiàng)目。

書法學(xué)專業(yè)由書法風(fēng)采、書法社會(huì)調(diào)查，改為書法采風(fēng)、周年習(xí)作展，其中從2015級開始專業(yè)周年習(xí)作展為每個(gè)學(xué)年的必修課程，這對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力提出更高的要求。

漢語言文學(xué)(高級文員方向)專業(yè)開設(shè)泉州企業(yè)用工狀況調(diào)查、泉州企業(yè)文化調(diào)查、泉州創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化調(diào)查、泉州民營企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系調(diào)查以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，項(xiàng)目由學(xué)生自由選擇，采取分散方式。原則上要求與就業(yè)實(shí)習(xí)單位掛鉤，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。

廣播電視學(xué)專業(yè)以提交作品、獲獎(jiǎng)證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃書、結(jié)項(xiàng)報(bào)告、展示圖片等成果，作為取得學(xué)分的考評依據(jù)。學(xué)生的選擇相對較多。但該專業(yè)部分學(xué)生的作品在第八學(xué)期完成，導(dǎo)致專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程執(zhí)行時(shí)間拉長。

廣告學(xué)專業(yè)由提交各類專業(yè)相關(guān)作品，調(diào)整為要求本專業(yè)學(xué)生第六學(xué)期必須參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)，此舉成效顯著。2016年廣告學(xué)專業(yè)獲學(xué)院獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，大廣賽全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、福建省三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2017年廣告學(xué)專業(yè)獲得學(xué)院獎(jiǎng)金獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)，大廣賽全國三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、福建省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；學(xué)院獲得第14屆、15屆學(xué)院獎(jiǎng)最佳組織院校獎(jiǎng)；2018年廣告學(xué)專業(yè)獲得學(xué)院獎(jiǎng)策劃類全場大獎(jiǎng)1項(xiàng)、金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，大廣賽福建省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

從實(shí)踐結(jié)果看，一方面要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基本理論和常用方法、技巧，通過反復(fù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；另一方面還要大力提倡這種實(shí)踐方式，讓學(xué)生認(rèn)識自己在技能上的欠缺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生上交的實(shí)踐作業(yè)來看，基本達(dá)到了實(shí)踐課程設(shè)置的目的，提高了學(xué)生的能力，同時(shí)也擴(kuò)充了專業(yè)知識。

3 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程存在的問題

課題組以2014級、2015級兩個(gè)年級的學(xué)生為研究對象，運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法有機(jī)結(jié)合的方式，將文學(xué)與傳播學(xué)院的專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程置于整個(gè)培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中進(jìn)行分析研究。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收調(diào)查問卷200分，回收率達(dá)100%，其中有效問卷195份，有效率達(dá)97.5%；隨機(jī)訪談?wù){(diào)查80人。

3.1 學(xué)生對專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程認(rèn)知不清

通過調(diào)查問卷、訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，有85%的學(xué)生不清楚何為專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程，不了解專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了哪些可選項(xiàng)目。大部分學(xué)生對專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程認(rèn)知有偏差，對培養(yǎng)方案要求不了解，近80%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程就是指教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)等集中實(shí)踐內(nèi)容。各專業(yè)缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生對專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程認(rèn)知流于表面，對專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程的目標(biāo)和內(nèi)容不明確。

3.2 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)

在專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐過程中，最突出的問題是缺乏相關(guān)實(shí)踐類課程的培訓(xùn)，學(xué)生缺少實(shí)踐知識的收集渠道，專業(yè)教師沒有提供針對性實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院對學(xué)生重視度不夠，開展活動(dòng)時(shí)，忽略學(xué)生個(gè)體差異性。

3.3 學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐結(jié)果成效不高

專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐基本都安排在寒暑假，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人方式開展。從學(xué)生提交的專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐報(bào)告來看，只有很少部分的學(xué)生理解該實(shí)踐課程的目的，科學(xué)地設(shè)計(jì)調(diào)查方案，并認(rèn)真地付諸實(shí)施，撰寫出了較有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真地完成這次調(diào)查，流于形式，報(bào)告也僅僅是參照一些資料，坐在家里寫調(diào)查報(bào)告，結(jié)果只能是上網(wǎng)查資料、抄資料，或者根本就沒有進(jìn)行調(diào)查，只是最后抄抄書了事。

從實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容來看，學(xué)生能“發(fā)現(xiàn)問題”這一步驟完成得較好，但是在“分析問題”和“解決問題”方面回答得不夠充分，未能將學(xué)到的課程知識深入分析，因而解答問題不夠明確。部分同學(xué)缺漏的內(nèi)容不止一項(xiàng)，有的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，對知識點(diǎn)的解釋不夠準(zhǔn)確到位，某些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也欠巧妙合理，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.4 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐材料缺乏后續(xù)整理

學(xué)生提交專業(yè)素質(zhì)實(shí)踐材料后，經(jīng)過專業(yè)審核評定成績，此項(xiàng)內(nèi)容已算基本完成。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生提交《中小學(xué)語文能力調(diào)查》材料，相關(guān)教師審核評定成績，對本年度專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)后，該項(xiàng)工作就已基本完成，缺乏后續(xù)整理，造成材料資源的浪費(fèi)，以至于專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐活動(dòng)對專業(yè)教學(xué)的作用不大。

4 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程的優(yōu)化建議

學(xué)生通過基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)理論知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生只有通過實(shí)踐才能獲得專業(yè)技能的提升，通過專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)才能成為所用，本課程可以說是對學(xué)生實(shí)踐能力的一次檢閱。通過本次研究，針對學(xué)院的專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程中出現(xiàn)的問題，提出以下幾點(diǎn)建議。

一是增加實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。通過培訓(xùn)提升學(xué)生對專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程的認(rèn)識，明確實(shí)踐目標(biāo)及內(nèi)容。專業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐期間密切指導(dǎo)學(xué)生，讓實(shí)踐的每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，都能夠在專業(yè)指導(dǎo)范圍內(nèi)進(jìn)行，使專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐更規(guī)范。

二是優(yōu)化專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐課程設(shè)置。增加實(shí)踐課程項(xiàng)目，合理分配實(shí)踐時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性，切實(shí)鍛煉專業(yè)技能。實(shí)踐內(nèi)容需緊跟課程內(nèi)容[6]，緊跟現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去分析問題、解決問題，學(xué)以致用。

三是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、拓寬實(shí)踐渠道。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)動(dòng)性，在實(shí)踐中切實(shí)提高專業(yè)技能，使學(xué)生通過親身實(shí)踐找出差距，再通過專業(yè)學(xué)習(xí)不斷完善，進(jìn)而提升自身能力。因?yàn)閷I(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐主要設(shè)置在寒暑假，學(xué)生都是利用假期時(shí)間完成的，所布置任務(wù)多把地域局限在泉州市區(qū)，這就造成很多調(diào)查鋪展不開，調(diào)查數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確的后果。今后在條件允許的情況下，應(yīng)該涉足更為廣泛的地域或領(lǐng)域。

四是落實(shí)后續(xù)成果轉(zhuǎn)化。整合學(xué)生力量進(jìn)行更為真實(shí)的調(diào)研，形成有實(shí)際意義的調(diào)研報(bào)告，為專業(yè)教學(xué)發(fā)展提供有效借鑒。應(yīng)推薦相關(guān)優(yōu)秀成果在各種媒體上發(fā)表，既有利于成果的推廣與轉(zhuǎn)化，也能提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，同時(shí)也為學(xué)生今后的就業(yè)儲備成本。如專業(yè)可整合教師力量，每年可出臺一份關(guān)于泉州市中小學(xué)語文師資、教學(xué)等方面的調(diào)查報(bào)告，為泉州市中小語文教學(xué)發(fā)展提供更為切實(shí)可行的發(fā)展報(bào)告。此外，當(dāng)年畢業(yè)班的教育實(shí)習(xí)可根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果反饋給實(shí)習(xí)學(xué)校。

總之，大力推廣專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐，使學(xué)生將課堂的理論知識學(xué)習(xí)很好地跟課后的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，更好地為就業(yè)打下基礎(chǔ)。