安徽省亳州市第二完全中學(xué) 陳 靜 安徽省亳州市第八中學(xué) 張 強

在傳統(tǒng)的物理課堂中，對涉及實驗相關(guān)的知識，教師都是直接將實驗過程和實驗結(jié)果告知學(xué)生，這種簡單直接的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏對知識的深入理解，還會使課堂氛圍低迷，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況，物理教師要轉(zhuǎn)變對實驗教學(xué)的態(tài)度，不僅要耐心給學(xué)生講解實驗的原理，還要給學(xué)生提供親自操作實驗的機會，培養(yǎng)他們的動手能力，在遇到一些難度較高的實驗時，可以組織學(xué)生以小組的形式合作實驗，群策群力，共同完成實驗，從而提升物理教學(xué)中實驗教學(xué)的有效性。

一、演示實驗，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

高中物理實驗一般分為演示實驗和學(xué)生自主實驗兩種，在學(xué)生動手能力較差或者對知識掌握不牢固的時候，教師可以采用演示實驗的方式給學(xué)生授課，由教師親自操作實驗演示給學(xué)生，學(xué)生通過觀看教師的操作，加深對實驗相關(guān)知識的理解。此外，教師還可以在演示實驗過程中，一邊操作一邊給學(xué)生講解原理，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從而提升物理課堂中實驗教學(xué)的有效性。

以“驗證力的相互作用”為例，教師可以給學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生在觀看實驗的過程中夯實基礎(chǔ)知識。這個實驗難度雖然不大，但是需要注意的細節(jié)很多，學(xué)生在操作時難免會因為失誤導(dǎo)致實驗失敗，教師可以給學(xué)生邊演示邊講解。在課堂開始，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過力的相互作用的相關(guān)知識，下面我們就來用實驗來驗證一下它的準(zhǔn)確性。”說完之后筆者先將需要的實驗器材拿出來，然后再做好實驗準(zhǔn)備，并為學(xué)生講解每個步驟實施的原因。正式開始實驗之后，在涉及學(xué)生容易忽略的細節(jié)時，筆者故意放慢速度或者多次演示，以讓學(xué)生牢固掌握。這樣，通過在物理課堂中給學(xué)生演示實驗，并且為學(xué)生講解步驟，學(xué)生對實驗操作有了更多的認(rèn)知，夯實了學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識，有利于提升物理課堂中實驗教學(xué)的有效性。

總之，實驗教學(xué)的最終目的就是使得學(xué)生能夠更好地明確高中物理課本上的那些基礎(chǔ)性的知識。高中物理教師在進行教學(xué)時，有必要引導(dǎo)學(xué)生進行演示實驗，讓學(xué)生能夠通過演示掌握基礎(chǔ)性的知識，增強自身的知識學(xué)習(xí)效率。

二、操作實驗，增強學(xué)生的動手能力

在以往的物理實驗教學(xué)過程中，教師往往剝奪了學(xué)生自主實驗的權(quán)利，并且還以教師自身強烈的主觀意識去影響學(xué)生，致使學(xué)生缺乏對實驗的自主思考，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對此，物理教師要改變教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主操作實驗的機會，在實驗過程中增強學(xué)生的動手能力，從而提升物理課堂中實驗教學(xué)的有效性。

以“研究勻變速直線運動”實驗為例，給學(xué)生提供親自操作實驗的機會，可以增強學(xué)生的動手能力。在課堂開始，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來利用打點計時器進行實驗，研究勻變速直線運動的相關(guān)知識，請大家開始實驗吧。”學(xué)生聽筆者講完之后開始操作實驗，在實驗過程中，學(xué)生開始對打點計時器的使用不太熟練，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，在經(jīng)過幾次嘗試后，學(xué)生終于熟練掌握了打點計時器的用法，完成了這部分內(nèi)容的實驗。這樣，通過在物理課堂中給學(xué)生親自操作實驗的機會，學(xué)生在實踐中逐漸掌握了使用打點計時器的技巧，增強了學(xué)生的動手能力，從而有效提升了物理課堂中實驗教學(xué)的有效性。

總之，高中物理實驗是需要學(xué)生具備一定的動手能力的，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地應(yīng)對之后的物理實驗，靠自己的力量探究物理知識。因此，高中物理教師有必要多多給予學(xué)生親自操作實驗的機會，讓學(xué)生能夠進行有效的實驗操作，使得學(xué)生能夠在此過程中有效地發(fā)展自身的動手能力。

三、合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在讓學(xué)生親自操作實驗的過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的動手能力還有提升的空間，一些難度較高和帶有危險性的實驗，教師可以組織學(xué)生以小組的形式合作實驗，在遇到問題時讓學(xué)生互幫互助，群策群力，共同完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長起到積極的促進作用，從而提升物理課堂中實驗教學(xué)的有效性。

以“驗證機械能守恒定律”實驗為例，由于涉及的實驗步驟較多，組織學(xué)生合作實驗可以更好地完成實驗。在課堂開始，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道能量是守恒的，今天我們就來通過實驗驗證機械能是否守恒，請大家以小組的形式合作完成實驗吧?！惫P者講完之后，學(xué)生合作開始實驗，在實驗過程中學(xué)生分工合作，各司其職，動手能力強的學(xué)生被安排操作實驗，分析能力強的學(xué)生記錄實驗過程，最終在學(xué)生齊心合力的努力下完成了實驗。這樣，通過在課堂中讓學(xué)生合作完成實驗，使學(xué)生認(rèn)識到了合作的力量，培養(yǎng)了他們的合作意識，有效提升了物理課堂中實驗教學(xué)的有效性。

總之，在生活和工作中，有很多問題和任務(wù)是需要人們具備良好的合作能力，與他人齊心協(xié)力共同解決和完成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是高中物理教師的重要責(zé)任。高中物理教師有必要在進行實驗教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進行小組實驗，以發(fā)展學(xué)生的合作能力。

四、借助微課教學(xué)，加深學(xué)生記憶

微課能夠直觀且形象地展現(xiàn)知識，因此，高中物理教師在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注微課，借助微課教授知識，以提升學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生的記憶力。

例如，在教授“實驗：探究力與力、質(zhì)量的關(guān)系”這部分知識時，筆者就會借助微課進行教學(xué)。在備課階段，筆者會圍繞本課所涉及的實驗，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的素材，并將素材進行整理，制作成一段5 分鐘的微視頻。該視頻生動且形象地展現(xiàn)了力與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗過程，且涉及一些實驗過程中具體的注意事項。在課堂上，筆者會在學(xué)生動手操作前，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示制作的微視頻，因為是視頻的形式，比較有趣，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，認(rèn)真地觀看視頻，通過視頻所展現(xiàn)的畫面更為形象地了解這部分的實驗知識。在視頻播放完后，筆者便會讓學(xué)生說一下自己通過視頻所觀看到的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生根據(jù)視頻所展示的內(nèi)容進行實際的實驗操作。這樣，學(xué)生能夠在視頻的引導(dǎo)下，更好地進行與之相關(guān)的實驗，使得實驗順利進行。

總之，微課是一種新興的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式能夠更為形象地展現(xiàn)物理知識。因此，高中物理教師在進行實驗教學(xué)時，有必要革新教學(xué)思想，借助微課這種形式對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地記憶物理實驗，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平更上一層樓。

五、聯(lián)系生活元素進行實驗，增強學(xué)生實驗興趣

高中物理知識枯燥無趣，學(xué)生難免會在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)厭煩的情緒。針對這種現(xiàn)象，高中物理教師可以根據(jù)內(nèi)容，引入學(xué)生在日常生活中所接觸的生活元素，以此使得學(xué)生具備十足的實驗興趣。

例如，在教授“實驗：研究平拋運動”這部分知識時，筆者便會將生活元素引入課堂中。在課堂上，筆者引入學(xué)生經(jīng)常接觸的事物——乒乓球，借助乒乓球進行具體的實驗，讓學(xué)生利用斜面小槽等素材，讓乒乓球從斜槽上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運動。在實驗開始前，學(xué)生需要進行有效的實驗問題的探究，明確乒乓球確保初速度的方法，掌握實驗中乒乓球運動軌跡一致性的方法。學(xué)生在探究完后，筆者便會引導(dǎo)他們進行細致的實驗現(xiàn)象的記錄。對學(xué)生來說，實驗器材中引入的事物與他們的實際生活聯(lián)系比較密切，因此他們對這個實驗比較感興趣，能夠積極主動地參與這個實驗，使得課堂氛圍十分活躍，為筆者整節(jié)實驗教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，高中物理教師有必要特別關(guān)注學(xué)生的興趣點，在對學(xué)生進行實驗教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的興趣點，引入生活元素，對學(xué)生進行實驗教學(xué)，使得學(xué)生能夠具備十足的實驗興趣，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果因此能夠變得更好。

六、激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是當(dāng)下學(xué)生所需具備的一種基本素養(yǎng)，學(xué)生掌握了這種素養(yǎng)，能夠為社會的進一步發(fā)展做出貢獻。因此，高中物理教師在對學(xué)生進行實驗教學(xué)時，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教授“實驗：探究功與速度變化的關(guān)系”這部分知識時，筆者便會重視對學(xué)生思維的激發(fā)。在課堂上，筆者并沒有直接向?qū)W生講解具體的實驗操作步驟，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)，向?qū)W生提問，例如：如果想要探究功與速度的變化關(guān)系，需要具體實施哪些操作步驟？需要引入哪些實驗素材？在實驗的過程中需要注意什么？學(xué)生在筆者的問題的引導(dǎo)下，能夠積極地思考，提出比較具備創(chuàng)新性的建議，說出自己的獨到想法。根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，筆者會對他們進行合理的評價，以此使得他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM行一定的優(yōu)化，讓他們的想法能夠具備可操作性的特點。最后，筆者會鼓勵學(xué)生按照他們的想法進行具體的實驗操作。這樣，學(xué)生靠自己的力量，探究出了功與速度的變化關(guān)系，且學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力因此也得到了有效的提升。

綜上，實驗是現(xiàn)代化物理課堂中的教學(xué)重點，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過給學(xué)生演示實驗的過程夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，還要給學(xué)生提供親自操作實驗的機會，增強他們的動手能力，針對難度較高或者具有危險性的實驗可以組織學(xué)生合作實驗，在收獲知識的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提升物理課堂中實驗教學(xué)的有效性。