甘肅省慶陽市寧縣春榮初級中學 王龍剛

2019 年，全國中小學語文課程均使用部編版教材，這標志著大語文時代的來臨，也預示著語文學科將成為影響學生學習最重要的學科。語文學科的工具性決定了語文學科是學習其他任何學科的基礎(chǔ)。并且在新教材提倡海量閱讀的指揮棒下，對學生閱讀能力的考查不僅是語文學科，也將滲透在其他學科中。在語文學科如此重要的今天，筆者卻發(fā)現(xiàn)，語文學科的學困生越來越多，優(yōu)等生越來越少，大多數(shù)學生成績平平，考高分成為奢望。語文學科已經(jīng)成為限制學生發(fā)展的拖后腿學科，使得語文教學陷入一個不上不下、難以提高的困境。以筆者所在地區(qū)的中考、高考成績來看，語文學科的成績都不理想。2019 年本地區(qū)高考文科狀元的語文成績僅為124分，筆者所在中學的中考語文最高分僅為121分。

一、農(nóng)村中學語文學習困境的成因

筆者經(jīng)過調(diào)查走訪，并結(jié)合長期從事語文教學的經(jīng)驗來看，語文學習困境的形成原因主要有以下幾點。

（一）學生原因

1.底子薄弱，閱讀積累量小

農(nóng)村的孩子以留守兒童居多，從小沒有良好的家庭教育氛圍，大多數(shù)學生閱讀的課外書非常有限。在小學的時候，語文考查多以字詞積累和貼近課本為主，大多數(shù)學生的成績還不錯，優(yōu)等生居多。但在初中，考試的重心側(cè)重于閱讀和寫作，沒有閱讀積累的孩子在閱讀理解和寫作方面迅速顯露出學習缺陷，成績由原來的優(yōu)秀下降至普通，有的學生無法接受自己突然轉(zhuǎn)變成為學困生，語文學習的熱情降低，畏難情緒產(chǎn)生，使得學生語文學習成績越來越差。

2.認知水平低

農(nóng)村的孩子成長環(huán)境單一，很少有出門旅游的經(jīng)歷，并且平時與爺爺奶奶在一起，接收的信息閉塞落后，這就使得這些孩子的認知水平不高，眼界胸懷不開闊。這些生活知識的缺失，使得孩子在深入理解文章、獨立思考、獨立判斷、形成自己獨特的見解方面都非常欠缺。這體現(xiàn)在語文學習上就是對文章理解分析不到位，習作缺乏主見與必要的立場，學習成績自然無法優(yōu)異。

3.缺乏良好的意志品質(zhì)

大多數(shù)學生其實都想要進步，也希望得到優(yōu)異的成績，得到老師的重視和認可、同學的贊揚、家長的鼓勵。但隨著學習任務的加重和難點的增多，學生不能很快跟上學習進度，就容易心理崩潰，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒有堅持下去的意志，最后導致學習困難。這種情況即使在一定條件下會有所改善，反復性也會很強。

4.自覺性和自制力差

這部分學生由于在小時候很多事情都有家長和教師的細心管理或指導協(xié)助，遇到困難會很容易解決，一旦環(huán)境改變無人或少有人管理后，他們自己的事情就沒法妥善處理了。他們會難以約束和克服自己的行為習慣，貪玩、不認真聽講、課堂學習效率低，不完成作業(yè)、沉迷于手機游戲等。長久之后，學生會變得無責任心，不肯承認錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀律。久而久之，還可能造成他們?nèi)烁裆系娜毕?。在長期的自我放縱下，成績提升自然就無從談起。

（二）學校原因

1.大班額，難以“顧全大局”

據(jù)筆者了解，目前中學大班額是普遍現(xiàn)象，大多數(shù)班級人數(shù)在45 人以上。大班額使得教師的教學“精準性”不夠，難以因材施教，不能照顧學生個性。長此以往，一些環(huán)境適應性不強的學生就會掉隊，一些需要個別輔導的學生學習就會吃力，一些學習興趣不濃的學生由于得不到教師的關(guān)注就會因失去學習興趣成為學困生。并且，在大班額教學中，教師的精力過于分散，沒有過多時間研究教學、研究學生，教學效率低下。

2.語文學科活動少，學生素質(zhì)難以提高，能力難以培養(yǎng)

在農(nóng)村中學，語文教學活動的實施僅靠課堂，課堂之外的活動開展非常少，語文實踐活動幾乎沒有。學校圖書館、閱覽室等形同虛設(shè)，校園文化氛圍不濃，使得語文學習獨木難支，學生的語文素養(yǎng)得不到提升、語文能力得不到鍛煉，語文學習越來越枯燥。沒有豐富多彩的語文活動支撐，新教材的完成度大打折扣，學生語文成績普遍落后成為不爭事實。

3.教師能力參差不齊，缺乏學習型引領(lǐng)者

據(jù)筆者了解，現(xiàn)在教師的文憑很高，但與能力并不成正比。很多語文教師不喜歡閱讀，不寫作，面對學生只是照本宣科，一味要求學生要多讀書，而自己并不能起到引領(lǐng)示范作用。一個不熱愛語文的教師是教不出熱愛語文的學生的，既然不熱愛，就無法卓越。

4.認識不足，教研力度不夠，投入不夠

中學課程多，大多數(shù)學校只看整體升學率，主抓影響升學率的學科，語文學科雖然成績不夠突出，但合格人數(shù)并不會影響學校整體成績，所以領(lǐng)導層面對語文學科并不重視。領(lǐng)導不重視，教師認識不足，對語文學科的教研力度就不夠，沒有教研就沒有提升。教師不提升自己的教學水平，學生的學習能力自然也得不到提升。

（三）語文學科因素

新教材選文偏重經(jīng)典，要求在各種實踐活動中學習語文，更利于城市孩子的發(fā)展。再加上語文學科涵蓋面廣，考查范圍也廣，沒有大量閱讀做底子，沒有實踐活動做支撐，沒有廣闊世界走一走看一看的生活體驗，農(nóng)村學生學習語文的難度很大。

二、改變農(nóng)村中學語文學習困境的策略

語文學習困境形成原因復雜，有家庭的原因，有學校的原因，有語文學科的原因，有學生個人的原因。針對不同成因，我們發(fā)現(xiàn)要有效改變語文困境，首先要從以下方面做起。

1.教師要熱愛學習，引領(lǐng)學生，讓一個好教師影響一批好學生。筆者認為，在所有影響語文教學的原因中，教師最容易改變且改變后能盡快打破困境，一個好教師會影響一批學生。新教材重視閱讀教學，要求海量閱讀，教師首先就要做到海量閱讀，給學生擇優(yōu)推薦，使自己的語文教學實現(xiàn)“1+X”。教師要豐富教學手段，走進學生內(nèi)心，喚醒學生學習語文的熱情，想方設(shè)法讓學生體會到語文的魅力，感受學習語文的快樂。

2.學校要重視語文學科建設(shè)，創(chuàng)設(shè)條件促進教師教研。唯有針對性的教研才能提升教師，解決問題，打破語文教學困境。

3.學校、班級要重視語文活動，在活動中培養(yǎng)人，提升語文素養(yǎng)。比如開展詩歌朗誦會、演講比賽、作文競賽、社會調(diào)查活動等。學校的圖書室、閱覽室要發(fā)揮作用，給學生徜徉書海的機會與時間。

4.要有針對青春期學生的思想教育，讓學生從小立志，努力學習，摒棄厭學、懶惰思想。語文學科本來就有立德樹人的作用，教師要善于挖掘教材中的有效素材對學生進行理想價值觀的教育，使學生的學習主動起來。

5.語文學習一定不能脫離閱讀，多讀書、讀好書是學好語文的唯一途徑。如果對于農(nóng)村學生來說家庭閱讀無法保證，那就從學校做起，抓住一切有效時間和機會讓學生閱讀。班級讀書角、宿舍讀書角、樓道讀書角建起來，班級讀書交流會、宿舍讀書交流會開起來。在讀起來的同時也要寫起來，鼓勵學生寫作，師生共讀，師生共寫，這些活動扎扎實實開展起來，語文學習才會得到改變與提升。

6.想方設(shè)法拓寬學生視野，創(chuàng)造性開展語文實踐活動。語文是生活，學習也要依賴于生活。既然農(nóng)村的孩子走不出去，那就把廣闊的世界請進來，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，為學生打開外面世界的大門。農(nóng)村的生活也自有其精彩的地方，農(nóng)村的風景也有其獨特的美。教師不妨大膽一些，走出課堂，走進自然，走進田園，訓練學生去觀察與發(fā)現(xiàn)、交流與寫作。

7.培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣。

（1）背誦古詩文的習慣。中小學階段養(yǎng)成良好的背誦古詩文的習慣，有助于提高學生的語言文字表達能力，學生頭腦中積累的大量名篇佳句可以達到出口成章的效果。也有助于擴大學生的知識面，增強學生的感悟能力，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的愛國情操。在引導學生背誦古詩文的過程中，要從每個學生的實際情況出發(fā)，因材施教，絕不能死記硬背。理解記憶、聯(lián)想記憶、歸類記憶等都是很好的記憶方法。

（2）寫日記的習慣。一個人把自己在每天的工作、學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經(jīng)驗和寫作素材，有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達能力，提高思想品德修養(yǎng)，激勵自己不斷進步，也有助于鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。

（3）說普通話、寫規(guī)范字的習慣。學校是推廣普通話、推廣規(guī)范字的重要陣地，每一名教師、每一名學生都有責任、有義務講普通話、用規(guī)范字，讓普通話成為我們的校園語言，讓規(guī)范字成為我們的校園文字。這不僅是我們熱愛民族、熱愛祖國的表現(xiàn)，更是同學們養(yǎng)成文明習慣、提高學習成績的現(xiàn)實需要。另外，在學習中，許多同學書寫潦草，寫字不規(guī)范，沒有依照正確的筆畫筆順進行書寫，導致了考試的嚴重失分，影響了學習成績的提高。俗語說“字如其人”，可見寫字還關(guān)系到一個人的形象，自覺寫好字對良好學習習慣的養(yǎng)成是大有裨益的。

（4）勤查工具書的習慣。工具書在學生的自主學習中有著不可替代的作用。如果在預習時查閱字典或者詞典，自己根據(jù)實際情況解決遇到的問題，或者完成教師布置的作業(yè)，那么學生必然經(jīng)歷查閱過程，進行思維辨析，最終能體會到自己學習的成功喜悅。培養(yǎng)課內(nèi)學習使用工具書的習慣，教師要及時鼓勵學生使用工具書，必要時安排專門的訓練或比賽，讓學生正確使用工具書、熟練使用工具書、樂意使用工具書；培養(yǎng)課外閱讀使用工具書，如果一個農(nóng)村學生沒有查閱工具書的習慣，在沒有網(wǎng)絡(luò)等其他手段的幫助下，學生可能形成“跳躍式”的閱讀，這樣的閱讀一知半解，耗力低效，浪費時間，只是在自己的水平上原地打轉(zhuǎn)，難以有新的突破。

希望在學校、教師、學生的共同努力下，能夠打破農(nóng)村語文教學困境，使學生愛上中國的文化，讓新教材成為提升學生素質(zhì)的基石而不是攔路虎，讓學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。