（河南大學(xué)體育學(xué)院 河南 開封 475001）

1、移動通信技術(shù)背景下我國的體育教學(xué)模式發(fā)展

1.1、1G時代我國體育教學(xué)—“體質(zhì)學(xué)派”思想教學(xué)

第一代移動通信技術(shù)（1G）是在19世紀80年代誕生的，當時它的功能只支持語音通話，而且語音質(zhì)量低，訊號不穩(wěn)定，并且區(qū)域性太明顯，涵蓋范圍不夠全面，僅僅能夠支持語音呼叫的功能機，用于人與人之間的溝通。由于技術(shù)功能太低，此技術(shù)并沒有對教育領(lǐng)域產(chǎn)生直接影響。

當時在體育教學(xué)中一般采用的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生主要通過體育教師做示范動作來進行學(xué)習(xí)。由于當時在學(xué)生體質(zhì)測試時發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生體測中多項指標數(shù)據(jù)都比日本差，這使得國家對學(xué)校體育的開展進行了全面的分析，并提出在以后的體育教學(xué)中要有側(cè)重性地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容、目標要適應(yīng)體育教學(xué)的需要。在堅持全面發(fā)展的原則下全面鍛煉學(xué)生的各項素質(zhì)，增強學(xué)生的體質(zhì)，以至于在當時形成了“體質(zhì)學(xué)派”的體育教學(xué)思想。

1.2、2G時代我國體育教學(xué)—多媒體演示教學(xué)

第二代移動通信技術(shù)在九十年代應(yīng)運而生，開發(fā)了數(shù)字蜂窩移動通信技術(shù)，系統(tǒng)容量有所增加，從這一代開始手機也可以上網(wǎng)了。通話質(zhì)量的提高、短信業(yè)務(wù)的開展給人們的生活帶來了便利，并且開始支持教育應(yīng)用，教師可以利用語音、圖片還有一些動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)進行教學(xué)，改變了“教師+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加了教學(xué)效果。

1997年，第五屆全國體育科學(xué)大會上提出了多媒體技術(shù)在體育教育領(lǐng)域的價值。就《學(xué)校體育學(xué)》而言，它是一門實踐性和應(yīng)用性比較強的課程，由于課程性質(zhì)和條件的制約，總有一部分理論知識和技術(shù)動作難以用語言、文字、掛圖等方法將教材內(nèi)容清晰形象地展示在學(xué)生面前，從而影響了教學(xué)效果。所以在當時十分有必要將2G技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中。

在2G技術(shù)的支持下，體育教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，通過動圖或短片，快進或暫停、縮小或放大等手段，把一些典型性的案例結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)生動形象地給學(xué)生進行演示說明，使學(xué)生既輕松又深刻地掌握有關(guān)體育課堂內(nèi)容。除了課堂之外，在2G技術(shù)的支持下，學(xué)生也可以通過網(wǎng)頁、互聯(lián)網(wǎng)閱讀工具進行更廣泛的學(xué)習(xí)。

1.3、3G時代我國體育教學(xué)—翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

緊跟而來的3G主要是通過應(yīng)用智能信號處理技術(shù)，它主要提供的是移動寬帶服務(wù)。當時人們可以實現(xiàn)實時視頻、高速多媒體和移動Internet訪問業(yè)務(wù)，網(wǎng)絡(luò)通話、無線漫游、圖片視頻的應(yīng)用逐漸普及在人們的社會生活中。也是從這個時候開始，網(wǎng)頁圖片視頻的應(yīng)用給教學(xué)的過程增添了一些趣味，使學(xué)生更加主動積極，也使課堂的氣氛更加活躍。

3G技術(shù)發(fā)展到較為成熟的時候，學(xué)校教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，當時網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課和慕課等逐漸被廣大師生所應(yīng)用?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，翻轉(zhuǎn)課堂是3G技術(shù)發(fā)展成熟時期教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下形成的課堂前中后的任務(wù)流程完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課上聽講、課下完成作業(yè)的固定流程。在信息技術(shù)和多媒體工具的使用下，教師要求學(xué)生課前利用教學(xué)視頻或者是多媒體課件進行自學(xué)，課上在教師的引導(dǎo)下通過討論和練習(xí)進一步地理解掌握知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，在課后再進行一系列的反饋和評價去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂效果。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)不但在學(xué)習(xí)的過程中賦予了學(xué)生更多的自由，還有效的突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制,具有諸多的應(yīng)用優(yōu)勢。

以條件反射為基礎(chǔ)的運動技術(shù)形成原理指出人類運動技能的形成過程需要經(jīng)過以下三個主要的階段：認知與模仿、改進與提高、熟練與自動化。這三個階段與翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)中課前自學(xué)、課上討論練習(xí)、課后評價提高的實施流程相契合，所以課堂翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更適合應(yīng)用于學(xué)習(xí)體育教學(xué)中。比如，在上體育課前，教師可以先讓學(xué)生查找相關(guān)教學(xué)視頻，對技術(shù)動作形成初步印象并讓學(xué)生帶著問題去上課；上課時，教師應(yīng)對學(xué)生存在的疑問利用動圖、短片等有針對性地進行解答、練習(xí)，使其不斷改進提高；課后要進行總結(jié)，查漏補缺，讓學(xué)生清楚知道自己學(xué)習(xí)中的不足和學(xué)習(xí)進度。

在當時移動通信技術(shù)的支持下，體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣大學(xué)校所采用，這種新的教學(xué)模式對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教學(xué)的整體質(zhì)量有著重要的推動作用。

1.4、4G時代我國體育教學(xué)—遠程同步互動課堂教學(xué)

4G技術(shù)是在2013年進入我們生活的，它是一種多功能的綜合寬帶移動通信系統(tǒng)。在它的幫助下，我們可以跨越不同的固定和無線平臺。4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展十分迅速，它的發(fā)展和應(yīng)用在很大程度上加快了教育信息化的進程，信息和教學(xué)資源的傳輸更加便捷，教學(xué)資源媒體種類和呈現(xiàn)方式也越來越豐富、完善，為人們共享資源、多元交互和個性化自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。其中在4G技術(shù)的支持下在學(xué)校教學(xué)中較為典型的一種教學(xué)模式就是遠程同步互動課堂教學(xué)。

遠程同步互動課堂是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展較為成熟的情況下所出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。尤其在一些高校之間，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為一種常態(tài)化，在促進高校之間的合作交流和資源共享方面取得了很大的成效。遠程同步互動課堂其中一種形式是指主講教師通過錄播教室進行授課，在本地授課的同時向合作學(xué)校輸送，使錄播直播達到一體化。在移動通信技術(shù)的支持下，可以更順利地讓不同學(xué)校、不同地域的教師和學(xué)生如同在同一個教室進行互動教學(xué)。同步課堂在體育教學(xué)中的建設(shè)和應(yīng)用進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往一個教師、一個班級的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更直觀更真切地體驗到不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)內(nèi)容，為不同地域不同學(xué)校的師生架起了課堂互動和知識傳遞的橋梁。另一方面，有些地區(qū)或者學(xué)校體育教師、場地器材等資源比較稀缺，就可以通過遠程同步課堂學(xué)習(xí)到一些新的體育知識，滿足學(xué)生對知識的需求，同時也解決了教育資源發(fā)展不平衡的問題。

遠程同步互動課堂滿足了不同地域?qū)W生的差異性需求，有效解決了教育資源發(fā)展不平衡的問題，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，在一定程度上促進了教育公平，得到了廣泛師生的認可，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1.5、5G時代我國體育教學(xué)—智能教學(xué)

5G的基本特征總結(jié)來說有三個：高速率、廣連接和低時延。以至于利用這幾個技術(shù)特征可以帶給用戶更加豐富的體驗，更加注重5G給用戶帶來的多角度、全方位的體驗。5G能夠更順暢地實現(xiàn)了地下室內(nèi)、山間村內(nèi)的通訊，能夠更多服務(wù)于大眾人群。對于5G技術(shù)的使用，現(xiàn)在有很多應(yīng)用場景的嘗試。當然教學(xué)的改進、教育的發(fā)展必定是在新技術(shù)的支持下才能順利進行的。

5G技術(shù)的發(fā)展帶動了AI技術(shù)的發(fā)展，5G+AI技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)質(zhì)量又上升一個層次。通過收集學(xué)生在線上學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識的內(nèi)容，教師可以根據(jù)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、頻率、愛好等在線下有針對性的制定教學(xué)計劃。5G智能教學(xué)的應(yīng)用在一定程度上滿足了學(xué)生的差異性需求，有針對性的給學(xué)生提供線上線下的教學(xué)，因材施教，有助于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長。

在5G技術(shù)的支持下，VR、AI等技術(shù)也不斷應(yīng)用到教學(xué)中。技術(shù)融入越多，師生在實際應(yīng)用中獲得的啟發(fā)就越多，進行反思改進的意識就越強，技術(shù)融入的深入也會更加聚焦學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活中面臨的新的要求、機遇和挑戰(zhàn)。我們要不斷地創(chuàng)新技術(shù)，合理應(yīng)用新技術(shù)，讓技術(shù)合理地融入到我們的教學(xué)中，最大力度的為我們的教育事業(yè)服務(wù)。

2、移動通信技術(shù)背景下我國體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

2.1、教學(xué)過程中教師、內(nèi)容、學(xué)生之間的交互性越來越強

所謂交互，對于教學(xué)來說就是教學(xué)信息內(nèi)容在教師與學(xué)生二者之間所進行的教授與反饋。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，體育教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生練習(xí)到現(xiàn)在的遠程同步課堂，教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)活泛，教師從課堂上的“主宰者”變成了指導(dǎo)者，教材不再是獲取知識的唯一來源，學(xué)生也有了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)環(huán)境越來越具有包容性。教學(xué)中更多的討論交流互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.2、泛在性學(xué)習(xí)使其學(xué)習(xí)更加靈活、方便

在移動通信技術(shù)的支持下，任何人都可以通過使用科技工具隨時隨地的瀏覽學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)的泛在性。在教學(xué)中，針對老師的問題或者課堂上遺留下來的問題，學(xué)生可以借助手機電腦查詢更為完善全面的解釋，隨時隨地進行學(xué)習(xí)?？梢哉f只要有時間有需求便可以讓學(xué)習(xí)持續(xù)下去，這樣能讓學(xué)生乃至各個職業(yè)的人群充分有效地利用閑碎時間學(xué)習(xí)、提升自己。學(xué)習(xí)形式內(nèi)容呈現(xiàn)出的靈活性，在很大程度上也有利于培養(yǎng)人終身體育、終身學(xué)習(xí)的意識。再一個就是在移動通信技術(shù)的支持下，各校各區(qū)域都能很便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，這樣有利于教育資源的共享，促進教育公平。

2.3、智能教學(xué)逐步走進校園

5G技術(shù)的發(fā)展帶動了AI技術(shù)的發(fā)展，5G和一些智能產(chǎn)品的應(yīng)用在構(gòu)建“智慧校園”的過程中發(fā)揮著重要的支撐作用。智能化教學(xué)需要對課堂上教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行感知分析來判斷教學(xué)的效果，并及時采取相應(yīng)的教學(xué)調(diào)控手段和方法。在體育技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，5G技術(shù)和人工智能相結(jié)合可以及時了解學(xué)生對技術(shù)掌握的程度，還可以隨時監(jiān)測學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，有助于教師有效的安排課程內(nèi)容，隨時了解學(xué)生身心的狀況，大大提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、結(jié)語

目前，5G技術(shù)已正式進入商用階段，而現(xiàn)存4G應(yīng)用的升級、新的5G應(yīng)用功能的研發(fā)正如火如荼地進行著。5G高速度、低時延、廣連接的特征為遠程互動教學(xué)、智慧校園、全景課堂等的應(yīng)用提供了強大的技術(shù)支持。使教學(xué)更加自動智能化，使學(xué)習(xí)更加多元自由化，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)了資源共享，促進了教育公平。期待5G技術(shù)在促進我國教育信息化、推動教育事業(yè)的進步中發(fā)揮更大的作用。