姜川玉

【摘 ?要】 ?閱讀是一個(gè)人了解世界，獲得知識(shí)的重要途徑。而加強(qiáng)親子閱讀，則可以帶領(lǐng)幼兒徜徉書海，汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)多樣化的能力。可是在當(dāng)下的社會(huì)，家庭教育往往出現(xiàn)了諸多問題，例如手機(jī)霸占了家庭生活，書籍不見了，陪伴減少了。我們應(yīng)該努力扭轉(zhuǎn)這些不良的現(xiàn)象，要積極地從陪伴孩子親子閱讀開始，培養(yǎng)出一個(gè)書香娃娃。

【關(guān)鍵詞】 ?親子閱讀;主要形式;采取辦法;共享書香

《幼兒教育發(fā)展綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對生活中的標(biāo)識(shí)，以及文字的興趣，利用多種方式培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀是幼兒自己去了解世界，獲得知識(shí)的重要手段。而加強(qiáng)親子閱讀，則有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)家庭的閱讀意識(shí)。同時(shí)，在親子閱讀中，不僅可以促進(jìn)幼兒閱讀數(shù)量的提升和閱讀視野的開闊，更重要的是還能夠加強(qiáng)父母與子女之間的和諧互動(dòng)，對于融洽家庭關(guān)系起到不可替代的作用。

所謂親子閱讀，它又稱為親子共讀，是指在輕松愉快的氣氛下，以書本為媒體，以閱讀為方法，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。而這個(gè)過程恰恰是讓孩子從小愛上閱讀的最好方式之一。可是縱觀當(dāng)今的家庭教育狀況，最突出的現(xiàn)象便是智能手機(jī)占據(jù)了家庭生活的很大比例，它取代了人們傳統(tǒng)的閱讀生活，在家庭中，書籍不見了，陪伴減少了。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種不良現(xiàn)象對于孩子身心發(fā)展的弊端，正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性，能夠端正閱讀態(tài)度給予孩子最溫暖的陪伴和閱讀引導(dǎo)。

為了加強(qiáng)親子閱讀，促進(jìn)幼兒閱讀能力的進(jìn)步，我們可以從以下幾個(gè)方面來著手展開工作。

一、努力豐富園內(nèi)閱讀活動(dòng)，讓家長意識(shí)到親子閱讀的重要

人類只有與書籍為伴，徜徉文字之中，才能夠讓自己的精神得到升華，認(rèn)知得到提升。認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，所以我們在促進(jìn)親子閱讀方面，首先便從幼兒園的閱讀活動(dòng)做起。我們從思想觀念上端正家長的態(tài)度，讓家長意識(shí)到：自己是孩子的第一任教師，自己的言傳身教會(huì)給幼兒樹立一個(gè)非常端正的榜樣，在潛移默化中，自己良好的行為會(huì)對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園開展的親子閱讀活動(dòng)中，我們積極引進(jìn)了爸爸媽媽進(jìn)課堂講故事、爸爸故事團(tuán)等群體活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，可以是讓家長一個(gè)人獨(dú)自表演，也可以和幼兒一起給大家展示閱讀的成果。同時(shí)幼兒園也有針對性地對親子閱讀中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行方法技能的指導(dǎo)，讓家長能夠掌握科學(xué)合理的操作方法，方便家長在家庭給孩子開展系統(tǒng)性的親子閱讀活動(dòng)。

二、注重親子閱讀家庭環(huán)境的營造，讓幼兒樂在其中

孟母三遷的故事給我們說明了一個(gè)道理，即環(huán)境對于一個(gè)人成長的重要性。這個(gè)道理在親子閱讀的過程中，同樣適用。如果親子閱讀空間狹窄，沒有專用位置，或者在客廳一角，或者在臥室閱讀，隨心所欲，這樣不能促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，若要加強(qiáng)親子閱讀，首先我們應(yīng)該灌輸給家長一個(gè)正確的理念，即一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒閱讀的積極性。所以在家中，家長可以為幼兒專門開辟一處小小的角落，專供親子閱讀使用。

例如可以在角落里擺放上一個(gè)小小的書柜，將幼兒喜歡的各類書籍物品整齊地?cái)[放上去，一定要便于幼兒拿取和收放。同時(shí)，在周圍還可以擺放一些鮮花綠植，愉悅心情。當(dāng)然還可以擺放地毯、靠枕等物品，讓幼兒心靈放松，為他們營造一種輕松愉快的氛圍，這會(huì)促使幼兒樂于參與到我們的親子閱讀活動(dòng)之中。

三、努力使親子閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩，喚醒幼兒期待

由于幼兒的性格不同，個(gè)人的興趣愛好也各異，所以我們在引導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，要注意閱讀的內(nèi)容盡量多樣性，豐富化，不能過于單一。我們給孩子選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要遵循適宜性的原則，即要選擇幼兒自己感興趣的內(nèi)容，并且是適合他們閱讀的圖書。我們要注意各個(gè)年齡階段的幼兒，他們適合閱讀的書籍是完全不同的，小班和大班相比，專注力不同，所喜歡的書籍也各異。

例如我們可以為小班的孩子選擇一些優(yōu)秀的繪本，這些繪本中，圖畫顏色鮮明，故事情節(jié)豐富，趣味性很強(qiáng)，文字簡單，清晰明了，很適合家長帶著孩子慢慢地看圖讀文。而中班和大班的孩子，由于隨著年齡的增長，這個(gè)生活經(jīng)歷逐漸豐富了，認(rèn)知水準(zhǔn)比小班的同學(xué)提升了不少，此時(shí)可以給他們適當(dāng)滲透些社會(huì)百科類的書籍，在邏輯思維訓(xùn)練上，可以給他們灌輸一些知識(shí)性的書本，從而滿足不同年齡階段的孩子個(gè)性化閱讀的需求。

四、要注意親子閱讀的有效方法滲透，讓家長有法可依

在開展親子閱讀的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，即有些家長雖然參加親子閱讀的積極性很高，但是卻沒有科學(xué)合理的方法指導(dǎo)，顯得很盲目。因此我們就應(yīng)該做好對家長的方法傳授工作，要注重發(fā)揮幼兒的自主性。讓家長和幼兒真正沉浸其中，享受閱讀的快樂。同時(shí)為了檢驗(yàn)親子閱讀的效果，我們還要加強(qiáng)閱讀過程中的互動(dòng)交流。例如在閱讀時(shí)，家長和孩子可以圍坐在一起，在講述故事的時(shí)候，邊講邊提問，引導(dǎo)孩子自主去理解故事的內(nèi)容。同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的情節(jié)，發(fā)揮自己的想象。這樣不僅鍛煉了他們的想象能力，而且還鍛煉了其語言表達(dá)能力。

我們在親子閱讀中，還注重采用角色扮演的方法。幼兒正處于形象思維發(fā)展的階段，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)入角色之中，和家長之間進(jìn)行良性的互動(dòng)。既加深了親子關(guān)系，又能促進(jìn)幼兒對故事內(nèi)容的深度思考，促使親子閱讀向縱深發(fā)展。

總之，在幼兒園中，有效引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒開展親子閱讀活動(dòng)，會(huì)為家庭吹進(jìn)一股春風(fēng)，既加深了父母子女的感情交流，又會(huì)促進(jìn)幼兒閱讀量的提升，同時(shí)，他們的思維能力、想象能力以及語言表達(dá)能力，均可以得到長足發(fā)展。讓我們攜起手來，加強(qiáng)親子閱讀，共享迷人書香！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)機(jī)關(guān)三幼京華城幼兒園）