【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)過程中，由于部分教師仍在采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，致使英語閱讀教學(xué)的效果大大降低。針對英語閱讀教學(xué)存在的這些問題，學(xué)校及教師必須有針對性地解決，這樣學(xué)生的英語閱讀能力與表達(dá)能力才能增強(qiáng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，各種先進(jìn)、有效的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，如分層教學(xué)策略，其不僅能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)存在的差異進(jìn)行分層教學(xué)，還能大幅度提高教學(xué)的合理性與有效性?；诖耍疚膰@初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué)策略

【作者簡介】王林峰，南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)。

引言

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要想提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就需注重對學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)理念進(jìn)行授課，他們掌握并利用的教學(xué)資源有限，不僅無法對學(xué)生開展合理的閱讀教學(xué)，還會大大降低他們的英語素養(yǎng)。在此背景下，教師必須重視對教學(xué)理念的優(yōu)化與創(chuàng)新。如今，分層教學(xué)已成為一種創(chuàng)新性教學(xué)理念，開展分層教學(xué)不僅能開拓學(xué)生的視野，還能提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師應(yīng)意識到分層教學(xué)的重要性，合理采用分層教學(xué)策略，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)才能得以提高。

一、 初中英語閱讀教學(xué)存在的不足

隨著社會的不斷發(fā)展，我國與其他國家的交流日趨頻繁，而教學(xué)領(lǐng)域不管在觀念方面還是技術(shù)方面，都發(fā)生了翻天覆地的變化。不過隨著教學(xué)工作的開展，一些教師仍無法適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，而學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境的不相符也致使英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，對閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果也產(chǎn)生了極大的影響。

1.受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。觀察當(dāng)下我國英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀可知，很多教師并未接受新的教學(xué)理念，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，缺乏對教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生想法的了解。不僅如此，很多教師缺乏對英語學(xué)科特點(diǎn)的了解，他們只是借鑒語文學(xué)科的教學(xué)對策開展閱讀教學(xué)。在此背景下，他們不僅忽視了不同文化環(huán)境的學(xué)科特點(diǎn)，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師并不了解新的教學(xué)理念與模式，這不僅大大降低了教學(xué)質(zhì)量，還致使很多問題出現(xiàn)，如“啞巴英語”。

2. 過度重視教學(xué)結(jié)果。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，很多教師只是重視教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)方法的多樣性，這在很大程度上阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。如今，大多數(shù)教師在講解閱讀文本時只是針對習(xí)題進(jìn)行講解，他們通常是結(jié)合課后題目講授知識內(nèi)容。受此影響，學(xué)生的英語閱讀能力不但無法得到培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中還會出現(xiàn)“高分低能”的問題。

3. 教學(xué)模式過于單一。在教學(xué)期間，很多教師采用的教學(xué)模式過于單一，這致使學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性受到打擊，英語閱讀教學(xué)的效果也會受到影響。針對這些教學(xué)問題，學(xué)校與教師必須全面革新英語閱讀教學(xué)，這樣學(xué)生的閱讀能力才會提高，英語素養(yǎng)才能得到全面的發(fā)展。

二、 分層教學(xué)概述

1. 分層教學(xué)的內(nèi)涵。隨著新課改的深入，分層教學(xué)這種科學(xué)、有效的教學(xué)理念在各地學(xué)校教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異對學(xué)生進(jìn)行分層、分組教學(xué)，不僅能全面體現(xiàn)學(xué)生能力的差異，還能幫助不同層次的學(xué)生掌握知識內(nèi)容。在分層教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中會找到適合自己的方法。

2. 分層教學(xué)的原則。在應(yīng)用分層教學(xué)模式開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師必須遵循分層教學(xué)的原則，這樣課堂教學(xué)的有效性與合理性才會提高。首先是學(xué)生分層。教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績以及他們的意愿對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，還要結(jié)合這些要素合理調(diào)整學(xué)生，這樣分層教學(xué)的有效性才會提高。其次是分層動機(jī)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的差異，教師要采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對知識、技巧的吸收與理解也能更加深入，學(xué)生才能得到有效的發(fā)展。再者是動態(tài)管理。由于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次是經(jīng)常變化的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們的學(xué)習(xí)水平也會發(fā)生改變。在此背景下，教師需對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，在動態(tài)管理的過程中要及時調(diào)整學(xué)生層次，這在很大程度上可幫助學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，他們的綜合能力與素養(yǎng)也會隨之提高。

三、分層教學(xué) 在初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用

1. 可開拓學(xué)生的視野。作為一種先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，應(yīng)用分層教學(xué)模式開展英語閱讀教學(xué)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。分層教學(xué)需結(jié)合學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)能力差異來開展，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異需教師可采用不同的教學(xué)方法，這不僅能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，教師可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這樣學(xué)生能將更多的注意力放在課堂教學(xué)上。隨著學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，他們可進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這在很大程度上開闊學(xué)生的視野，課堂教學(xué)的效果也會提高。

2. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。應(yīng)用分層教學(xué)策略開展英語閱讀教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在分層教學(xué)的作用下，學(xué)生的主觀能動性可以全面激發(fā)，進(jìn)而積極、自主地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅能掌握更多的知識內(nèi)容，還能形成良好的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異開展不同層次的知識教學(xué)，對于教師所講的知識內(nèi)容，全班學(xué)生都能接受并內(nèi)化。再應(yīng)用多媒體資源以及閱讀材料，學(xué)生能掌握更多的英語知識，而他們自身的學(xué)習(xí)水平也會全面提高。

3. 確保英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。在應(yīng)用分層教學(xué)策略開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)效果也會增強(qiáng)。在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中，教師需將學(xué)生的注意力全部吸引到課堂教學(xué)中，這樣能大大加深學(xué)生對知識的理解。而且通過分層教學(xué)，不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在教學(xué)中得到成長、取得進(jìn)步，對于教師講解的英語知識也能進(jìn)行熟練掌握，這樣知識的傳輸效率也會大大提高。在分層教學(xué)期間，教師還要合理運(yùn)用教學(xué)資源構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，這不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，還能提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

四、 分層教學(xué)策略在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1. 注重閱讀教學(xué)模式，落實(shí)分層教學(xué)策略。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況合理采用教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個體差異科學(xué)開展閱讀教學(xué)。以“What time do you go to school？”的教學(xué)為例，在講解知識內(nèi)容前，教師需結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)差異合理制訂分組教學(xué)方法，這樣不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀能力將他們分為多個學(xué)習(xí)小組，并對這些學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，不僅能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，還能大大提高他們的閱讀學(xué)習(xí)能力。比如，教師可讓第一組學(xué)生學(xué)會“what time”的句式，第二組學(xué)生需合理應(yīng)用“what time”句式并進(jìn)行簡單對話，第三組學(xué)生則要結(jié)合句式的特點(diǎn)進(jìn)行情景應(yīng)用。

2. 科學(xué)開展分層教學(xué)。在應(yīng)用分層教學(xué)策略開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需做好教學(xué)指導(dǎo)工作，合理把控學(xué)生閱讀能力的差異，從而提高他們的閱讀學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)期間，教師需結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采用有效措施去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)的過程中還要重視全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓他們在課堂教學(xué)中能有豐富的情感體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生能以梯度形式掌握并吸收閱讀知識。以“Where is my backpack？”的教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生的個體差異，教師可設(shè)計難度不同的教學(xué)問題并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，比如“Where的疑問句式包括什么”“結(jié)合物品的擺放情況進(jìn)行情景對話”等。

3. 作業(yè)分層。教師在布置課堂作業(yè)時也可采用分層的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會增強(qiáng)。以“My favorite subject is science”的教學(xué)為例，在布置課堂作業(yè)時，教師可讓學(xué)生反復(fù)應(yīng)用疑問句式。比如根據(jù)校園環(huán)境為學(xué)生提出問題并引導(dǎo)他們思考“Where is your music classroom？”“What is your favorite art course？”等，這時教師便可結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行作業(yè)分層。之后還可布置課后作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合自身知識去完成。在這一過程中，教師可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的句式進(jìn)行分組對話。之后還可讓他們鞏固語法知識，對句型特點(diǎn)進(jìn)行理解。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境訓(xùn)練，這樣學(xué)生所學(xué)的知識可與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)也會大幅度提高。

結(jié)語

總而言之，教師開展英語閱讀教學(xué)的效果對學(xué)生的英語能力有著很大的影響，所以在教學(xué)期間，教師需高度重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展針對性的分層教學(xué)，這樣學(xué)生的閱讀能力與英語素養(yǎng)會有所提高。不僅如此，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師還要分層布置作業(yè)，通過讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，學(xué)生的英語閱讀能力也會增強(qiáng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的過程中，教師還可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

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