王 玲

（安徽省阜陽(yáng)市潁州中學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236000）

一個(gè)人剛出生時(shí)，并不是一個(gè)完整的人，因?yàn)槿瞬⒉贿m合獨(dú)居，人類從小到老一直和別人聚居的特征，就決定了人們必須要和別人合作來(lái)完成自己的生活和工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，個(gè)人的人生價(jià)值也和他人有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，人從一出生就與他人緊緊結(jié)合在一起。為了使自己更好地適應(yīng)生活，如何處理好同別人的關(guān)系非常重要。這就需要每個(gè)人都有良好的與他人溝通的能力、口語(yǔ)交際能力，初中階段作為一生中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要階段，是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要階段。

一、結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在初中語(yǔ)文的課本中，每一版教材都有專門(mén)的口語(yǔ)交際單元，這個(gè)單元中分別從字詞語(yǔ)句各個(gè)方面進(jìn)行分析，有層次性地列舉如何提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到逐步的提升。雖然教材中有很充分的資料，以供學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，但是教師在教學(xué)過(guò)程中很少會(huì)抽出專門(mén)的教學(xué)時(shí)間對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，更別說(shuō)根據(jù)每一單元的內(nèi)容來(lái)有層次地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，來(lái)使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有深刻的提高。因此，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有依據(jù)教材有針對(duì)性地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是目前初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)巨大的障礙。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)教材中的有關(guān)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的單元，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以在每個(gè)單元中抽出一到兩節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解；也可以組織相關(guān)的專題探究，讓學(xué)生意識(shí)到良好的口語(yǔ)交際能力的重要性；也可以觀看相關(guān)的影片，之后進(jìn)行探討，看看影片中的主人公采取了什么樣的口語(yǔ)交際技巧，有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，又有哪些缺點(diǎn)是我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢员苊獾摹?/p>

二、在教學(xué)的過(guò)程中滲透學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

（一）把握課前兩分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

課前兩分鐘是學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要階段，如果學(xué)生對(duì)課前兩分鐘感興趣，在課前兩分鐘注意力高度集中，在整節(jié)課中他都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。同時(shí)課前兩分鐘，也是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高。如果利用這個(gè)時(shí)間段鼓勵(lì)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)上節(jié)課的體會(huì)，對(duì)這節(jié)課的初步理解，或者是今天發(fā)生了哪些令自己印象深刻的事情，這件事情給了自己什么樣的啟發(fā)等等?？梢韵茸寣W(xué)生進(jìn)行同桌間的簡(jiǎn)單交流，之后鼓勵(lì)學(xué)生積極在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享，可以分享自己的看法，也可以分享同桌的看法，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)那些主動(dòng)分享的同學(xué)。當(dāng)然，對(duì)那些很少主動(dòng)分享的同學(xué)，可以主動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)他進(jìn)行分享，這樣能使每位學(xué)生都有分享自己感受的經(jīng)歷，使每位同學(xué)的口語(yǔ)交際能力都有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。

（二）閱讀后引導(dǎo)學(xué)生重述，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生朗誦的環(huán)節(jié)。這是因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)讓學(xué)生有感情地朗誦文章，特別是詩(shī)歌之類的題材，才能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到作者的思想感情以及本篇文章的感情基調(diào)，有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀鑒賞能力的提升。閱讀的重要性毋庸置疑，但是如果能在朗誦之后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己對(duì)朗誦內(nèi)容的理解，包括結(jié)合寫(xiě)作背景、作者的經(jīng)歷等方面的資料，分享作者寫(xiě)作目的、寫(xiě)作的感情基調(diào)等內(nèi)容。也非常有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一有效方法。

（三）重述后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

朗誦后重述不僅能提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力至關(guān)重要。但是一個(gè)明顯的缺點(diǎn)就是不能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，盡管他對(duì)單個(gè)學(xué)生的作用非常大，但是相比于全班那么多同學(xué)，一個(gè)人的進(jìn)步并不是課堂的目標(biāo)。因此，為了讓每位同學(xué)都能在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在口語(yǔ)交際能力方面得到提升，在朗誦重述后應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使得每位學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們有張嘴去說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣才能鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。

（四）討論后進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

討論結(jié)束后經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有好好做總結(jié)，當(dāng)問(wèn)到討論的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不知道怎么去表達(dá)，這就說(shuō)明討論過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行良好的總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，如果做好總結(jié)的話，在回答問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)條理清晰，思路清楚。因此，在討論結(jié)束后，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摽偨Y(jié)，如：自己如何解決問(wèn)題的，解決了問(wèn)題之后討論進(jìn)行得怎么樣；討論過(guò)程中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)各有什么，如果下次進(jìn)行討論的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，怎么樣做才能更好地進(jìn)行討論。這樣的總結(jié)不僅能使學(xué)生更好地進(jìn)行下一次的討論，而且能使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中鍛煉怎么能讓自己更好地表達(dá)總結(jié)的內(nèi)容，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。

三、在寫(xiě)作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

寫(xiě)作能力是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)的領(lǐng)域，小學(xué)階段的寫(xiě)作培養(yǎng)傾向于記敘文，即讓學(xué)生寫(xiě)一件自己難以忘卻的事情，之后發(fā)表自己的意見(jiàn)、想法以及感情等等。初中階段相比于小學(xué)階段的寫(xiě)作上升了一定的難度和高度，主要偏向于議論文的寫(xiě)作，在議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，清楚的辯證邏輯、充分的論據(jù)都非常重要。教師可以通過(guò)評(píng)講好的議論文范文，列舉一些典型的論點(diǎn)以及與之相對(duì)應(yīng)的論據(jù)，讓學(xué)生了解議論文的構(gòu)成要素，同時(shí)讓他們知道如何寫(xiě)好一篇議論文。之后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握一定的議論文寫(xiě)作技巧，能寫(xiě)出一篇合格的議論文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言推理能力會(huì)得到很大的提升，論證的條理也會(huì)逐步清晰，這會(huì)為學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力打下良好的基礎(chǔ)。這是單從議論文寫(xiě)作的角度來(lái)討論寫(xiě)作為什么會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文或者記敘文時(shí)，能培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力的增強(qiáng)也會(huì)影響口語(yǔ)交際能力的提高。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際只是把寫(xiě)作的內(nèi)容從文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言而已，不存在那些只會(huì)寫(xiě)文章卻不懂得怎么辯論的人。因此，教師應(yīng)該注意在寫(xiě)作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

日常生活是學(xué)生交流最多的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際能力最多的平臺(tái)。但是學(xué)生在日常生活中很難有意識(shí)地提升自己的口語(yǔ)交際能力，這就需要教師結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)?、別人能夠接受的溝通方式實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。當(dāng)然，在課下閱讀有關(guān)如何提高口語(yǔ)交際能力的著作，在日常生活中有意識(shí)地提高自己的口語(yǔ)交際能力，也是一種切實(shí)可行的方法。在每節(jié)語(yǔ)文課中，教師都可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論的話題可以由學(xué)生自行制定，也可以教師根據(jù)上課狀況，或者是近期班級(jí)里發(fā)生的新聞確定，讓學(xué)生自由發(fā)表言論，說(shuō)服大家接受自己的觀點(diǎn)。這就要求教師能有充分的民主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，踴躍地參與到討論過(guò)程中去，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能真正地得到提升，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力這一目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

五、小結(jié)

本文依據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)靥幚硭龅降膯?wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生能更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在課堂中應(yīng)該利用一切可利用的資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，特別是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)文就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一門(mén)學(xué)科。生活中也時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著這種學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)口語(yǔ)交際能力在人們生活中的重要作用。因此教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中利用各種資源，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。