陳夫剛

（江蘇科技大學材料科學與工程學院 江蘇·鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

高等教育肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的重要責任，國家的發(fā)展和社會的進步需要高素質(zhì)的人才支撐，高等教育的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上反映了一個國家的綜合實力。改革開放四十多年來，我國的高等教育走出了一條由小到大、由弱到強的奮斗之路，為國家的現(xiàn)代化建設，中華民族的偉大復興提供了重要的人才保障。目前，我國接受高等教育的學生數(shù)量位居世界第一，高等教育的整體辦學質(zhì)量和辦學實力已躋身世界一流水平。但是，目前大學生的思想政治教育的步伐明顯落后于高等教育辦學水平的發(fā)展，特別是近二十年來，互聯(lián)網(wǎng)的普及應用、經(jīng)濟和社會生活的多元化發(fā)展對當代大學生的思想狀況造成了強烈的沖擊，這也給目前大學的思政教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)[1,2]。

1 高校思政教育的現(xiàn)狀

目前，我國高等學校對大學的進行思想政治教育主要依托開設的一些人文社科課程來進行，這類課程一般安排在大一、大二低年級。雖然此類課程能夠利用系統(tǒng)的理論知識向?qū)W生講述經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生宏觀的國際視野和哲學思維，幫助大學生塑造正確的人生觀和價值觀。但是，由于課時的限制，任課教師很難將涉及的抽象理論展開講授，大多數(shù)學生對此類課程的學習都是淺嘗輒止。許多理工科學生將此類課程當作副課，對這些課程重視程度不夠。此外，該類課程往往理論性較強，知識點相對抽象，如果任課教師的資歷和水平不夠，很難激發(fā)起學生的學習興趣。目前一般學校都為學生提供了便利的網(wǎng)絡條件，使學生獲得信息的渠道和信息的種類較之前大大增加。特別是智能手機的普及應用，使學生時刻浸泡在各類信息之中，網(wǎng)上的一些負面消息很容易使一些自制力弱的學生思想消極，學習懈怠。加上許多大學生處于青春叛逆期，純粹的思政教育課程很難激發(fā)學生的共鳴，往往起到事倍功半的效果。

思政教育是對學生系統(tǒng)的行為規(guī)范和價值觀的教育，包括學生對自己、對家庭、對他人、對社會認知的一個價值體系的建立，不能將思政教育僅僅局限于開設的特定的思政課程，應將思政教育貫穿于大學教育的始終。在專業(yè)課程的講授過程中，專業(yè)任課教師往往將大學生的思政教育歸結(jié)為思政課程教師及輔導員老師的任務，加上課時數(shù)量的限制，專業(yè)教師不愿意在專業(yè)課堂上引入思政教育的內(nèi)容。這種教育模式容易造成學生德才不相匹配的弊端。

2018年，教育部部長陳寶生同志在全國高等學校本科教育工作會議上發(fā)表重要講話，并正式提出了“專業(yè)思政”的概念，倡導高等學校將思政教育融入專業(yè)課程，“專業(yè)思政”由此產(chǎn)生，這是我國思想政治教育工作的重大突破。三年以來，全國高等學校積極貫穿“專業(yè)思政”的理念，鼓勵教師在課堂上融入思政元素，將思想政治教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，做到潤物細無聲的效果[3,4]。

2 專業(yè)課程思政元素的挖掘

能夠準確挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，并熟練運用于專業(yè)課堂是思政教育融入專業(yè)課程教育的前提。本人認為專業(yè)課程的思政元素的源泉主要可以分為三大類，第一類為社會熱點問題、時政新聞。第二類為教師本人的經(jīng)歷及見聞，第三類為專業(yè)知識背后的蘊含的思政元素。對于第一類思政元素，需要任課教師平時留意觀察，能對社會熱點問題進行正確的分析和引用，在課堂上偶爾插入此類話題很容易激發(fā)學生的共鳴，正確引導學生的價值取向。比如，對于“天問一號”火星車成功著陸這則新聞，教師在講述材料科學知識時，結(jié)合新聞引出太空環(huán)境下對材料性能的特殊要求，以及我國在該領(lǐng)域的重要研究進展等話題。這類思政元素不僅可以培育學生的家國情懷，民族自豪感，起到思政育人的效果，還可以活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。第二類思政元素來源于任課教師本人、周圍朋友以及往屆學生的經(jīng)歷。比如，教師可以結(jié)合自己與企業(yè)合作課題的經(jīng)歷，向?qū)W生講述自己熟悉的企業(yè)工程師是如何通過自己的努力從一名普通的工人成為行業(yè)的技術(shù)骨干的。大學生往往對畢業(yè)后企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求有未知感和焦慮感，教師通過與企業(yè)的合作經(jīng)歷介紹企業(yè)對專業(yè)人才具體的素質(zhì)要求，可以讓學生在校期間就建立明確的目標，提升自己的本領(lǐng)，增加自信心，向行業(yè)需要的人才方向努力。教師通過這種間接的方式在課堂上插入講述自己或周圍熟悉的人的成功奮斗歷程以及企業(yè)對人才的需要標準，能在無形之中為學生樹立榜樣，向?qū)W生傳遞積極向上的正能量，這比專門的思政課程學生更能接受，起到事半功倍的效果。第三類思政元素需要考驗任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和積淀，年輕教師可以在上課之前進行資料查閱，挖掘課堂上講授知識點背后蘊含的歷史文化和行業(yè)精神[5]。比如，介紹專業(yè)某理論建立的曲折過程，讓學生明白任何理論的誕生都是前輩努力的結(jié)果，讓他們尊重知識，認真學習。

3 專業(yè)課程思政的制度保證

思政教育融入專業(yè)課程需要制度的保證和政策的引導。學?？梢砸蠼處熢谥贫ㄕn程目標時加入課程思政元素，要求教師在授課計劃中寫明本堂課要講述的思政元素，將課堂思政作為一個制度實施。在專業(yè)課程授課過程中思政教育的引入需要占用一定的專業(yè)知識講授的時間，學校在制定培養(yǎng)方案安排專業(yè)課程的課時量時，應當適當增加學時數(shù)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在各類高校教師講課比賽中，將是否引入課程思政元素作為一個評分指標。在學期末的學生評教系統(tǒng)中，將教師是否在專業(yè)講授時引入課程思政作為學生的一項評教指標。高等教育主管部門在組織對院校進行專業(yè)評估時，將專業(yè)思政教育的成效作為一項考核指標。此外，學?？梢猿雠_一些激勵措施，成立專門的基金，對專業(yè)課程思政實施比較好的專業(yè)教師進行獎勵。學校定期開展一些以專業(yè)課程思政為主題的經(jīng)驗交流會和研討會，讓一些優(yōu)秀的教師分享經(jīng)驗。最終，讓廣大高校教師自覺具備將思政元素融入專業(yè)課程教學中的能力，讓自覺實施課程思政變成廣大高校教師的一項基本素質(zhì)。

4 專業(yè)課程思政未來的發(fā)展趨勢

教育興則國興，教育強則國強。對于當今中國來說，教育不僅僅承載著知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的時代重任，更承載著服務中華民族偉大復興的重要使命。“為誰培養(yǎng)人”是高等院校需要解決的首要問題，作為社會主義國家，我國高等教育培養(yǎng)的人才理應為黨、為國家和為人民服務。但是，近年出現(xiàn)了許多與此主題背道而馳的現(xiàn)象，比如，國家派遣的許多學業(yè)優(yōu)秀留學生貪圖國外提供的優(yōu)越的物質(zhì)條件，學成后不愿意回國。更有甚者，在國外公開發(fā)表一些對國家不友好的言論。這足以說明，目前我國的高等院校的思想政治教育在一定程度上存在不足，沒有將思想育人和立德育人實施落實到位。國家近年已經(jīng)意識到了高等院校思想政治教育改革的重要性和緊迫性。2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，將課程思政融入課堂教學建設全過程，加強課程思政建設的組織實施和條件保障，全面形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國的高等教育已從以前的“精英化”教育轉(zhuǎn)向為普及化的“大眾化”教育，思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容之一，是建立大學生正確的人生觀和價值觀的重要措施。高等院校的思政教育建設成效關(guān)系到高等院校為黨和國家培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高校專業(yè)教師不僅要為學生教授專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應當肩負起思政教育的責任和使命。專業(yè)任課教師應當根據(jù)專業(yè)課程特點，學會挖掘?qū)I(yè)課程涉及的思政元素，探索專業(yè)課程思政的授課技巧。高等院校和教育主管部門應當加強專業(yè)課程思政的政策引導和制度保障，讓專業(yè)課堂上的思政教育之花綻放，讓專業(yè)育人和思想育人協(xié)同發(fā)展，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)的建設者和接班人。