李 靜 呂政鳳* 琳 歌

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院 山東·泰安 271000）

1 線(xiàn)上教學(xué)以及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的概述

1.1 線(xiàn)上教學(xué)

線(xiàn)上教學(xué)也可以稱(chēng)之為在線(xiàn)學(xué)習(xí)或者是遠(yuǎn)程教育。在現(xiàn)有的概念中線(xiàn)上學(xué)習(xí)是指基于網(wǎng)絡(luò)的某種學(xué)習(xí)行為，其是利用信息、科技以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播。線(xiàn)上教育有幾大特點(diǎn)，第一不局限于時(shí)間和空間，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。像在特殊時(shí)期，就可以起到較好的教育效果，當(dāng)然其也可以應(yīng)用在課前的預(yù)習(xí)領(lǐng)域。第二通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同樣可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的全方位交流，比如學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)[1]。第三通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，可以較好的對(duì)個(gè)人的相關(guān)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄并反饋，提出個(gè)性化學(xué)習(xí)的建議。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

瑞士著名心理學(xué)家榮格提出內(nèi)驅(qū)力，就是將其和集體無(wú)意識(shí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)集體無(wú)意識(shí)是建立在集體觀念的基礎(chǔ)之上，以生命驅(qū)動(dòng)作為前提。實(shí)際上內(nèi)驅(qū)力就是在某個(gè)環(huán)境或者是交流的過(guò)程中所產(chǎn)生的，其具有一種驅(qū)動(dòng)的效應(yīng)，也可以給個(gè)體一種積極的暗示[2]。其本質(zhì)上是無(wú)意識(shí)的力量，但卻是歷史經(jīng)驗(yàn)在人腦中的有效反映。簡(jiǎn)言之內(nèi)驅(qū)力就是主觀的一種感受，是作用于行為的一種動(dòng)力。

2 基于線(xiàn)上教學(xué)提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要性

2.1 有利于增強(qiáng)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高職院校中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，起到的是組織者、引導(dǎo)者的作用。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，高職院校建立線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，其可以擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也能夠達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目的。然而線(xiàn)上教學(xué)沒(méi)有教師的約束，完全憑借學(xué)生自我的自律能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，則可以增強(qiáng)學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)的效果。

2.2 有利于提升高職院校教育教學(xué)的效果

線(xiàn)上教學(xué)目前已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)的一部分，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)。將線(xiàn)上模式融入高職的英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師能夠?qū)崿F(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)的互動(dòng)與趣味性，提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，繼而達(dá)到增強(qiáng)教育教學(xué)效果的目的。

2.3 有利于提升高職院校人才的綜合素養(yǎng)

在高職院校中學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)影響到將來(lái)學(xué)生的就業(yè)。通過(guò)在線(xiàn)上教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力融入其中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行磨煉，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)自我不斷的進(jìn)行完善。通過(guò)不斷的線(xiàn)上教育的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)，提升人才的綜合素養(yǎng)。

3 高職院校線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題

第一忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高職院校中的線(xiàn)上教學(xué)包含兩種模式，第一種是教師提前錄制好相關(guān)的視頻或者是內(nèi)容，將其放在固定的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生點(diǎn)擊觀看。第二種即是直播教學(xué)，有時(shí)間限制，但事后也可以進(jìn)行回放。在開(kāi)展這兩種模式的線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師并未注重融入新型的教學(xué)方法，一味地以傳播知識(shí)為主，這也使得學(xué)生缺乏了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的興趣。第二線(xiàn)上教學(xué)缺乏互動(dòng)性，線(xiàn)上教育和傳統(tǒng)的面試課程是存在差別的。學(xué)生無(wú)法在教師的監(jiān)督之下學(xué)習(xí)，有些教師缺乏對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的了解，也使得整個(gè)課堂毫無(wú)互動(dòng)，學(xué)生走神等現(xiàn)象比較嚴(yán)重[3]。究其原因，和線(xiàn)上教學(xué)趣味性不高、互動(dòng)性不足、學(xué)生缺乏學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力有很大的關(guān)系。

4 基于線(xiàn)上教學(xué)提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略

4.1 營(yíng)造良好的線(xiàn)上學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就需要啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，即是讓學(xué)生知道英語(yǔ)學(xué)科的重要性，學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)將來(lái)自身就業(yè)的影響，逐步產(chǎn)生一種間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。第一搭建線(xiàn)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該基于專(zhuān)業(yè)的特色以及教育教學(xué)的內(nèi)容，建立校內(nèi)線(xiàn)上教學(xué)的平臺(tái)系統(tǒng)，不斷的完善平臺(tái)的功能，為線(xiàn)上教育教學(xué)提供保障。第二加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)的管理，及時(shí)的了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、考試以及作業(yè)等相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)軌跡的實(shí)時(shí)追蹤。通過(guò)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，營(yíng)造一個(gè)良好的線(xiàn)上學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.2 創(chuàng)新線(xiàn)上教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的興趣

在高職院校，想要激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，除了要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性之外，還要提升線(xiàn)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能夠吸引高職學(xué)生主動(dòng)的參與到線(xiàn)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

4.2.1 微課教學(xué)的滲透，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上英語(yǔ)“畫(huà)中畫(huà)”模式

線(xiàn)上教學(xué)的模式有很多種，以線(xiàn)上直播教學(xué)以及錄制視頻上傳教學(xué)兩種為主，無(wú)論是哪一種模式，想要提升線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，都需要涉及到視頻。比如像線(xiàn)上直播以及錄播的教學(xué)中，除了有教師的講解之外，還應(yīng)該融入視頻教學(xué)，向?qū)W生展示出一些英文的情景，實(shí)現(xiàn)“畫(huà)中畫(huà)”，以緩解線(xiàn)上英語(yǔ)教師單一式講解的枯燥性。

4.2.2 滲透互動(dòng)教學(xué)，牢牢把握線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間

就傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)而言，是面對(duì)面的一種教學(xué)，教師能夠直觀的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?qū)W(xué)生提問(wèn)問(wèn)題，進(jìn)行課堂的互動(dòng)。但是在線(xiàn)上教學(xué)模式中，直播中教師可以提問(wèn)題，但錄播中便是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師無(wú)法掌握學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的情況。因此就要落實(shí)互動(dòng)教學(xué)，可以在線(xiàn)上教學(xué)中融入問(wèn)題引導(dǎo)策略、線(xiàn)上小組探討活動(dòng)，這類(lèi)模式可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和學(xué)生的有效互動(dòng)，既可以測(cè)試學(xué)生是否在線(xiàn)，又可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，牢牢的把握住線(xiàn)上學(xué)習(xí)的時(shí)間。

4.2.3 給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是非常重要的，其會(huì)影響到線(xiàn)上教育的效果以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力的落實(shí)效率。而學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，除了要通過(guò)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提升英語(yǔ)課程的趣味性之外，還要通過(guò)給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。如若是錄播類(lèi)的線(xiàn)上教學(xué)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某些單詞、語(yǔ)法或者是情境，在線(xiàn)下和搭檔用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并將其拍攝上傳到英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由教師檢閱[4]。

4.3 合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)的了解自己在線(xiàn)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果，這個(gè)效果對(duì)于學(xué)生有較好的督促和激勵(lì)的作用。比如當(dāng)學(xué)生了解到自己線(xiàn)上學(xué)習(xí)的進(jìn)度、成績(jī)以及成效之后，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。同時(shí)也能夠看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)，繼而不斷的進(jìn)行改善。在整個(gè)線(xiàn)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，需要教師發(fā)揮好主導(dǎo)性的作用。也需要學(xué)生自主的去對(duì)線(xiàn)上的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。比如通常情況下，每一個(gè)學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)之后，后臺(tái)都會(huì)有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題、回答的正確率、作業(yè)的完成度等。通過(guò)大數(shù)據(jù)軟件對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己去改正。同時(shí)也可以在班級(jí)內(nèi)部融入月評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升整個(gè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。同時(shí)也可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的上進(jìn)心。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要提升高職院校線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力主要包含學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性的了解、線(xiàn)上英語(yǔ)的趣味性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心這三個(gè)角度。英語(yǔ)教師也需要圍繞這三個(gè)角度，不斷的創(chuàng)新線(xiàn)上英語(yǔ)教育教學(xué)的模式，確立學(xué)生在線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，給予學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步提升線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)的效果。