鄭素娟

(金華市第十五中學(xué) 浙江金華 321000)

在素質(zhì)教育的影響下，教師更應(yīng)豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來生機(jī)和活力。微課具有短小精悍、靈活多樣等特點(diǎn)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。初中數(shù)學(xué)教師借助微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡單、具象的內(nèi)容，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還能借助短小精悍的視頻突破教學(xué)重難點(diǎn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

一、借助微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)比較枯燥且無從下手。課堂導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用微課視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，還能充分激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課具有短小精悍、靈活多樣等特點(diǎn)，教師可以借助簡短的微課視頻使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性[1]。例如，學(xué)習(xí)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助生活中常見的圓形物體，如自行車輪胎為什么做成圓形這一微課視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。生活中圓形物體隨處可見，學(xué)生們也非常熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生觀看完微課視頻后，教師可以向?qū)W生提問：自行車輪胎做成方形或者三角形可以嗎？為什么？假如生活中沒有圓形會(huì)怎么樣？在教師一系列的問題引導(dǎo)下，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，然后教師進(jìn)行深入的課堂講解，如此能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能大大提升，可為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、借助微課進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，增加教師輔導(dǎo)時(shí)間

教師可以借助微課將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過視頻的方式為學(xué)生充分展現(xiàn)，給學(xué)生最直觀的視覺感受，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過遙控器控制微課視頻的播放速度，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師也要起到引導(dǎo)與監(jiān)督的職責(zé)。教師不僅可以在學(xué)生中間走動(dòng)，還可以隨時(shí)參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助。這樣，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師也可以起到監(jiān)督的作用，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些中心對(duì)稱圖形的教具，在課堂上進(jìn)行展示，然后為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅浪費(fèi)太長的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也不一定能非常清晰地理解。對(duì)此，教師可充分利用微課視頻，向?qū)W生講解每個(gè)中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)以及其與對(duì)稱圖形之間的聯(lián)系，這樣不僅能減少教師的工作量，還能使學(xué)生更加清晰明了地掌握這一內(nèi)容。對(duì)于難以理解的部分，學(xué)生可以多看幾次視頻，直到完全理解、掌握，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的積極性也能被充分激發(fā)出來[2]。

三、借助微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

微課視頻較為容易操作，不管是教師的制作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，有網(wǎng)絡(luò)的情況下，一部手機(jī)就可以解決，能夠打破時(shí)間與空間的限制，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以借助微課形式引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可以把學(xué)生容易出錯(cuò)的題目利用微課形式整合在一起，為學(xué)生充分講解，使學(xué)生掌握解題思路，明白出錯(cuò)的原因，避免類似的錯(cuò)誤再出現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師在課堂講解時(shí)，學(xué)生不一定能完全掌握，此時(shí)，教師可借助微課視頻幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，有效鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于自己不理解的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，直至完全理解。在這一實(shí)踐教學(xué)中，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)穩(wěn)固，還能強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，不僅與中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)，還備受學(xué)生的喜愛，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能豐富課堂教學(xué)形式，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。