孔維煒

(安徽省淮南市潘集區(qū)架河一中 安徽淮南 232000)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科的重要性逐漸得到體現(xiàn)，而隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、微課視頻信息化技術(shù)和設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中得到越來(lái)越多的應(yīng)用，充分利用信息化技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要需求，也是一個(gè)發(fā)展的大趨勢(shì)。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷深入，越走越遠(yuǎn)。而如何更好地在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用信息化技術(shù)和設(shè)備就成了初中英語(yǔ)教師的一個(gè)重要教學(xué)探索內(nèi)容。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量教學(xué)資源

現(xiàn)如今，科技發(fā)展迅速，使初中英語(yǔ)教學(xué)可以擁有豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)的課本和課堂，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以在課堂中加入更多課外內(nèi)容，比如可以在課前引入環(huán)節(jié)加入與本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)的資料、圖片和視頻等，使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以通過(guò)現(xiàn)有的其他軟件豐富學(xué)生記憶單詞和學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方式方法，幫助每一位學(xué)生都找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，信息化技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，能夠增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂的趣味性，也能幫助學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，找到適合自己的方法，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

比如，學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文時(shí)，我們可以在課前導(dǎo)入部分對(duì)課文主人公的經(jīng)歷進(jìn)行介紹，同時(shí)針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高課堂利用率。在學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法時(shí)，我們可以借助圖片，利用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想加深對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶和理解，同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。還可以對(duì)課堂內(nèi)的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)于涉及的詞根、詞綴等進(jìn)行講解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最大程度地利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

二、充分利用信息化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式

隨著信息化技術(shù)和設(shè)備的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)成為初中英語(yǔ)課堂的重要教學(xué)手段，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂大多流程一致，內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，而利用信息化教學(xué)，可以將圖片、音頻、視頻等多種形式引入初中英語(yǔ)課堂，可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，利用信息化設(shè)備還能更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與性，同時(shí)能促使學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。

比如，學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文時(shí)，可以在上課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息化設(shè)備展示關(guān)于珠穆朗瑪峰的相關(guān)信息和圖片、視頻等資料，通過(guò)相關(guān)資料的展示，吸引學(xué)生的注意力，并順理成章地引出課文內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法的時(shí)候，也可以利用信息化設(shè)備展示相關(guān)圖片，將圖片與單詞聯(lián)合起來(lái)教學(xué)，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和課前準(zhǔn)備展示微課課件，講解部分內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，增強(qiáng)課堂的趣味性和學(xué)生的參與感，最大程度地利用課堂時(shí)間集中學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、利用信息化設(shè)備實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，對(duì)英語(yǔ)的了解程度也不同，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)有不同的進(jìn)度，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師需要板書課堂內(nèi)容，黑板的空間有限，無(wú)法將課堂內(nèi)容分層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，而隨著信息化技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展，教師可以利用信息化設(shè)備呈現(xiàn)微課課件，將相似的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一講解，對(duì)重難點(diǎn)反復(fù)講解，并且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和掌握情況調(diào)整微課課件，最大程度地滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要，同時(shí)可以使教師更好地把控英語(yǔ)教學(xué)情況[3]。

比如，學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第一單元的單詞、句子和語(yǔ)法時(shí)，課前教師準(zhǔn)備微課課件的時(shí)候就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容劃分層次，根據(jù)不同的內(nèi)容和不同的難度調(diào)整微課課件內(nèi)容和順序，對(duì)于需要反復(fù)講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以多次出現(xiàn)，著重突出；對(duì)于可以同時(shí)學(xué)習(xí)和記憶的類似知識(shí)點(diǎn)，可以放到一起，同時(shí)講解和學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于類似stomachache等長(zhǎng)難單詞在課堂上可以進(jìn)行多次重復(fù)，反復(fù)講解；對(duì)于stomachache、toothache等構(gòu)成類似的單詞可以放到一起進(jìn)行講解，同時(shí)，對(duì)此類型的其他單詞進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)于長(zhǎng)難句子和重要的語(yǔ)法可以花費(fèi)較多時(shí)間，然后針對(duì)學(xué)生的掌握情況，對(duì)涉及重點(diǎn)和難點(diǎn)的微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，不斷鞏固，加深學(xué)生的印象和理解。通過(guò)劃分不同的層次把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，配合信息化設(shè)備展示微課課件，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用不斷發(fā)展的信息化技術(shù)和設(shè)備，不斷獲取教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)講解，完善教學(xué)方式，利用信息化設(shè)備分層次教學(xué)等方式，幫助和督促初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后在社會(huì)中創(chuàng)造自己的天地奠定良好的基礎(chǔ)。