西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 徐雯瑛

國(guó)家安全教育是維護(hù)國(guó)家安全的重大舉措。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)國(guó)家安全教育，增強(qiáng)全黨全國(guó)人民國(guó)家安全意識(shí)，推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大合力。外國(guó)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大多以每個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)異域文化的接觸范圍更廣、程度更深，且畢業(yè)從事外語(yǔ)外貿(mào)相關(guān)工作的人數(shù)較多。綜上，在外語(yǔ)類(lèi)高校加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育必要、緊迫且關(guān)鍵。

一、外語(yǔ)類(lèi)高校學(xué)生國(guó)家安全教育現(xiàn)狀調(diào)查

在外語(yǔ)類(lèi)高校加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育，是立德樹(shù)人的重要任務(wù)；是全民國(guó)家安全教育的重要內(nèi)容，事關(guān)黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)、長(zhǎng)治久安。因此，調(diào)研以《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》為背景，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，緊密結(jié)合新時(shí)代青年學(xué)生的思想特點(diǎn)，從外語(yǔ)類(lèi)高校學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀的了解程度和外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)家安全教育實(shí)施現(xiàn)狀兩個(gè)方面入手，采取線下調(diào)研的方式進(jìn)行。以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)這一外語(yǔ)類(lèi)高校為例，調(diào)研采取整群抽樣的方法，抽取不同學(xué)院的不同年級(jí)，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)院抽取2個(gè)班的學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷，防止調(diào)查對(duì)象之間的相互干擾，保證調(diào)查結(jié)果的客觀性。并通過(guò)隨機(jī)抽樣、重點(diǎn)訪談的途徑補(bǔ)充問(wèn)卷內(nèi)容，以綜合探究外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)家安全教育現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析可見(jiàn)，從學(xué)生層面講，不同年級(jí)、不同院系的學(xué)生對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平存在差異。在同一學(xué)院中，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平顯著強(qiáng)于低年級(jí)；在不同院系中，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院學(xué)生關(guān)于國(guó)家安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平明顯高于歐洲學(xué)院、英文學(xué)院等外語(yǔ)類(lèi)院系，但英文學(xué)院等外語(yǔ)類(lèi)院系學(xué)生的安全敏銳度、家國(guó)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)等更為強(qiáng)烈。在總體國(guó)家安全觀內(nèi)容的掌握層次上，不同院系同一年級(jí)的學(xué)生差異不大，但也集中于宏觀層面的了解，缺乏系統(tǒng)具體的知識(shí)積累，且學(xué)生對(duì)國(guó)家安全相關(guān)知識(shí)的求知欲不甚強(qiáng)烈。在對(duì)危害總體國(guó)家安全熱點(diǎn)事件的認(rèn)識(shí)方面，低年級(jí)學(xué)生的態(tài)度更為激烈，使命感更為強(qiáng)烈，高年級(jí)學(xué)生在方式方法和解決思路上更為客觀理性。從學(xué)校層面而言，國(guó)家安全教育主要依托知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、宣傳欄教育、形勢(shì)政策課程等，相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性教育尚不完備，教育成效尚在積極探索中。

總體而言，外語(yǔ)類(lèi)高校學(xué)生國(guó)家安全教育現(xiàn)狀不甚理想。一方面，學(xué)生自身對(duì)總體國(guó)家安全觀認(rèn)識(shí)不足，且學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力缺乏，對(duì)國(guó)家安全這一重大問(wèn)題的責(zé)任感較弱，容易受他國(guó)文化的影響，安全意識(shí)淡漠；另一方面，高校在國(guó)家安全觀教育方式方法上缺乏創(chuàng)新，課程體系化建設(shè)緩慢，該課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍不足，且尚未從接受性的科學(xué)角度分析學(xué)生情況，高校應(yīng)立足校情盡快探索具備可行性的國(guó)家安全教育路徑。

二、外語(yǔ)類(lèi)院校學(xué)生國(guó)家安全教育重難點(diǎn)分析

外語(yǔ)類(lèi)高校必須以總體國(guó)家安全觀為根本，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立總體國(guó)家安全觀意識(shí)，這也是新時(shí)代高校思想政治教育的要求。如何做好外語(yǔ)類(lèi)院校學(xué)生國(guó)家安全教育，創(chuàng)新外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)家安全觀教育路徑是研究重點(diǎn)，如何緊密結(jié)合外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、融入課堂思政要素是研究的難點(diǎn)。

創(chuàng)新教育路徑作為外語(yǔ)類(lèi)院校學(xué)生國(guó)家安全教育的重點(diǎn)，應(yīng)立足校情院情，立足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受特點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本的理念從全局角度進(jìn)行探索。黃東升認(rèn)為，“促進(jìn)大學(xué)生總體國(guó)家安全觀內(nèi)化的培育策略在于注重宣傳解讀、尊重學(xué)生主體、強(qiáng)化持續(xù)教育和回應(yīng)現(xiàn)實(shí)訴求”[1]?！白鹬貙W(xué)生主體”，圍繞主體開(kāi)展制度宣傳、持續(xù)教育和回應(yīng)訴求，針對(duì)性更強(qiáng)、更易產(chǎn)生求知共鳴，學(xué)習(xí)效果自然更上一層樓。對(duì)于外語(yǔ)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，女生總體基數(shù)較大，因此要結(jié)合男女生比例情況、性格差異、接受程度和興趣點(diǎn)等方面綜合設(shè)置教育方案。但對(duì)學(xué)習(xí)主體的具體分析只是創(chuàng)新教育路徑的一個(gè)方面，要在認(rèn)識(shí)客觀主體的基礎(chǔ)上，以課程教育為基礎(chǔ)，以實(shí)地調(diào)研為補(bǔ)充，以知識(shí)競(jìng)賽為促進(jìn)，通過(guò)情感交流促進(jìn)情感共鳴，催生主體本身的創(chuàng)新力，不斷豐富教育形式和內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新教育路徑必須掌握受教育主體的特性，以教育形式創(chuàng)新帶動(dòng)教育路徑創(chuàng)新。

作為外語(yǔ)類(lèi)院校學(xué)生國(guó)家安全教育的難點(diǎn)，如何緊密結(jié)合外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、結(jié)合課堂思政要素是急需探索的方面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，沈海濤認(rèn)為應(yīng)該“注重挖掘?qū)I(yè)課程中的隱性國(guó)家安全教育功能”“實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位推動(dòng)國(guó)家安全教育的協(xié)同效應(yīng)”[2]。這其實(shí)是從兩個(gè)方面去解決國(guó)家安全教育結(jié)合專(zhuān)業(yè)課這一難點(diǎn)問(wèn)題，高校一方面要以育人為根本不斷加強(qiáng)實(shí)踐“三全育人”的理念，另一方面要同課堂思政相結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)課程中的隱性元素，充分聯(lián)系國(guó)家安全相關(guān)知識(shí)，讓二者在有機(jī)結(jié)合中落地生根、深入學(xué)生內(nèi)心。對(duì)外語(yǔ)類(lèi)高校而言，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中有很多中外語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)的比較內(nèi)容，可借此挖掘安全教育相關(guān)要素，但這對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師就提出了更高要求，教師不僅需要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以思想政治教育相關(guān)知識(shí)為依托，還要不斷提升國(guó)家安全教育等相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，并遵循思想政治教育基本規(guī)律，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)研究有針對(duì)性、可操作性的教案?；诖?，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等，共同探索出行之有效的方案，來(lái)解決結(jié)合專(zhuān)業(yè)課和思政元素這一國(guó)家安全教育的難點(diǎn)問(wèn)題。

國(guó)家安全教育是黨和國(guó)家的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性工程，在實(shí)踐過(guò)程中不同院校存在著不同的實(shí)施重難點(diǎn)，但教育總是存在著某些相似的規(guī)律性，如不斷加強(qiáng)理論知識(shí)儲(chǔ)備、不斷探索新的教學(xué)模式等，要在實(shí)踐中找出加強(qiáng)外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)家安全教育切實(shí)可行的對(duì)策，將國(guó)家安全教育貫穿于外語(yǔ)類(lèi)院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)全過(guò)程，切實(shí)改變外語(yǔ)類(lèi)高校學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀的了解程度不深、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的現(xiàn)狀。

三、外語(yǔ)類(lèi)高校學(xué)生國(guó)家安全教育實(shí)施路徑探析

在探析國(guó)家安全的教育實(shí)施路徑方面，外語(yǔ)類(lèi)高校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，讓愛(ài)國(guó)主義的旗幟高高飄揚(yáng)，并從學(xué)校體制機(jī)制入手，在建設(shè)完善中融入創(chuàng)新元素。繼續(xù)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。自2019年《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》發(fā)布以來(lái)，各高校以其為綱領(lǐng)，引導(dǎo)廣大青年學(xué)子培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行，這與開(kāi)展國(guó)家安全教育的目標(biāo)在很大程度上是契合的。換言之，愛(ài)國(guó)主義教育與國(guó)家安全教育相輔相成、共同促進(jìn)。一方面加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育有助于青年學(xué)子樹(shù)立高度的責(zé)任心和使命感，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，為建設(shè)平安中國(guó)、和諧世界立大志；另一方面，積極開(kāi)展國(guó)家安全教育是提升青年學(xué)子愛(ài)國(guó)素養(yǎng)的重大舉措，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要一代代青年接力奮進(jìn)，他們?cè)趪?guó)家安全教育中堅(jiān)持底線思維，在矢志奮斗中強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，以實(shí)踐報(bào)國(guó)熱情弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。因此，開(kāi)展外語(yǔ)類(lèi)高校大學(xué)生國(guó)家安全教育，培育其國(guó)家安全意識(shí)，有益于厚植外語(yǔ)院校學(xué)生的家國(guó)情懷，有利于在日后工作崗位上提高政治站位，維護(hù)國(guó)家利益。在愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)實(shí)踐中，外語(yǔ)類(lèi)高校應(yīng)以黨史學(xué)習(xí)教育為背景，借助紅歌賽、微黨課、黨史知識(shí)競(jìng)答、紅色觀影等多種鮮活的形式，寓知于行，寓情于心，使愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)家安全教育在相互促進(jìn)中成為廣大青年學(xué)子的堅(jiān)定信念、精神力量和自覺(jué)行動(dòng)。培養(yǎng)高理論水平的國(guó)家安全教育者?；趯?shí)地調(diào)研情況可見(jiàn)，將國(guó)家安全教育緊密結(jié)合外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與課堂思政是一大難點(diǎn)，但它也是創(chuàng)新外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)家安全教育的關(guān)鍵突破點(diǎn)。鄭文棟認(rèn)為，“依靠高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍將思想政治教育、日常行為管理以及社團(tuán)組織建設(shè)與推進(jìn)總體國(guó)家安全觀教育實(shí)踐活動(dòng)相融合，是建立大學(xué)生正確國(guó)家安全觀的有效實(shí)踐路徑”。由此觀之，在外語(yǔ)類(lèi)院校中，因其語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，僅依靠專(zhuān)業(yè)課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，必須培養(yǎng)一支具有高理論水平的國(guó)家安全教育者隊(duì)伍，這支隊(duì)伍應(yīng)以高校思想政治輔導(dǎo)員為紐帶，以專(zhuān)業(yè)課教師、班主任為核心，其他行政人員為補(bǔ)充，在高校形成大思政、大培養(yǎng)格局。對(duì)外語(yǔ)類(lèi)高校而言，高理論水平的國(guó)家安全教育者梯隊(duì)建設(shè)是第一步，要在此基礎(chǔ)上讓教育者先受教育，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、教學(xué)競(jìng)賽、研討交流等多種方式，預(yù)判教育教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，以學(xué)生特點(diǎn)、價(jià)值需求和接受規(guī)律為遵循，切實(shí)提升國(guó)家安全教育者的理論水平和實(shí)踐能力。

建立健全外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)家安全教育體系。自十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記提出總體國(guó)家安全觀，設(shè)立“4·15”全民國(guó)家安全教育日，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)變化，外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)家安全教育必須因時(shí)而進(jìn)，以教育者隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育體系建設(shè)為關(guān)鍵。趙偉提出，在國(guó)家安全觀教育方面完善課堂教學(xué)體系建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建三大課堂體系建設(shè)，即“基礎(chǔ)理論體系、形勢(shì)發(fā)展體系、安全制度體系”[3]。他是從國(guó)家安全的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、憂(yōu)患意識(shí)培養(yǎng)和法治社會(huì)構(gòu)建三個(gè)層面指明了體系建設(shè)的方向。對(duì)外語(yǔ)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)軍事理論、形勢(shì)政策的課程體系建設(shè)，從課程內(nèi)容和課時(shí)設(shè)置兩個(gè)方面進(jìn)行保質(zhì)保量的提升；不斷加強(qiáng)主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)和黨課學(xué)習(xí)的頻度和覆蓋面，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員、入黨積極分子、共青團(tuán)員模范引領(lǐng)作用，以樹(shù)立模范、表彰先進(jìn)的激勵(lì)手段促進(jìn)體系建設(shè)完善。外語(yǔ)類(lèi)院校學(xué)生國(guó)家安全教育體系的完善，有利于促進(jìn)外語(yǔ)類(lèi)高校思想政治教育體系的更新升級(jí)，更好踐行立德樹(shù)人，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

高校青年學(xué)子國(guó)家安全教育是思想政治教育的重要組成部分，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立總體國(guó)家安全觀是高校立德樹(shù)人的重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)高校大學(xué)生總體國(guó)家安全教育現(xiàn)狀分析和教育路徑探析，可增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性和針對(duì)性，并從加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、培養(yǎng)高理論水平的國(guó)家安全教育者、建立健全外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)家安全教育體系三方面著手，完善高校思想政治教育育人體系。