陳新昌 何 勛 史景釗 屈 哲

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院農(nóng)機系 河南·鄭州 450002）

《拖拉機汽車學(xué)》是包含我校在內(nèi)的高等農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、智能農(nóng)業(yè)裝備、交通運輸?shù)缺究茖I(yè)以及拔尖創(chuàng)新班等實驗班的教學(xué)計劃中一門重要的專業(yè)核心課程，實踐性、綜合性強，占有舉足輕重的地位。本課程的前修課程有，機械原理、機械零件、機械設(shè)計與制造、電工電子、熱力學(xué)等課程。其各理論、實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施對農(nóng)業(yè)工程和交通、機械類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。

1 課程的教學(xué)沿革及當(dāng)前現(xiàn)狀

該課程共120學(xué)時，包含理論課程 72個學(xué)時（4.5學(xué)分）,實習(xí)實踐課程48個學(xué)時（3學(xué)分）。主要有發(fā)動機、底盤、電氣三大部分。在理論課的授課中，以拖拉機與汽車的各機構(gòu)的構(gòu)造、工作原理和過程等內(nèi)容為主，其中約有五分之一學(xué)時，講授發(fā)動機性能曲線、

燃燒理論、拖拉機使用性能等理論性較強的內(nèi)容[2]。我校開設(shè)拖拉機汽車學(xué)課程比較早，任課教師前后有五屆三代人了。有許多好的經(jīng)驗傳承了下來。比如踏實、嚴(yán)謹(jǐn)，站學(xué)生角度著想，以學(xué)生的聽課效果為評判標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的年輕教師也深以為然。這也是幾屆任課教師一直在不斷更新、探索新教法的主要動因。而課程本身有著內(nèi)容信息量大、系統(tǒng)機構(gòu)復(fù)雜、前修課程涉及面廣、應(yīng)用實踐性強等特點。加之特殊時期，本學(xué)期初期是在遠(yuǎn)程平臺上課。以線上講授和互動答疑為主。運用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議、慕課、愛課程[3]等平臺和軟件來達成知識的傳遞與探討。與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其巨大的優(yōu)勢：有強大的多媒體資源，延長了課堂的跨度（也是疫情的要求）。學(xué)生可以在平臺上瀏覽老師分布的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點難點，各類型媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及作業(yè)等。教師可針對不同需求的同學(xué)，提供差異化、個性的，適合學(xué)生口味的深淺不同的學(xué)習(xí)資源。在平臺上，師生可以在自己的自由時間內(nèi)，提問、答疑、探討等。尤其是針對公認(rèn)的難點，師生可以分別自由深入交流、探討。但是，也要清醒地認(rèn)識到網(wǎng)課對硬件和網(wǎng)絡(luò)通暢程度以及學(xué)生自律的依賴性。學(xué)期的中后期采用了線上線下混合式教學(xué)[2]，以課堂講授并結(jié)合超星、雨課堂[6]和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，來形成新型的混合教學(xué)模式。它既能準(zhǔn)確、及時地反饋學(xué)生對新知識的理解、掌握程度，又能在課前和課后的預(yù)習(xí)、提問、探討和答疑等環(huán)節(jié)更加高效地服務(wù)教學(xué)。

2 改進的教學(xué)方式方法及措施

我們在不斷的教學(xué)改革摸索中去找出更加適宜于學(xué)生理解、接受的方式方法。充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，課堂上同時打開網(wǎng)課平臺，除了兼顧少數(shù)隔離的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，主要是能夠隨時調(diào)用強大的多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地明了復(fù)雜內(nèi)容。首先，線上給出大量的參考資料，讓學(xué)生有機會和興趣去了解相關(guān)的海量知識。在老師和指定教材之外去盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這是學(xué)好本課程的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，學(xué)生對哪個知識點感興趣或是覺得難，就鼓勵學(xué)生在教材、參考書和網(wǎng)絡(luò)上自主去尋找答案。老師可以在關(guān)鍵的地方指點一二，和同學(xué)們一起來探討、辯論，使得問題越辯越明。其次，老師針對重點、難點提出問題，給出詳細(xì)的講解和闡述，并引導(dǎo)學(xué)生大膽懷疑。通過分析和反證也可以給學(xué)生造成深刻的印象[5]。再次，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂提出問題，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上留下自己的疑問或觀點，大家來一起探討。全部同學(xué)的參與可以增濃學(xué)習(xí)氛圍，平臺的記錄也可以使同學(xué)們相互參考，共同進步。針對比較集中的問題，老師可以在平臺上適量地布置作業(yè)，通過學(xué)生的反饋，及時了解其掌握的情況。最后，鼓勵學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在小范圍內(nèi)相互鼓勵、辯論、探討，既提高效率又互相督促，共同進步。我們還在課堂上給每個學(xué)習(xí)小組提供針對感興趣的問題公開闡述觀點的機會。既鍛煉了自己，激發(fā)了同學(xué)們積極性，還提高了發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、組織語言文字、清晰表達的能力。同學(xué)們反響都很熱烈，積極參與，效果非常不錯。我們還把做得好的案例，標(biāo)明知識產(chǎn)權(quán)，可以給下屆的師弟妹們來學(xué)習(xí)、參考。更加增強了榮譽感。

在總共120學(xué)時內(nèi)，我們做了合理仔細(xì)的分配，其中理論講授72學(xué)時，占60%，示范性的演示26學(xué)時，占22%，綜合性的動手實習(xí)（包括拆裝和各類型機構(gòu)的調(diào)整）22學(xué)時，占18%。另外，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)和課后、階段性測試以及期中考試，讓學(xué)生可以在移動的環(huán)境下或碎片化的時間內(nèi)來逐漸思考、積累資料，完成作業(yè)和測試。這也有助于學(xué)生深入鉆研自己感興趣的知識點和更加能全方位的綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。同時，同學(xué)之間還可以相互借鑒，取長補短。引導(dǎo)學(xué)生通過主動參與這些環(huán)節(jié)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，挖掘深層次的原因，查找資料，辯議爭論。最后，在老師的鼓勵下提出依據(jù)、觀點和對問題的看法。這是對新知識學(xué)習(xí)的最有效的方法。是由傳統(tǒng)的經(jīng)驗式的教學(xué)向數(shù)據(jù)化、信息化教學(xué)的一個典型的提升轉(zhuǎn)變。

實習(xí)實踐環(huán)節(jié)是另一個重要的教學(xué)核心，學(xué)習(xí)的過程，從了解、熟悉和掌握理論知識到理論與實踐的結(jié)合的過程，最后達到全面掌握提高。即遵循理論到實踐，再總結(jié)上升到規(guī)律，再實踐和認(rèn)識提高的過程。通過反復(fù)迭代，達到熟練掌握、得心應(yīng)手的最終效果[1]。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，有拖拉機汽車整車總體認(rèn)知、零部件結(jié)構(gòu)和設(shè)計特點辨識、學(xué)生自己動手拆裝和分析部分重點部件、系統(tǒng)或總成性能實驗測試和整車綜合性能試驗與分析等實驗實習(xí)。在保證有限時間內(nèi)，盡可能地讓學(xué)生更有效地掌握知識。此外，在教與學(xué)過程中深入貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則[1]，為線下現(xiàn)場實物教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)提供強有力的支撐。

參考前幾屆任課教師的經(jīng)驗，經(jīng)過對比分析和更新，我們選定了機械工業(yè)出版社的《汽車拖拉機學(xué)》（魯植雄）作為指定教材，并輔以中國農(nóng)業(yè)出版社的一套《汽車拖拉機學(xué)》、吉林大學(xué)陳家瑞主編的《汽車構(gòu)造》[1]以及清華等的作為參考教材。

3 更新教學(xué)方法后初見成效

實施新教學(xué)方法后，學(xué)生的專注度大大提高，課堂玩手機現(xiàn)象明顯減少，爭坐前排的同學(xué)越來越多，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。各學(xué)習(xí)小組爭著上講臺一展自己的風(fēng)采。學(xué)生上課簽到率達97%。在一定程度上反映了課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法對其的吸引力和喜愛程度。

在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行的期中考試是在各學(xué)習(xí)小組闡述的內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行了擴展。要求各同學(xué)除了本小組的內(nèi)容外，再加一個自選的機構(gòu)、總成或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、工作過程的描述。并要求有動圖或視頻。以檢驗階段性的學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)語

線上學(xué)習(xí)可以遠(yuǎn)程、高效、隨時隨地個性化地學(xué)習(xí)，根據(jù)愛好掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。還可以利用海量的資源。但是，也受限于軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的完好和通暢程度。同時，也隔離了教師對學(xué)生反饋的響應(yīng)速度。線下學(xué)習(xí)，教師可以直觀、自如地引領(lǐng)學(xué)生在自己營造的知識海洋中暢游。大量的互動，針對性的答疑，講授的快慢程度等都難免眾口難調(diào)和有所不足。線上線下結(jié)合，揚長避短，引領(lǐng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)是大勢所趨，也是社會和個人的需求。最終的決定性因素是人，應(yīng)該發(fā)揮人的主觀能動性，師生一心，共同摸索出適合的、教學(xué)相長的完美的方式方法。