朱 丹

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 學(xué)生處，廣州 510640)

高校勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動素養(yǎng)，并幫助其樹立正確的勞動價值觀。高校勞動教育通過組織大學(xué)生參與生產(chǎn)勞動等實踐，使學(xué)生學(xué)會勞動技能，實現(xiàn)全面發(fā)展。近年來，勞動教育逐漸被邊緣化。為構(gòu)建全面的德智體美勞人才培養(yǎng)體系，加強新時代大中小學(xué)勞動教育，2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，因此，高校必須高度重視并積極探索新時代高校勞動教育的新路徑，以增強大學(xué)生勞動教育的實效性。

一、高校加強勞動教育的意義

勞動教育作為德智體美勞“五育”內(nèi)容之一，直接決定新時代人才的勞動素養(yǎng)，是高校義不容辭的責(zé)任。

(一)勞動教育有利于錘煉大學(xué)生堅強意志

大學(xué)時期是培育和錘煉年輕人意志的關(guān)鍵期。高校開展勞動教育，讓大學(xué)生在動手實踐、實際操作的過程中樹立正確的勞動觀，磨煉吃苦耐勞的堅強意志，培養(yǎng)頑強拼搏、自強不息的勞動精神和勞動習(xí)慣，有效促進(jìn)大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，深化對勞動人民的感情。大學(xué)生接受勞動教育有利于深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)“站起來、富起來、強起來”這一偉大飛躍的長期性和艱巨性，堅定其為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而不懈奮斗的信心和決心。

(二)勞動教育有利于促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)自我價值

大學(xué)是人才走向社會、實現(xiàn)人生價值的新起點，高校開展勞動教育不僅有利于幫助大學(xué)生體驗生活，激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的強烈熱情，樹立社會責(zé)任感，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，而且有利于大學(xué)生深刻認(rèn)識到人只有在勞動中才能發(fā)揮自身才能和智慧，創(chuàng)造并實現(xiàn)自身價值。一個人通過勞動創(chuàng)造的財富越多，意味著其對社會作出的貢獻(xiàn)越大，其自身的價值就越大。高校開展勞動教育能夠使新時代的大學(xué)生正確認(rèn)識自身肩負(fù)的歷史使命，主動將自身的理想和信念與國家、民族、人民的前途命運緊密聯(lián)系起來，積極投身于建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐，從而實現(xiàn)自我價值。

(三)勞動教育有利于提升大學(xué)生生活幸福感

勞動是人的存在方式，人類在不斷的勞動實踐中認(rèn)識世界并改造世界，在創(chuàng)造美好生活的過程中實現(xiàn)自我價值。勞動最光榮，奮斗最可貴。只有經(jīng)過自身辛勤勞動取得的成果，個體才會更加珍惜，才能體驗到勞動的成就感與幸福感。努力奉獻(xiàn)的人是幸福的，積極投身于為人民服務(wù)的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必然選擇，也是擁有幸福人生的根本途徑。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在多個場合強調(diào)“新時代是奮斗者的時代”，高校開展勞動教育有利于引導(dǎo)大學(xué)生在參與動手實踐的過程中深刻認(rèn)識勞動與人的生存、社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系[1]，進(jìn)一步領(lǐng)悟“幸福都是奮斗出來的”的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而提升生活幸福感。

二、當(dāng)前高校開展勞動教育遇到的問題

長期以來，高校勞動教育堅持生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合的傳統(tǒng)，為實踐育人積累了寶貴經(jīng)驗。然而，近年來，部分大學(xué)生出現(xiàn)了不尊重普通勞動者、不愿勞動、不會勞動等現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值一定程度上被忽視，高校勞動教育被淡化的問題日益突出，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

(一)勞動教育地位邊緣化

勞動教育作為“五育”的重要組成部分，是高等教育培養(yǎng)人才的重要途徑，其本質(zhì)是讓大學(xué)生在勞動實踐過程中得到實際鍛煉，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育的這種性質(zhì)導(dǎo)致高校容易把勞動教育僅僅作為實施德智體美“四育”任務(wù)的載體，使其難以取得與“四育”平等的地位。[2]這種認(rèn)識偏差導(dǎo)致高校淡化了勞動教育的實際落實，僅將其作為口號吶喊，最終導(dǎo)致高校勞動教育被邊緣化。有的高校的確將“勞”納入了人才培養(yǎng)目標(biāo)，但在人才培養(yǎng)的能力、素質(zhì)等具體內(nèi)容設(shè)計中卻鮮少涉及勞動教育內(nèi)容與實施細(xì)則。同時，相比大學(xué)生的專業(yè)課程，勞動教育及其實踐課程所占比例明顯偏低。

(二)勞動教育課程體系不完善

長期以來，由于高校勞動教育地位邊緣化，很多高校勞動教育課程體系存在不完善之處，不僅缺少宏觀的頂層設(shè)計，而且缺少詳細(xì)的課程設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)。即使部分高校開設(shè)勞動實踐課，其內(nèi)容也缺乏綜合性和針對性，對勞動實踐課的實踐目標(biāo)、活動安排、操作規(guī)范、操作技能評價、勞動安全保障等未提出可行性強的指導(dǎo)方案。另外，還有部分高校將勞動實踐課設(shè)置為選修課，在人才培養(yǎng)方案中未納入必修課，進(jìn)而出現(xiàn)擠占、挪用勞動實踐時間的情況，導(dǎo)致勞動教育課程覆蓋面不高、影響力不大。勞動教育課程體系不完善、不健全，致使有些高校勞動教育難以取得實效。

(三)校園文化建設(shè)缺失勞動教育

勞動教育相關(guān)制度理應(yīng)包含在校園制度文化之中，而當(dāng)前很多高校校園文化都缺乏勞動教育，既缺乏勞動教育的制度規(guī)定，也缺乏開展勞動教育的具體措施。同時，勞動精神、勞動價值取向應(yīng)包含在校園精神文化中，并通過校園輿論宣傳、人文景觀等載體進(jìn)行呈現(xiàn)，但很多高校卻忽視了勞動教育的精神文化營造。高校對大學(xué)生的勞動教育只有滲透到大學(xué)生生活的方方面面，尤其是大學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，才能潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的勞動態(tài)度、樹立正確的勞動觀。然而，許多可以由大學(xué)生獨立完成的勞動事務(wù)，卻被高校服務(wù)業(yè)包辦，一定程度上阻礙了高校校園文化勞動教育氛圍的營造。

(四)忽視勞動教育技能的培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，社會勞動分工不斷深化、細(xì)化，極大地推動了經(jīng)濟社會的發(fā)展，人類勞動進(jìn)入了一個嶄新的時代。新時代的高校勞動教育應(yīng)與時俱進(jìn)，重點培養(yǎng)大學(xué)生與當(dāng)前社會分工發(fā)展相適應(yīng)的勞動技能。目前很多大學(xué)生缺乏勞動技能且生活能力較差。究其原因，受經(jīng)費、師資、設(shè)施保障等方面的限制，部分高校將大學(xué)生志愿者活動等社會實踐活動簡單等同于勞動教育，內(nèi)容單一、以偏概全，模糊了勞動教育的宗旨，忽視了學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)；極個別高校將勞動教育活動作為樹立學(xué)校社會公益形象的渠道作秀，背離了勞動教育技能培養(yǎng)的初衷。

三、高校加強勞動教育的對策

當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會正處于產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和全面深化改革的關(guān)鍵期，這對高校勞動教育提出了新要求。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，深化對勞動教育的認(rèn)識

新時代高校必須深化對勞動教育的認(rèn)識，始終以習(xí)近平總書記的“勞動觀”為理論指導(dǎo)，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，扎實開展大學(xué)生勞動教育。[3]同時，高校要緊密結(jié)合新時代我國經(jīng)濟政治等各方面發(fā)展的新變化，密切聯(lián)系大學(xué)生實際生活，深入了解廣大青年學(xué)生的成長訴求，努力走出一條適合院校實際情況的勞動教育路子。

1.高校要明確勞動教育的根本宗旨。勞動教育在于正確引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重普通勞動者，讓學(xué)生在親身勞動的過程中領(lǐng)悟勞動不分貴賤的精神內(nèi)涵，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，增強對勞動人民的感情，不斷提高勞動技能水平，以便將來更好地奉獻(xiàn)社會。在開展勞動教育的過程中，高校要在馬克思主義勞動理論的指導(dǎo)下繼承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，不僅要教會學(xué)生如何勞動，更要培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、勤儉、創(chuàng)新的勞動精神，使其樹立正確的馬克思主義勞動觀。

2.高校要正確把握和深入理解新時代勞動的創(chuàng)造性。社會的發(fā)展要求建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動大軍，創(chuàng)新創(chuàng)造成為了新時代的主旋律，這為新時代高校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人指明了方向。[4]高校要把大學(xué)生創(chuàng)造性勞動的培養(yǎng)作為勞動教育的首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地解決勞動實踐中的實際問題，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

(二)開發(fā)課程，完善勞動教育課程體系

為使大學(xué)生形成正確的馬克思主義勞動觀，具備滿足自身生存發(fā)展需要的勞動能力，《意見》提出：“普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容?！睂Υ?，高校要深入挖掘勞動教育課程資源，完善具有新時代特征的勞動教育課程體系。

1.規(guī)劃勞動教育課程體系頂層設(shè)計。高校要將勞動教育真正納入人才培養(yǎng)體系，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)《意見》提出的高校勞動教育要達(dá)到的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，建立一整套包含勞動教育目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)管理在內(nèi)的系統(tǒng)化制度體系。同時，勞動教育課程體系要合理設(shè)置相應(yīng)的課時學(xué)分。高校可結(jié)合院校特色和地方實際，積極開發(fā)勞動教育校本課程資源，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排理論與實踐教學(xué)課時并完善對應(yīng)的評價考核體系。

2.搭建勞動教育課程體系結(jié)構(gòu)框架。微觀層面，高校要開設(shè)勞動教育通識課，如勞動教育通論等課程，力爭通過理論課程知識的熏陶使廣大青年學(xué)生形成正確的勞動觀；宏觀層面，高校要開設(shè)勞動教育實踐課，既要體現(xiàn)綜合性，也要體現(xiàn)創(chuàng)新性，促進(jìn)大學(xué)生開展合作探究類實踐。

3.填充勞動教育課程體系具體內(nèi)容。高校要根據(jù)各學(xué)科的不同特點，將勞動教育巧妙地融入專業(yè)教育、思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。[5]例如，繪畫、雕塑等藝術(shù)類專業(yè)可鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性勞動教育的功能；文科類專業(yè)可開展公益性勞動實踐，發(fā)揮志愿服務(wù)在培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、合作、奮斗等新時代勞動精神方面的育人價值；理工類專業(yè)可讓學(xué)生在科學(xué)實驗、實習(xí)鍛煉的過程中手腦并用，逐步提高學(xué)生的專業(yè)勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的新時代勞動精神。

(三)營造勞動教育校園氛圍

大學(xué)校園是勞動教育的主陣地，大學(xué)生在校園中能夠隨時隨地感受到勞動教育的氛圍，對其勞動素養(yǎng)的提高必將產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。高校必須深入了解新時代大學(xué)生的思想狀況和興趣愛好，將豐富學(xué)生校園生活作為開展勞動教育的出發(fā)點和落腳點。在具體選擇勞動教育內(nèi)容與形式時，高校要緊密結(jié)合大學(xué)生的自我發(fā)展訴求，潛移默化地調(diào)動學(xué)生參與勞動實踐的積極性和主動性，大力營造崇尚勞動、熱愛勞動的校園文化氛圍，堅決反對崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤觀念。同時，高校必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握必備的生存生活能力，提高學(xué)生的自主管理能力，使大學(xué)生深刻認(rèn)識到塑造勤勞品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動的態(tài)度和以好逸惡勞為恥、以勤勞樸素為榮的意識。久而久之，在廣大青年學(xué)生群體中形成見賢思齊、互相學(xué)習(xí)的氛圍，全校范圍內(nèi)形成熱愛勞動、崇尚勞動的良好風(fēng)尚。

1.加強校園隱性勞動文化建設(shè)。高校要在規(guī)章制度中體現(xiàn)正確的勞動價值取向，以制度的力量鞭策學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，實現(xiàn)勞動教育制度化。此外，高校還可在校園內(nèi)設(shè)計勞模塑像等人文景觀，在學(xué)校走廊、餐廳、學(xué)生公寓、教學(xué)樓等場所懸掛弘揚新時代工匠精神、勞模精神的宣傳標(biāo)語，大力宣傳勤勞樸素、誠實勞動、艱苦奮斗的典型人物和典型事跡，傳播勞動光榮、懶惰可恥的正能量，彰顯新時代先進(jìn)的勞動文化。

2.加強校園顯性勞動文化建設(shè)。高校可充分結(jié)合傳統(tǒng)校報、廣播站的優(yōu)勢，積極利用校園網(wǎng)、學(xué)校官方微信公眾號等新媒體資源，實現(xiàn)勞動教育線上和線下的延伸。例如，高?？稍诰€上與線下同時開辟勞動教育專欄，廣泛宣傳在抗疫救災(zāi)等突發(fā)事件中的英雄人物事跡，大力弘揚艱苦奮斗、堅韌頑強、忘我奉獻(xiàn)的高尚勞動精神，啟發(fā)青年學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，在全校形成崇尚勞動的校園文化氛圍。同時，高?？砷_展關(guān)于弘揚優(yōu)秀勞動精神的主題征文、演講、朗誦等比賽活動，以榜樣的力量不斷激勵廣大學(xué)生勤奮刻苦、奮發(fā)有為。另外，高?？山M織與勞動實踐相關(guān)的社團活動，方便學(xué)生進(jìn)行勞動技能與勞動成果的交流，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)造性勞動的熱情。[6]高校還可結(jié)合植樹節(jié)、勞動節(jié)、雷鋒月等組織勞動教育主題活動，增強學(xué)生對新時代工匠精神、勞模精神的認(rèn)可，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的勞動價值觀。

(四)加強勞動技能培養(yǎng)

勞動教育的實踐性很強，培養(yǎng)馬克思主義勞動觀和良好勞動習(xí)慣只有通過親身實踐才能完成。因此，當(dāng)前高校勞動教育需切實以《意見》為基本遵循，強化勞動實踐，重視勞動技能培養(yǎng)。

1.高校要重視專業(yè)性勞動實踐。高校要根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)科的特點組織學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)、實習(xí)，夯實專業(yè)知識、培養(yǎng)勞動技能。同時，高校還要積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)造性勞動實踐，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性和創(chuàng)造性。例如，高?？蓪⒃盒嶒炇覍W(xué)生完全開放，為學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)孵化空間，在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時培養(yǎng)其實際操作能力。[7]高?？赏ㄟ^舉辦多樣化的技能大比拼、勞動競賽等活動，以激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)實踐的熱情，使學(xué)生體驗到勞動實踐的意義和價值所在。

2.高校要重視社會服務(wù)性勞動實踐。高校要充分挖掘社會資源，加強與行業(yè)企業(yè)、公益組織、政府部門等各行各業(yè)的廣泛聯(lián)系，充分調(diào)研和了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、勞動分工的新形態(tài)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，突出產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供多層次、多類型的勞動實踐平臺。高校還要積極組織學(xué)生到祖國最需要的地方參加志愿服務(wù)、寒暑假社會實踐等活動，著重選擇新型服務(wù)性勞動內(nèi)容，增強學(xué)生社會責(zé)任感，進(jìn)而在大學(xué)生心中樹立懶惰可恥、勞動光榮的觀念。

3.高校要重點完善勞動實踐教育評價考核機制。勞動實踐評價考核應(yīng)將學(xué)生的勞動技能、勞動態(tài)度作為考核重點，一方面要設(shè)置量化指標(biāo)，另一方面要進(jìn)行勞動精神方面的定性考量。高校要根據(jù)不同的勞動實踐內(nèi)容，探索技能展示及成果展示等不同的評價方式。同時，高校還要及時了解學(xué)生在社會各界的勞動實踐成效，全方面、多角度積極聽取社會各界對于學(xué)生勞動實踐的意見和建議，與社會各界共同制定出更為科學(xué)、客觀、合理的勞動實踐考核制度。

新時代，“中國夢”的實現(xiàn)離不開每個人的辛勤勞動。高校全面加強和改進(jìn)勞動教育，能夠有效提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使大學(xué)生成為推動全社會形成熱愛勞動、崇尚勞動良好風(fēng)尚的引領(lǐng)者。