馮小雨

幼兒在升入小學(xué)后不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活是缺乏自我管理能力的表現(xiàn)。為了有效預(yù)防這一問題，教師要對(duì)大班幼兒進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)，與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。采取怎樣的方式培養(yǎng)大班幼兒的自我管理能力，促使幼兒在大班學(xué)習(xí)期間逐步提升自我管理能力，是廣大教育工作者必須重視的問題。筆者在結(jié)合前人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力的方法，以期為教育工作者的教育實(shí)踐提供參考。

一、培養(yǎng)幼兒自我管理能力的重要性

蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才能使他們獲得真正的教育?！本S果茨基提出：“教育應(yīng)該是這樣組織的，不是有人來教育幼兒，而是有人自己來教育幼兒。”培養(yǎng)幼兒的自我管理能力是教師的重要任務(wù)。進(jìn)入大班后，幼兒各方面的素養(yǎng)明顯提高，教師要采取合理有效的辦法，促使幼兒學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，幫助大班幼兒順利完成幼小過渡。幼兒教師必須改變自己的教育觀念，通過實(shí)踐提高自己的管理水平，采用科學(xué)的方式發(fā)掘幼兒的潛力，促使幼兒自由、快樂地成長。

教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行情緒管理、行為控制、人際交往方面的訓(xùn)練，促使幼兒形成專注、堅(jiān)持等優(yōu)秀品質(zhì)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行情緒管理能力的訓(xùn)練有助于他們了解、控制和表達(dá)自己的情感;對(duì)幼兒進(jìn)行行為控制能力的訓(xùn)練有助于他們學(xué)會(huì)控制行為，理性處理生活中的矛盾;對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往能力的訓(xùn)練有助于他們學(xué)會(huì)解決人際沖突，形成良好的人際關(guān)系。

筆者根據(jù)大班幼兒的能力水平和心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)施了各種課程，以提升幼兒在認(rèn)知、感情、行為和人際等四個(gè)方面的能力，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)性和心理素質(zhì)，為促進(jìn)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者還在課程實(shí)施工作過程中認(rèn)真修訂、評(píng)價(jià)課程，反思、修改課程，以此助推幼兒園課程體系建設(shè)。

二、培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力的要點(diǎn)

教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的日常生活如飲食、起居、玩耍中尋找靈感，組織趣味活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行記憶、想象等思維活動(dòng)，提升他們的評(píng)價(jià)、反思、判斷和規(guī)劃能力。在游戲活動(dòng)中，幼兒需要和同伴一起規(guī)劃游戲方案，處理游戲中出現(xiàn)的問題，這能促使他們提升組織、調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知、情緒管理等方面的能力。教師在培養(yǎng)幼兒的自我管理能力時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注幼兒自我認(rèn)知、自我評(píng)估能力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立處理與自己生活密切相關(guān)的問題。

三、培養(yǎng)幼兒自我管理能力的方法

（一）幼兒自我管理能力發(fā)展的現(xiàn)狀

對(duì)于大班幼兒來說，他們需要在進(jìn)入小學(xué)后獨(dú)立面對(duì)一系列挑戰(zhàn)，如合理應(yīng)對(duì)自己和他人的情緒，有效解決日常生活中的矛盾，在教師講課時(shí)集中注意力等，前期準(zhǔn)備不足的幼兒容易在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)行為和情感上的問題。在以往的教學(xué)中，部分教師過于重視科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)，忽視了幼兒學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能否專心聆聽別人的話語、有效調(diào)節(jié)自己的情緒、掌握一定的社交技能會(huì)影響幼兒的小學(xué)適應(yīng)情況和日后的發(fā)展。教師要開展戶外活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)自理能力和責(zé)任意識(shí)，逐步提升幼兒的自我管理能力。

筆者在觀察和訪談中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在自我管理上存在不足，比如無法專注于教師的教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)走神、焦慮、多動(dòng)、擾亂課堂紀(jì)律、不服從教師指令、不能按時(shí)提交教師布置的任務(wù)等情況，這會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。

（二）有針對(duì)性地制訂方案

1.給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的思考和表達(dá)能力。教師要改變自己的教育觀念，相信幼兒的教育能力，抓住日常學(xué)習(xí)、生活中的教育契機(jī)，給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)幼兒參加平時(shí)的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)建和班級(jí)管理，征詢他們的意見和建議，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決問題，增強(qiáng)幼兒的自我成就感。教師可以引導(dǎo)幼兒布置游戲場(chǎng)地、裝飾主題墻，增強(qiáng)幼兒的自我管理意識(shí)和能力。

2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。幼兒天性活潑好動(dòng)，教師可以開展游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行自我管理，促使他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。對(duì)于大班幼兒，教師可以把設(shè)計(jì)游戲規(guī)則的權(quán)利交給他們，讓他們通過小組討論、同伴合作制訂游戲規(guī)則，增強(qiáng)他們的自我控制能力。

此外，整理游戲材料也是增強(qiáng)幼兒自我管理能力的重要途徑。教師可以在游戲前給幼兒講授有關(guān)游戲材料的知識(shí)，讓幼兒了解正確使用游戲材料的方法，讓他們明白游戲材料是給所有人使用的，促使他們愛護(hù)游戲材料。

3.教師以身作則，提升幼兒實(shí)踐效能。教師在幼兒眼中是權(quán)威的象征，教師的行為舉止能對(duì)幼兒的行為起到引領(lǐng)、示范作用。教師要在平時(shí)的教育活動(dòng)中扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，讓幼兒在潛移默化中受到積極的影響，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力是幼兒教師的重要工作，教師要采取合理有效的辦法，增強(qiáng)大班幼兒的自我管理能力，促使幼兒更加自信、獨(dú)立自主，為大班幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)陽澄湖科技園幼兒園）