張唯霞

美術是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要學科。在小學美術教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時，教師要運用創(chuàng)造性的教育理念，改進和完善自己的教學方式，注重對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以全面提升學生的核心素養(yǎng)，讓素質教育真正落地、生根、開花、結果。

（一）上好美術課，奠定學生的創(chuàng)作基礎

在美術教學活動中，教師要采用各種各樣的方式激勵學生，讓學生善于思考、樂于創(chuàng)造，充分調動和挖掘學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到提升學生美術素養(yǎng)的目的。例如，在美術課堂上，教師可以在黑板上展示幾幅相同的簡單圖形，要求每位學生以教師所給的基本圖形為基礎，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，創(chuàng)作出不同的圖案或圖形，最后評選出最有趣、最有創(chuàng)意、最富想象力的作品。接著，教師可以鼓勵學生積極分享自己創(chuàng)作時的想法和感受，引導學生進行自我評價。這樣的教學模式很好地體現(xiàn)了美術創(chuàng)作中學生的自主性，充分激發(fā)了學生的潛能和積極性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。

（二）挖掘教材內涵，提供想象素材

小學生的美術學習大多以自我為中心，而想象對于小學生的美術學習至關重要。小學美術教師要善于從美術教科書入手，充分挖掘教材中的訓練素材，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學四年級下冊《我設計的車》這節(jié)課時，筆者增加了一節(jié)想象訓練課，讓學生比較和賞析同伴的作品，激發(fā)學生的靈感，引導學生再次發(fā)揮想象力重新設計更美觀、功能更全的車。這樣的想象訓練課可以有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的美術核心素養(yǎng)。

在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的美術鑒賞和審美能力，讓學生在鑒賞美術作品時體會作者創(chuàng)作時的思想情感與作品反映出的美術內涵，從而提升學生的感悟能力。水墨畫體現(xiàn)了中國畫的一種美術精神，是中國獨有的美術形式。為了幫助小學生掌握基本的繪畫要素和技巧，教師要從學生的興趣入手，引導學生鑒賞一些優(yōu)秀的水墨畫，以此培養(yǎng)學生的感悟能力。例如，筆者選取了吳冠中大師優(yōu)秀的中國畫代表作品《長城》《春雪》《獅子林》等，引導學生觀察和鑒賞，調動學生學習水墨畫的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，在培養(yǎng)學生對水墨畫感悟能力的基礎上，讓學生了解更多關于水墨畫的技法和技巧，促進中國傳統(tǒng)美術的傳承。

現(xiàn)階段，在新課程改革的影響下，小學美術教材內容有所突破與改變，教材中的內容具有一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性，且兼顧了不同年齡學生的特點，滿足了學生不同階段的成長需求。為了幫助學生更加全面系統(tǒng)地掌握美術知識，提高學生的美術核心素養(yǎng)，教師可以發(fā)揮美術教學的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮其直觀、形象、生動、具體的特點，進一步增強學生的藝術創(chuàng)新能力，有效促進學生的全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在講析《遠近的奧秘》這一美術課時，教師可以借助多媒體課件向學生展示一些高低、疏密、大小各不相同的圖片，引導學生仔細觀察、比較，找出各張圖片中存在的異同之處，從而幫助學生更好地掌握遠近的變化規(guī)律。這種教學模式充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教學手段的功能，將原本比較抽象、復雜的美術知識變得形象又具體，既符合小學生的年齡特征，又能有效地加深學生對一些抽象美術知識的理解和掌握，有利于提升學生的藝術創(chuàng)新能力，促進學生美術核心素養(yǎng)的提升，為學生日后的美術學習打下了堅實的基礎。

中國畫教學在小學階段對學生的形象思維和智力發(fā)展有著重要的啟蒙作用。在小學美術教學實踐中，教師可以借助中國畫教學，以臨摹為主要學習形式，讓學生通過臨摹中國畫作品掌握中國畫的基本造型。同時，教師要讓學生學會從多個角度觀察與欣賞中國畫作品，引導學生領略“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的中國畫美術魅力，從而增強學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的形象思維。在指導學生創(chuàng)作時，教師可以帶領學生走出學校，走進大自然，讓學生逐漸理解和掌握一些自然事物的寫生方法，在提升學生中國畫技能的同時，將美術教學與學生的實際生活相結合，引導學生感受生活中的美。例如，在教學《彩墨家園》這節(jié)課時，為了讓學生更好地掌握中國畫中關于樹和葉的畫法，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生在校園中觀察樹木和樹葉，培養(yǎng)學生的觀察能力。在學生觀察的過程中，教師可以講解中國畫中樹和葉的畫法，進而帶領學生回歸課堂進行臨摹，幫助學生掌握中國畫臨摹的技巧，引導學生彩墨結合畫出家鄉(xiāng)的美景，讓學生體驗畫畫的樂趣，從而培養(yǎng)學生對中國畫的喜愛之情。

隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)在許多學校都配備了交互式電子白板。首先，交互式電子白板能幫助教師更加直觀形象地進行美術示范教學，讓學生直觀地觀察生動形象的美術作品，幫助學生掌握繪畫的技巧;其次，教師借助交互式電子白板的投影功能可以更加方便快捷地展示學生作品，從而有效地調動學生的創(chuàng)作興趣;最后，教師利用交互式電子白板可以充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與度，增強動手操作的能力。

例如，在教學一年級美術《畫汽車》這節(jié)課時，教師可以借助交互式電子白板，為學生創(chuàng)設直觀、形象的場景，以吸引學生的注意力，幫助學生快速建立對汽車的認知，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。再如，在教學兒童畫《十朵小云》時，作品展示的是“十朵小云一起出去玩”的故事，教師可以借助交互式電子白板，讓學生直接觀看故事視頻，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，給學生提供豐富的創(chuàng)作素材和自主創(chuàng)作的空間，從而培養(yǎng)學生的構圖能力和色彩協(xié)調能力。

總而言之，小學美術教學能幫助學生了解我國傳統(tǒng)美術文化，增強學生的美術鑒賞和審美能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，促進學生美術核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學校）