丁彥雋

摘要：互動是一種十分高效的教學(xué)模式，互動教學(xué)具有角色平等性、互動多向性以及教學(xué)形式多樣性等特征，高中數(shù)學(xué)教師在課上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行互動，充分激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，尊重學(xué)生的主體地位。本文主要針對互動教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用策略進行深入分析。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

1互動教學(xué)的特征

（1）角色的平等性

在傳統(tǒng)課堂中，教師一直處于傳授者的角色，但在生態(tài)課堂中，教師的不再高高在上，變成了促進學(xué)生知識內(nèi)化的推動者。其要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生相互交流、平等對話，建立一種平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。

（2）互動的多向性

傳統(tǒng)教學(xué)是將“教與學(xué)”分開來考慮的，學(xué)生與教師之間的交流通常是單向的，教師只是知識與學(xué)生之間的“傳送帶”，是一種單一的互動。但在生態(tài)課堂下的互動教學(xué)不再是這種“傳送帶”培養(yǎng)模式，互動方向不再單一，存在著“師生互動”、“生生互動”、“生媒互動”、“生自互動”，其中的互動也不再是單向傳遞，是屬于多向互動。

（3）教學(xué)形式的多樣性

生態(tài)課堂的特征之一就是多樣性，所以生態(tài)課堂下的互動教學(xué)形式也具有多樣性。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮教學(xué)的內(nèi)容選擇最適應(yīng)的教學(xué)形式，比如通過案例進行問題分析、課堂辯論、小組合作共享成果、競爭學(xué)習(xí)等等。

2互動教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用策略

2.1循序漸進地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就像建立大廈一樣是層層遞進的，而且解決數(shù)學(xué)問題可以看成通過某一線索進行案件偵探，所以教師在課堂設(shè)計的時候也要根據(jù)學(xué)生認知特點逐漸增加問題的層次與深度。在教學(xué)中這個度很重要，過于簡單的的問題就使得整節(jié)課就像一鍋清湯一樣，沒味道，從而使得學(xué)生沒興趣思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沒有思考的欲望。但是問題層次太深的情況使得整節(jié)課都晦澀難懂，使得學(xué)生無法進入課堂的思考，從而產(chǎn)生厭倦感。綜上兩種情況，教師在教學(xué)問題的設(shè)置中需要注重問題的循序漸進與問題的深度。要遵循由易到難、由淺及深、有基礎(chǔ)到綜合的原則。另外問題要明確目標(biāo)，設(shè)計有“味道”的問題，人類的學(xué)習(xí)大都認知沖突得到的，認知矛盾使得知識內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下痕跡并加重痕跡。為了使得學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在課堂之前將相關(guān)內(nèi)容重難點分析清楚，同時針對學(xué)生本身情況，對癥下藥創(chuàng)設(shè)問題，達到高效的問題教學(xué)。最后就提問的問題思考建立學(xué)生的知識體系框架，這樣的課堂才是有始有終的完整的課堂。

2.2巧用教學(xué)活動，培育素養(yǎng)

新課標(biāo)明確指出教師應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，兼顧傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。數(shù)學(xué)實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，實現(xiàn)推動學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)，而活動也是生態(tài)課堂中必不可少的一部分，這也表明了活動對于數(shù)學(xué)課堂的重要性。高中數(shù)學(xué)老師在上課時對于數(shù)學(xué)活動的應(yīng)用并不廣泛，部分一線教師對于數(shù)學(xué)活動的應(yīng)用較為盲目，學(xué)生并未真正參與其中，自然也無法體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。好的數(shù)學(xué)活動離不開教師精心的設(shè)計，所以教師必須真正了解學(xué)生的需求與課標(biāo)的要求，不能為了有數(shù)學(xué)活動而設(shè)計，而是這部分知識的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)活動的加持下，能幫助學(xué)生更好的理解與吸收。既然是精心的設(shè)計，自然不會是單一的數(shù)學(xué)活動，活動的方式也應(yīng)該是多種多樣的，可以是小組探究活動、自己動手活動、趣味PK活動等等。例如在函數(shù)的學(xué)習(xí)中，新課的講述可能略顯枯燥，那就可以采用適當(dāng)?shù)幕顒?，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在這種氛圍之中，也能更有激情的去面對函數(shù)的學(xué)習(xí)，更好的掌握函數(shù)。

2.3提問設(shè)計要全體化

新的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)意見中強調(diào)，在普通高中課程教育的基礎(chǔ)上，進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)，理想信念、社會責(zé)任感、科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和溝通合作等方面的能力，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。具有一定開放意識和國際視野。但是在實際教學(xué)中班級很多時候成員較多，學(xué)生的個性差異較大，每個班級中學(xué)生的思維能力也是不均衡的，對于同一個問題，就是有些同學(xué)很容易進入思考狀態(tài)，有部分進入這種思考狀態(tài)需要將長時間，也有部分同學(xué)會出現(xiàn)因為無法理解題目表面含義而放棄思考。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問題較復(fù)雜時，使得大部分無法學(xué)生快速融入課堂，最終的課堂就是沉悶的沒有生機與活力的，此時結(jié)果就是部分學(xué)生還是在整節(jié)課中坐冷板凳，而如果教師在這樣的教學(xué)下過于關(guān)注思維能力強的學(xué)生，忽視大部分其他能力較弱的同學(xué)，久而久之就會使得高中數(shù)學(xué)課堂上問題氛圍越來越差，課堂教學(xué)效率越來越低，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果涇渭分明。所以在應(yīng)用有效提問進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)保證學(xué)生能夠整體發(fā)展，對于個體差異較大的學(xué)生們，教師要在自己的教學(xué)中時刻保持一顆寬容、公平、耐心的心態(tài)去培養(yǎng)學(xué)生。

3結(jié)束語

總得來講，將互動導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以從導(dǎo)入內(nèi)容、互動環(huán)節(jié)等角度入手，在貼近生活的問題中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識。以導(dǎo)學(xué)代替教學(xué)，提升學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位，巧用教學(xué)活動，培育學(xué)生探究素養(yǎng)，循序漸進地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而在互動與導(dǎo)學(xué)的過程中幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，體會數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。

參考文獻：

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