藍(lán)青松

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的使學(xué)生擁有數(shù)學(xué)的解題能力，還需要在這個(gè)過程中培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和學(xué)科學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，對(duì)于權(quán)威的質(zhì)疑和對(duì)于真理的認(rèn)知就是這樣一種基本素質(zhì)。所以在小學(xué)階段加深學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)基本素質(zhì)的理解，并使學(xué)生能夠初步的掌握這一精神是一種基本的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行重視，而不單單的只教給學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不教給學(xué)生一定的思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑精神;鼓勵(lì)提問;挖掘知識(shí);錯(cuò)誤陷阱

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

質(zhì)疑精神作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神的一種，在小學(xué)階段是并不常見的。但是教師在教學(xué)過程中很容易忽視這一部分內(nèi)容的教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候緊緊跟隨教師的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，往往沒有自己進(jìn)行獨(dú)立思考的能力和意愿，這就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，是不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，有所質(zhì)疑是很重要的教學(xué)內(nèi)容。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問

由于學(xué)生在小學(xué)階段還是跟著教師的角度再進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。所以如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)去進(jìn)行思考和主動(dòng)進(jìn)行提問呢？這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生形成好的自尊心和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)⒆约核伎嫉膬?nèi)容大膽的發(fā)言出來，并且能夠進(jìn)行討論。在討論的過程中，其實(shí)就是在交流自己的意見，并且將自己的意見與他人的意見進(jìn)行一個(gè)交換，這就體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的主觀性和學(xué)習(xí)過程中的自信心。當(dāng)學(xué)生擁有了這樣的自信心和主觀性的時(shí)候，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己能力的把握了。所以教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠提出自己的問題，表現(xiàn)出自己的意愿，是一個(gè)非常好的提高學(xué)習(xí)能力的方法。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二課“觀察物體”這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生來說，觀察物體是一個(gè)比較具象的課本內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有比較多的興趣去進(jìn)行這章內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加的快，但是在學(xué)習(xí)的過程中，細(xì)節(jié)也是必不可少的，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生找出他們學(xué)習(xí)過程中所忽視的細(xì)節(jié)，提高他們學(xué)習(xí)的精確程度。在這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過讓學(xué)生對(duì)自己未知的事物進(jìn)行提問的方式，使他們能夠找到自己的不熟悉的地方，從而能夠針對(duì)不熟悉的地方進(jìn)行有重點(diǎn)的攻克，提高學(xué)習(xí)的完整程度。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)挖掘

提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科給他帶來的成就感和快樂。那么僅僅對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)φn外的知識(shí)進(jìn)行一些了解，新引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的印象和興趣。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，既鞏固了課本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)內(nèi)容，也能夠進(jìn)行一些知識(shí)上的延展和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事業(yè)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也能夠更加全面，所以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的挖掘，使學(xué)生學(xué)到更深層次的內(nèi)容，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四課“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，小數(shù)的意義和性質(zhì)對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容章節(jié)。所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要針對(duì)于性質(zhì)的基本含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講學(xué)，才能夠使學(xué)生對(duì)此內(nèi)容保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦學(xué)生在上課出現(xiàn)了走神的狀況，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)漏洞，這是不利于學(xué)生建立完整的知識(shí)架構(gòu)，幫助他們進(jìn)行課程內(nèi)容練習(xí)的。所以在這個(gè)時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的知識(shí)挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠通過課上內(nèi)容構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們的學(xué)習(xí)更加有體系，更加的豐富。

三、利用錯(cuò)誤使學(xué)生進(jìn)行提問

教師所講的內(nèi)容不一定完全是正確的，但是在小學(xué)階段學(xué)生很難完全理解這句話，所以教師在進(jìn)行質(zhì)疑精神的培養(yǎng)的時(shí)候，就需要幫助學(xué)生，讓學(xué)生理解教師所講的話并不完全正確，權(quán)威是不能夠迷信的。在教學(xué)的過程中，適時(shí)地利用一些錯(cuò)誤是很好的教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)進(jìn)行思考，并且根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的疑問再解決疑問的過程中也就鞏固了自己學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，減少了對(duì)于權(quán)威意識(shí)的迷信。在選擇錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生所能理解的并且能夠順應(yīng)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)過適度的把握能夠更好的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)事物的主觀能動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五章“三角形”這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于三角形是日常生活中會(huì)出現(xiàn)的圖形，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常熟悉的圖形，所以在這個(gè)時(shí)候，教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的熟悉性，制造一些錯(cuò)誤的陷阱，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行勇敢的提問，去提出這些問題。當(dāng)學(xué)生有勇氣去提出他們質(zhì)疑的部分，其實(shí)就在這個(gè)過程中培養(yǎng)了敢于質(zhì)疑的勇氣，也能夠使他們形成好的學(xué)習(xí)精神。

總而言之，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科特殊性導(dǎo)致這門學(xué)科需要一定的學(xué)科專門思維能力。所以在培養(yǎng)的時(shí)候叫師傅應(yīng)當(dāng)僅僅的專注于課本上內(nèi)容知識(shí)的教學(xué)還是要在這個(gè)過程中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣。并能夠?qū)W到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)核，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的。由于小學(xué)階段是學(xué)生的打基礎(chǔ)的階段，所以在這個(gè)階段能夠幫助學(xué)生形成好的思維能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)都是有非常大的益處的。

參考文獻(xiàn)

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