劉丹

摘要：新課改推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，原來作為“副科”的初中體育課的重要性逐漸體現(xiàn)出來。初中體育課的有效開展可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心的發(fā)育，使學(xué)生在精力旺盛的狀態(tài)下積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。但是，現(xiàn)在初中的體育教育還有很多問題。初中的體育課教學(xué)效果不佳，學(xué)生的身心發(fā)展的不平衡。教師應(yīng)該積極思考教學(xué)策略，激發(fā)初中生的積極性，提高初中體育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);主動(dòng)參與;策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中學(xué)的科目種類很多，作業(yè)很多，學(xué)生不管在學(xué)校還是在家都幾乎是坐著的狀態(tài)，幾乎沒有鍛煉身體的時(shí)間，所以體育課成為了保持身心平衡的最有效的手段。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育課重要性的正確認(rèn)識(shí)。老師按照新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高初中體育教學(xué)的有效性。如何提高學(xué)生對(duì)體育課的熱情很重要，只有占有主體地位的學(xué)生積極參加，才能保障初中體育教學(xué)的有效。

一、加強(qiáng)學(xué)生主體地位，促進(jìn)教師與學(xué)生的相互作用。

新課標(biāo)的目標(biāo)是尊重學(xué)生的主體性。所有的教育活動(dòng)都以學(xué)生為中心展開。但是，在現(xiàn)實(shí)情況下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還沒有全面實(shí)行，很多教師在課堂上依然把應(yīng)試教育內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，以自己為教室中心，學(xué)生處于從屬地位，教師在教室里講課學(xué)生會(huì)被動(dòng)地模仿，教學(xué)內(nèi)容會(huì)按照一定的規(guī)則進(jìn)行。學(xué)生缺乏積極性和自主性。不能集中精力上課，整個(gè)課程的過程和效果會(huì)形成惡性循環(huán)。如果要改變這種情況，教師就要把學(xué)生作為教育活動(dòng)的中心，從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，以提高學(xué)生的上課參與性為目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行“籃球”內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生自主進(jìn)行分組對(duì)抗賽，而教師作為裁判進(jìn)行指導(dǎo)，也可讓優(yōu)秀和有興趣的學(xué)生來當(dāng)裁判，或者輪流當(dāng)裁判的形式，總之采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂參與度。又如在進(jìn)行“足球”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師也可進(jìn)場(chǎng)跟一部分學(xué)生作為隊(duì)友參與比賽，這樣不光可拉近師生之間的距離，還可增加與學(xué)生的有效交流互動(dòng)，在與學(xué)生的并肩作戰(zhàn)中，建立良好的師生關(guān)系，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親密感和信任感。

二、巧用分層教育理念

學(xué)生有著獨(dú)特個(gè)性。體現(xiàn)在身體素質(zhì)、體力、膽量和興趣等方面。教師無視這些差異，采用統(tǒng)一目標(biāo)和方式進(jìn)行教育。長(zhǎng)期以來，學(xué)生體育能力越來越差。導(dǎo)致班里學(xué)習(xí)水平的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師合理采用分層教育理念，對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，任何學(xué)生都不會(huì)放棄。具體來說，從初中開始進(jìn)入青春期，身心的發(fā)育迅速開始，男女之間身高、體力等差距變大，發(fā)育速度變慢，同性學(xué)生之間的差距也漸漸拉開。學(xué)生間的差距特別大。分層教育理念是解決這種難題的好手段，它是教育中以人為本的體現(xiàn)，可以給每個(gè)學(xué)生提供公平參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

比如，在課堂上進(jìn)行足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生會(huì)偏重喜好“羽毛球”和“排球”，教師還可通過幾課時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，使班內(nèi)學(xué)生在各種球類方面的興趣、體能優(yōu)勢(shì)等體現(xiàn)出來。對(duì)于上肢力量比較好的同學(xué)，在日后教學(xué)中可注重排球、鉛球投擲等項(xiàng)目的訓(xùn)練;而有身高優(yōu)勢(shì)、全身協(xié)調(diào)性和體能較好的同學(xué)，可多分配籃球方面的訓(xùn)練;而下肢力量比較好的同學(xué)，可多注重足球方面的訓(xùn)練;而個(gè)子不高手眼協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生，可加強(qiáng)乒乓球方面的訓(xùn)練。除了身體優(yōu)勢(shì)外，還要參考學(xué)生興趣。教師可在課上課下組建不同球類的訓(xùn)練小隊(duì)，根據(jù)學(xué)生體育能力選取不同的參與人員。

三、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)

科學(xué)的體育評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著積極的影響，如果不是合理的或者負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)消除學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的體育教育中，考試成績(jī)被評(píng)價(jià)為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成果之一，但是成績(jī)并不代表學(xué)生真正的學(xué)習(xí)收獲。每個(gè)學(xué)生的身體條件都不一樣。需要經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，才可以判斷每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況?？茖W(xué)合理的多元化評(píng)估系統(tǒng)的建設(shè)迫在眉睫。

比如體育課上的“耐久跑”項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的體力和耐力要求很高。不同學(xué)生的身體基礎(chǔ)和素質(zhì)不同，教師經(jīng)過教室教育，應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于素質(zhì)和體力差的同學(xué)來說，通過考試成績(jī)他的學(xué)習(xí)成果難免失去公平。他的長(zhǎng)期努力也許只能達(dá)到天賦異稟的起點(diǎn)。忍耐力和體力可以通過科學(xué)訓(xùn)練得到改善和進(jìn)步。教師應(yīng)該制作日常訓(xùn)練文件，記錄數(shù)據(jù)參數(shù)，最后整理分析數(shù)據(jù)，取得學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)和進(jìn)步，給予實(shí)質(zhì)上的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)論

綜上所述，為了提高初中生體育學(xué)習(xí)的積極參加度，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，靈活運(yùn)用分層教育理念，有必要構(gòu)建多元化的評(píng)估系統(tǒng)。綜合上述措施，明顯提高了學(xué)生參加體育教育的程度。

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