邢然

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力成為教育的主要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，本文從“巧妙融入游戲引起學(xué)生興趣”，“重視媒體教學(xué)，提高效率”和“合作體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”三個(gè)方面探討提高小學(xué)英語(yǔ)教育效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);策略分析;媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多元引入方法

受認(rèn)知能力的影響，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力非常有限。教師在課堂上教授的知識(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的情感，而且要激發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該細(xì)心的鉆研英語(yǔ)課本，并且進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造對(duì)英語(yǔ)感興趣的課堂氛圍，滲透知識(shí)和能力，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在教授《My? home story time》這一課時(shí)，教師可以用游戲?qū)氲姆绞剑尸F(xiàn)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。使用多媒體課件輔助講解本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的使用可以讓學(xué)生觀看本節(jié)課的內(nèi)容。以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生重視本節(jié)課中的單詞，老師也在這個(gè)過(guò)程中用“where? is/are ... ”這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在回答過(guò)程中要注意名詞的單復(fù)數(shù)變化和地點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)借助教師創(chuàng)設(shè)的情景，教師和學(xué)生的對(duì)話交流，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、重視媒體教育，提高效率

近年來(lái)，隨著教育信息化改革的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂中將多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)了，這種將文字和視聽相結(jié)合的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)更容易被理解和掌握。更有效地提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《Weather》的這一節(jié)課的過(guò)程中，首先是引入本節(jié)課的知識(shí)。教師可以利用多媒體給學(xué)生們觀看一些關(guān)于天氣的照片（如陽(yáng)光明媚的春天、炎熱的夏天、晴朗的秋天、寒冷的冬天等），讓學(xué)生觀察多媒體課件中的圖片后，老師來(lái)詢問(wèn)學(xué)生：“What is it ？What’s the weather like in the picture？圖片中的天氣怎么樣呀？用這幾句話來(lái)反復(fù)的詢問(wèn)學(xué)生，并在與學(xué)生交流的過(guò)程中講解新的單詞。這樣可以有效深化學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、小組合作體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

英語(yǔ)作為一種新語(yǔ)言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們一般以小組合作的形式與學(xué)生交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在揭示學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

例如，在教授《What can you do》過(guò)程中，教師將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，向各小組提出不同的圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片中的情況進(jìn)行交際對(duì)話，作為“l(fā)et's try”過(guò)程的一部分，教師提出指導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中仔細(xì)觀察和回答教師的問(wèn)題。

四、創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛一直很沉悶，學(xué)生閱讀和表達(dá)的意愿較低，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力較低，不能有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀課的環(huán)境。這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以在新的英語(yǔ)閱讀課上掌握比較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)。

以“We? love? animals”為例，在講解本課程的“Story? time”部分時(shí)，為學(xué)生組織角色扮演游戲。教師可以先讓學(xué)生讀教材中的故事，讓學(xué)生選擇自己想扮演的角色。并且讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給故事增添新的角色，根據(jù)教材的故事寫出新增加的角色臺(tái)詞。學(xué)生有不會(huì)的單詞可以尋找教師的幫助，之后，讓學(xué)生們?cè)诮淌疫M(jìn)行排練，學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)行=表演。學(xué)生表演結(jié)束后，教師最重要的是為鼓掌，表?yè)P(yáng)他們的積極表現(xiàn)，詢問(wèn)參加演出的學(xué)生的意見，正確的對(duì)參加演出的學(xué)生的發(fā)音是否正確，寫的臺(tái)詞是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià)等。最后，結(jié)合這次表演過(guò)程，向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明并分析教材中的故事，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的理解。因此，教師們不僅要將革新的方式用到英語(yǔ)閱讀中來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且使用新的英語(yǔ)閱讀文章來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。

五、利用思維指導(dǎo)改善英語(yǔ)主題的復(fù)習(xí)

單詞、語(yǔ)法、閱讀、口頭、書面表達(dá)等是構(gòu)成英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)組成部分。英語(yǔ)復(fù)習(xí)不僅可以采用章節(jié)的形式，還可以根據(jù)內(nèi)容的主題進(jìn)行。復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為單詞、語(yǔ)法、閱讀等，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不斷優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助功能。利用思維圖復(fù)習(xí)話題時(shí)，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容分類整理。

例如，以單詞為例，單詞可以分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞等，將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生填寫思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生在寫的過(guò)程中學(xué)到的單詞的印象。進(jìn)一步豐富學(xué)生在整理、總結(jié)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)。這樣，改善了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)混亂復(fù)雜的現(xiàn)象，提高了學(xué)生復(fù)合思維的合理性，在潛移默化中提高了學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果離不開有效的教學(xué)戰(zhàn)略。因此，作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，要切實(shí)提高自己的專業(yè)能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，作為一線英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源制定有效的閱讀教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主導(dǎo)性，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

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