田鳳蘭

摘要：想要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生英語課堂綜合學(xué)習(xí)效率，需要英語教師深入的對以往課堂教學(xué)形式反思和總結(jié)，以及結(jié)合現(xiàn)階段“減負增效”的教學(xué)實際，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段。這要求英語教師首先通過加強和學(xué)生之間的溝通，構(gòu)建和諧、輕松的師生交流氛圍，活躍英語課堂教學(xué)氣氛。其次通過在課堂上創(chuàng)建情境化的教學(xué)模式，加強英語課堂的教學(xué)趣味性。最后通過教師公平、公正的對學(xué)生進行激勵評價，加強學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：雙減政策;高中英語;對策研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

基于雙減政策的教學(xué)方針，英語教師需要致力于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的積極性，將提高學(xué)生對英語知識的綜合學(xué)習(xí)效果為教學(xué)目標。在這一教學(xué)過程中，教師要深入的了解學(xué)生個體的行為及思考方式，從而結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)建出更加貼合高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)形式，以便更好的提高英語課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下，能夠真正的降低高考的壓力，切實的感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，從而更加積極的英語領(lǐng)域里探究。

一、構(gòu)造良好的師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍

英語學(xué)科的特點要求教師和學(xué)生之間通過互動交流，在靈活的課堂氛圍內(nèi)共同學(xué)習(xí)。因此，英語教師在實際教學(xué)過程中，要以建立平等、和諧的教學(xué)環(huán)境為目標，通過加強和學(xué)生之間的交流，不斷的讓學(xué)生在和教師的交流過程中，完善和鞏固現(xiàn)有的知識體系，同時教師和學(xué)生進行深入的溝通，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和心理狀態(tài)，從而能夠優(yōu)化已有的教學(xué)方式，使其更加適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而為學(xué)生打造高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲得更多的英語知識。

例如，在教學(xué)“Friendship”的課堂內(nèi)容時，教師在上課之初，通過提問的方式，讓學(xué)生首先自主的用以往所學(xué)英語知識介紹“我的友誼”，鼓勵學(xué)生自由、大膽的進行發(fā)言，英語教師通過學(xué)生的回答，可以清楚的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以及對之前英語知識掌握的程度，從而在接下來的課堂教學(xué)中更好的開展教學(xué)活動。在學(xué)生和教師互動的過程中，教師要以親切、認可的語氣更好的和學(xué)生進行交流，加強和學(xué)生之間的關(guān)系，從而打造和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建情境化教學(xué)模式，提高英語課堂趣味

學(xué)生喜歡在形象化的情景環(huán)境中學(xué)習(xí)，結(jié)合生動的情景，學(xué)生能夠更加簡單和容易的理解英語知識，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗感，從而觸發(fā)更多的學(xué)習(xí)和探究英語知識的想法，幫助學(xué)生有效的拓展思維，提高用開放性邏輯思維理解英語知識的能力。英語教師在為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)模式的過程中，要鼓勵學(xué)生自主的在英語課堂上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親自參與學(xué)習(xí)感受英語文化的魅力，這樣學(xué)生會逐漸建立在英語課堂上學(xué)習(xí)的自信心，更加積極的學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在教學(xué)“English around the world”的課堂內(nèi)容中，英語教師有機的為學(xué)生進行合理的分組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生進行實際的對話練習(xí)，幫助學(xué)生建立一個可以自由交流和探究的情景教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更加靈活的使用課堂學(xué)到的英語知識進行高效的練習(xí)。在活躍的情景教學(xué)中，教師要加以把關(guān)和指導(dǎo)，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生改正在實際情景中交流不正確的方式，加強學(xué)生對本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，提高學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

三、建立賞識化評價機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，都非常重視教師對自己的評價，在教師正面的評價內(nèi)，學(xué)生可以感受到自己是受到重視的，在教師的眼中是表現(xiàn)好的形象，從而在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力的表現(xiàn)，以便得到英語教師更多的認可。相反負面的評價會嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不能正確的認識自己，從而喪失對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。因此，英語教師要經(jīng)常對學(xué)生進行賞識化評價，幫助學(xué)生認識到自身在學(xué)習(xí)過程中的正確行為，提高對英語知識學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”的課堂內(nèi)容時，教師將整節(jié)課堂教學(xué)時間分為三個部分。首先通過領(lǐng)讀的方式讓學(xué)生掌握基本的教材內(nèi)容，對學(xué)生的語氣、語調(diào)教師加以積極的肯定，提高學(xué)生繼續(xù)高效學(xué)習(xí)本節(jié)課堂內(nèi)容的自信心。接下來教師讓學(xué)生加強對陌生詞匯的學(xué)習(xí)，通過在黑板上默寫的形式，對學(xué)生的記憶能力加以表揚。最后教師以開放性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的探究和交流，加強學(xué)生的口語表達能力，教師在學(xué)生的交流過程中經(jīng)常性的表示認可，以帶動學(xué)生更急主動學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)總要想實現(xiàn)“減負增效”的教學(xué)目標，需要英語教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷的優(yōu)化和改革教學(xué)方法，提高整體英語課堂教學(xué)效率。在實際教學(xué)過程中，需要教師通過有機的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強英語課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高對英語知識學(xué)習(xí)的積極性。通過合理的打造情境化的教學(xué)場景，幫助學(xué)生更好的感受學(xué)習(xí)英語的趣味性，通過賞識化的評價方法，提高學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻

[1]惠利榮.基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂減負增效教學(xué)策略[J].校園英語，2020（40）：149-150.

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