馬熙君

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了小學(xué)教育的重心。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師慣用的理論講解以及灌輸式教育顯然已經(jīng)難以滿足學(xué)生的成長需求。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考學(xué)習(xí)成了每一個教師的必修課題。文章以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為初衷，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行了分析，并針對性地提出了教學(xué)落實(shí)策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生深度思維能力以及探究能力的支撐，這就要求教師在教學(xué)過程不能將學(xué)生一味地訓(xùn)練成“解題機(jī)器”，在題海戰(zhàn)術(shù)中喪失對數(shù)學(xué)知識的熱愛。深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的提出與踐行，正是順應(yīng)教育改革推行的一個有利舉措，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的意義。想要將這一教學(xué)理念由理論探討轉(zhuǎn)變?yōu)榭陕涞氐慕虒W(xué)策略，教師首先需要對“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和特征進(jìn)行深入分析，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)以及學(xué)生的特性制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，最終促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種始于記憶理解，以高階思維為指向的深度學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征分析

21世紀(jì)，信息技術(shù)在我國各個領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，深度學(xué)習(xí)這一理念首次出現(xiàn)在信息化教學(xué)領(lǐng)域，成為優(yōu)化教學(xué)提升效率的重要支撐。之后伴隨著新課改的推進(jìn)，這一理念被引入普通學(xué)科教學(xué)，獲得了教育界的廣泛關(guān)注。教育部相關(guān)教育研究小組認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是指教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)項目展開研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和成功體驗(yàn)。在這一過程中學(xué)生成為知識的主人和研究者，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)科核心知識、學(xué)科本質(zhì)、思想方法以及情感體驗(yàn)的深入理解。深度學(xué)習(xí)有著以下幾點(diǎn)特征：第一，注重對知識學(xué)習(xí)的批判理解，學(xué)生要敢于主動思考打破權(quán)威，不能將教師的思路完全作為自己的思路;第二，要增強(qiáng)對知識板塊內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的融會貫通，能夠?qū)⒘闵⒌闹R點(diǎn)連接成完整的體系;第三，要重視理論知識的應(yīng)用和遷移創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐做到學(xué)以致用;第四，重視學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生由記憶、理解、應(yīng)用向分析、評價、創(chuàng)造過渡。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味

興趣是最好的教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師要打破師傳生授的單調(diào)教學(xué)模式，讓枯燥的課堂趣味化，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中收獲快樂。舉例而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中會涉及大量運(yùn)算類知識，分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識的四則混合運(yùn)算十分考驗(yàn)學(xué)生的耐心，但是又很難有捷徑和取巧的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生必須通過大量的計算練習(xí)，才能將運(yùn)算定律和簡便算法融會貫通。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失耐心，導(dǎo)致計算能力難以得到有效提升，無法形成深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對這種情況教師可以開展課上游戲活動，讓學(xué)生在相對愉悅的氛圍中完成計算練習(xí)。以小數(shù)的四則混合運(yùn)算練習(xí)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課上比賽，激起學(xué)生之間的良性競爭。首先，教師可以在課下提前準(zhǔn)備題庫，將難度相近的習(xí)題分為若干個小組;然后，在課上組織學(xué)生以小組的形式開展比賽，每個小組都要通過抽簽的形式來抽取自己的對手和題組，隨后上講臺兩兩PK，根據(jù)計算所用時間和正確率決出勝負(fù)，勝利的小組進(jìn)行下一輪比賽，直到?jīng)Q出最終的“小擂主”;最后，教師就學(xué)生在比賽活動中反映出的問題進(jìn)行整理，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。為了保證學(xué)生計算能力的提升，教師可以將這種比賽當(dāng)作常態(tài)化訓(xùn)練，定期抽出時間鼓勵小組之間相互挑戰(zhàn)，爭奪“小擂主”。在這種互動活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會得到提升，為進(jìn)一步落實(shí)深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)，提升深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量

每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識接受能力和思維能力都不同，這是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要面對的教學(xué)現(xiàn)狀，在面對這樣的學(xué)情時，首先，教師要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，將所有的學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受教師的關(guān)愛和尊重，以此來保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中心態(tài)端正。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況將分層教學(xué)法科學(xué)地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。針對不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都可以在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)潛力的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”這節(jié)課的時候，教師可以設(shè)定三個不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)略弱的學(xué)生，要求其可以掌握10 以內(nèi)的小數(shù)與小數(shù)、整數(shù)與小數(shù)的計算方法。對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，要求其掌握30 以內(nèi)的小數(shù)加減法的計算技巧;對于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，要求其掌握100 以內(nèi)小數(shù)加減法的計算技巧;教師要時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)其學(xué)習(xí)能力靈活改變學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）以小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的

小學(xué)生的思維能力是有限的，小學(xué)教育的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在社會所需人才標(biāo)準(zhǔn)中，思維能力和思維品質(zhì)占有重要的地位，所以培養(yǎng)小學(xué)生思維能力要從小學(xué)抓起。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以將小組合作學(xué)習(xí)模式融入其中，讓學(xué)生在相互交流中拓展思維，同時也可以有效探究數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。[3]比如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”的時候，教師就可以讓學(xué)生通過合作交流的方式自主討論多邊形面積的計算方法以及原因等問題，給學(xué)生足夠的自主探索時間和空間，讓學(xué)生在交流的過程中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和鍛煉，教師要扮演好輔導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r候給予科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效深度教學(xué)課堂。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下教師要及時更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，教師必須重新樹立教學(xué)目標(biāo)，不能將提升應(yīng)試成績作為唯一目的，而是要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷采取科學(xué)有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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