張杰

摘要：近年來，教育界掀起了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的熱潮。隨著新課改目標(biāo)的不斷深入，原有的教學(xué)目標(biāo)已不能適應(yīng)時代的要求。但是現(xiàn)階段，學(xué)校在教育教學(xué)中注重對學(xué)生成績的提升，弱化了核心素養(yǎng)，因此，本文從核心素養(yǎng)的角度，提出以下教學(xué)策略，旨在提升高中物理實驗教學(xué)的有效性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué)

引言：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)制訂為物理教學(xué)的根本目標(biāo)，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)必備的知識和技能意外，還要對學(xué)生知識和實踐技能進行培訓(xùn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和終身學(xué)習(xí)的意識。實驗教學(xué)本身是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新探究和實踐能力的重要方式。

一、利用情境式的教學(xué)方式，設(shè)計生活化的教學(xué)實驗

作為一種探究手段，可以幫助高中生更好地理解和鞏固物理知識，讓學(xué)生在實驗探究中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。物理實驗教學(xué)可以彌補課堂教學(xué)的空缺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立和學(xué)科的聯(lián)系，在興趣的驅(qū)動下主動參與到課堂建設(shè)中。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)需要貫徹生本理念，任何的物理教學(xué)活動都需要按照學(xué)生的發(fā)展和需要來展開，實驗教學(xué)也是如此，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特征制訂針對性的教學(xué)目標(biāo)和方案。在目前的一些學(xué)校中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅將實驗視為一種教學(xué)內(nèi)容，缺少深層次的思考，不能將物理實驗的教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合在一起，這種教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生靈活地運用知識。所以老師要根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與現(xiàn)實生活契合度更高的實驗。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在潛移默化的狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理知識，提高他們使用知識的靈活性。同時在選擇實驗素材時，要盡量選取一些趣味性較強的、可吸引學(xué)生注意力的生活化素材。比如，在講“重力的加速度”這一節(jié)內(nèi)容時，老師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計出與物理知識相關(guān)性較高的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。如老師提出：“現(xiàn)在有大小相同但質(zhì)量不一的石頭和紙團，現(xiàn)在將它們放在同一個地點和高度，從同樣的位置落下，如果不考慮阻力的情況下，哪一個物體會率先落地？”部分學(xué)生會在生活經(jīng)驗的指引下，認(rèn)為重的物體會先落地，這時老師可以告訴學(xué)生正確答案：“石頭和紙團最終會同時落地?！边@時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起加入自由落體的實驗中，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示兩個物體自由落體的運動軌跡，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)思維。除此之外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對游戲的興趣很大，尤其是女生喜歡抓娃娃，因此我和學(xué)生一起參與到游戲的過程中，在游戲過程中教授關(guān)于力的知識，游戲也是實驗教學(xué)的一種方式，且更具有娛樂性，可以吸引學(xué)生主動參與其中。因此老師在利用實驗進行教學(xué)活動時，要加強生活和知識的連接。

二、創(chuàng)設(shè)探究性的物理實驗

在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生要掌握科學(xué)探究能力，主要是指學(xué)生分析、評估、解決與反思問題的能力，這是幫助學(xué)生攻克物理知識難關(guān)的重要能力，也是物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。探究性的物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。所以老師在物理教學(xué)中要結(jié)合課本的理論知識，為學(xué)生設(shè)計一些探究性實驗，建議學(xué)生利用小組合作的方式實現(xiàn)團隊的配合和協(xié)助，從而設(shè)計出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺嶒?，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力和團隊協(xié)作意識。比如，在測定“勻變速直線運動加速度”的物理實驗中，教師首先要和學(xué)生介紹打點計時器的使用方法，接著引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式明確物理實驗探究的目標(biāo)，設(shè)計物理實驗?zāi)Ｐ秃筒襟E，同時老師也要意識到物理實驗中的外界因素會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生不可預(yù)估的影響，為學(xué)生提供一些可以減少實驗誤差的方法，這種物理實驗的設(shè)計為之后的物理實驗環(huán)節(jié)的開展做好了基礎(chǔ)工作。

三、創(chuàng)設(shè)課外實驗，提高探究能力

物理實驗中，教師的演示實驗和學(xué)生小組實驗在時間和空間上都受到很大的限制，不利于學(xué)生個性的充分體現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有完全開放。在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從安全的角度設(shè)計實驗和自制教材，有趣、易學(xué)，最接近生活實際和社會實踐。通過對教材理論的回顧，揭示物理的奧秘，有利于發(fā)展學(xué)生的實踐技能、設(shè)計能力，分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造性思維。對此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行校外實驗，使學(xué)生從實驗中獲取知識。教學(xué)改革進入新的階段。高中物理實驗教學(xué)實現(xiàn)了從生活到物理的課程改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高物理實驗教學(xué)

一絲不茍的態(tài)度決定一切，特別是物理學(xué)本身就是一個嚴(yán)肅的課題。為此，在物理實驗教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，明確告訴學(xué)生實驗中要使用“測量電源電勢、電阻”的儀器。假設(shè)學(xué)員調(diào)整好滑架，注意不要把阻力設(shè)得過低，如果沒有認(rèn)真對待，不但實驗設(shè)備容易損壞，而且實驗也不會成功，把嚴(yán)格的種子撒在學(xué)生心中，防止浪費，提升物理實驗教學(xué)效果。教學(xué)改革進入新的階段。根據(jù)當(dāng)前物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下對策：提高對核心能力的認(rèn)識，觀察演示實驗、激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，促進學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。由于教學(xué)實驗中的局限性較大，不能反映學(xué)生個體差異，通過對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱嶒炛笇?dǎo)，可以有效地提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力，這些策略在高中物理實驗中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和綜合能力。

結(jié)論：總之，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這有利于學(xué)生的長期發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會隨之改變。

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