黃東

摘? ? 要：課時作業(yè)指每課時的家庭作業(yè)，它是課堂教學(xué)活動的必要補充?；趩卧w教學(xué)的課時作業(yè)，應(yīng)根據(jù)單元的主題進(jìn)行整體設(shè)計，使之符合單元整體教學(xué)下的作業(yè)特征，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高效地掌握單元的語言知識和文化知識，發(fā)展語言技能和學(xué)習(xí)策略，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;單元整體教學(xué);課時作業(yè)設(shè)計

一、引言

課時作業(yè)指每課時的家庭作業(yè)，它是檢驗課堂教學(xué)的重要手段，是課堂教學(xué)活動的必要補充。隨著對主題意義下的單元整體教學(xué)的倡導(dǎo)，教師應(yīng)進(jìn)行基于單元整體教學(xué)的課時作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生高效地掌握單元的語言知識和文化知識，發(fā)展語言技能和學(xué)習(xí)策略，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、基于單元整體教學(xué)的課時作業(yè)的特征

（一）主題一致性

在單元整體教學(xué)下，每課時的課堂教學(xué)都緊緊圍繞單元的主題展開。作為課堂教學(xué)的延伸，單元的課時作業(yè)也應(yīng)該基于主題進(jìn)行整體設(shè)計。教師應(yīng)通過精心設(shè)計同一主題的課時作業(yè)，鞏固學(xué)生對單元意義的理解，實現(xiàn)學(xué)生對單元內(nèi)容的整體把握。

（二）內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

單元整體教學(xué)強調(diào)單元以整體形式呈現(xiàn)，注重構(gòu)建單元各板塊、各課型、各課時間的內(nèi)在聯(lián)系[1]。教師在設(shè)計課時作業(yè)時要考慮課時與課時之間作業(yè)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，即關(guān)注作業(yè)內(nèi)容之間的語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略的相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相互促進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生綜合語言運用能力的提升。

（三）能力漸進(jìn)性

在單元整體教學(xué)中，對學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)性、螺旋式上升的。隨著單元整體教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生對一個單元的主題意義有了更好的理解，各種核心能力都有了很好的提升。在此基礎(chǔ)上，課時作業(yè)設(shè)計要注意學(xué)生能力培養(yǎng)的梯度性和層次性。不同的課時作業(yè)對學(xué)生核心能力的要求是不一樣的，教師要著眼于學(xué)生多元思維能力、語言知識能力、語言學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生的核心能力得到螺旋式提升。

（四）形式多樣性

單元整體教學(xué)主要通過聽、說、讀、看、寫多種形式讓學(xué)生進(jìn)行實踐、體驗、探究和合作，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的融合發(fā)展。在設(shè)計課時作業(yè)時，教師要改變過去以抄、背、練為主的作業(yè)形式，設(shè)計一些具有開放性、自主性的作業(yè)，以拓展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的品格、發(fā)展學(xué)生的語言能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主借助學(xué)科類的書報雜志、廣播影視節(jié)目、微信公眾號、學(xué)習(xí)App等學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)形式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（五）難度分層性

在課時作業(yè)設(shè)計時，教師要考慮班級學(xué)生水平的層次性，在難度上體現(xiàn)出層次性，即給學(xué)生布置分層作業(yè)。不同水平的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，有助于讓不同水平的學(xué)生都能夠掌握單元最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（六）時間適當(dāng)性

單元整體教學(xué)的目的是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在課時作業(yè)設(shè)計上，教師要注意控制時間長度。教育部關(guān)于“作業(yè)管理”的相關(guān)規(guī)定，要求初中學(xué)生的作業(yè)時間不超過90分鐘。任保貴曾在青海、河南、廣東三省的六所學(xué)校對高中學(xué)生的英語作業(yè)與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作業(yè)達(dá)到半小時，其成績達(dá)到最高點，如果超過半個小時，英語成績會隨著時間的增加而降低[2]。所以，初中學(xué)生每天的英語課時作業(yè)應(yīng)控制在20～30分鐘。對每一項作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生完成的時間，并以文字提示學(xué)生應(yīng)在幾分鐘內(nèi)完成。

三、基于單元整體教學(xué)的課時作業(yè)設(shè)計實踐

根據(jù)以上對基于單元整體教學(xué)的課時作業(yè)的特征分析，本文以譯林版義務(wù)教育教科書《英語》（以下簡稱“譯林版教材”）七年級上冊第四單元為例，從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)確定和內(nèi)容整合等四個方面對如何進(jìn)行基于單元整體教學(xué)的課時作業(yè)設(shè)計進(jìn)行闡述。

（一）教材分析

教材是課堂教學(xué)的主要資源?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：深入研讀語篇，把握主題意義，挖掘文化價值，分析文本特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，是教師落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動的重要前提。因此，單元課時作業(yè)設(shè)計應(yīng)建立在對教材文本認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，且其主題必須和單元文本主題一致。教師要認(rèn)真研讀單元教材內(nèi)容，確定單元主題，同時深入分析每課時的文本，關(guān)注每課時文本與單元主題的聯(lián)系，確保課時作業(yè)的內(nèi)容緊緊圍繞單元的主題。每課時的作業(yè)內(nèi)容要能夠更好地為單元整體教學(xué)服務(wù)，能夠鞏固學(xué)生對單元主題的理解、對語言知識的掌握、對語言能力的提升。

譯林版教材七年級上冊第四單元“My day”的主題語境是“人與自我”，內(nèi)容主要是校園學(xué)習(xí)生活和倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。第一課時Comic strip從Eddie的一天引入Welcome to the unit的主題Millie在校的一天。所以，這一課時作業(yè)的主題應(yīng)是在校一天的學(xué)習(xí)生活。第二課時Reading通過Millie給她的網(wǎng)友Tommy寫電子郵件介紹自己的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的校園生活。這一課時的作業(yè)應(yīng)是使用時間介詞和頻度副詞來表達(dá)自己一天的校園生活。第三課時Grammar通過Tommy關(guān)于自己校園生活的回信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時間介詞，再結(jié)合班級六名學(xué)生在校鍛煉的時間頻度來學(xué)習(xí)頻度副詞。這一課時的作業(yè)應(yīng)關(guān)于時間介詞和頻度副詞的使用。第四課時Integrated skills通過一場關(guān)于校園排球賽的對話和關(guān)于這場比賽的通知，以及Speak up部分Millie和Tommy關(guān)于周末生活安排的對話，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。這一課時的作業(yè)應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生對校園生活的熱愛。第五課時Study skills通過學(xué)習(xí)元音音標(biāo)，讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音。這一課時的內(nèi)容雖然與單元主題關(guān)聯(lián)不大，但課時作業(yè)可以設(shè)計成小組合作形式，以提高學(xué)生的合作能力。第六課時Task通過Millie對一天校園生活的喜好讓學(xué)生思考自己的校園生活，升華學(xué)生的情感。這一課時的作業(yè)應(yīng)是對整個單元所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，主要為使用單元中的語句來描述自己一天的校園生活及表達(dá)自己對校園生活的喜好和收獲。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生是課堂教學(xué)的活動主體。只有對學(xué)生現(xiàn)有的語言水平、學(xué)習(xí)興趣、個性特點以及班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行分析，才能恰當(dāng)?shù)卮_定單元整體教學(xué)目標(biāo)以及課時作業(yè)目標(biāo)。課時作業(yè)設(shè)計要根據(jù)所分析的學(xué)情來確定作業(yè)難度、作業(yè)數(shù)量以及作業(yè)時長。

該單元的話題是七年級學(xué)生每天都要經(jīng)歷的校園學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對單元話題內(nèi)容非常熟悉，相關(guān)的一些語句表達(dá)在小學(xué)時都已經(jīng)學(xué)過，所以學(xué)生有話可說，學(xué)習(xí)興趣和積極性比較高。在設(shè)計單元課時作業(yè)時，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平確定作業(yè)的難度，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。

（三）目標(biāo)確定

課時作業(yè)目標(biāo)應(yīng)與單元整體教學(xué)的課時目標(biāo)一致。教師要在研讀單元內(nèi)容后，根據(jù)內(nèi)容確定單元主題、單元教學(xué)目標(biāo)以及課時教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計課時作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)確定課時作業(yè)目標(biāo)和課時作業(yè)內(nèi)容。

通過對單元教材內(nèi)容的整體分析，筆者確定了如下單元作業(yè)目標(biāo)：

（1）能夠用單元所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己在校一天的學(xué)習(xí)生活。

（2）能夠用單元所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)其他同學(xué)在校一天的學(xué)習(xí)生活。

（3）能夠用單元所學(xué)內(nèi)容對自己在校一天的學(xué)習(xí)生活作出積極評價。

（4）能夠用單元所學(xué)內(nèi)容積極指導(dǎo)自己在校的學(xué)習(xí)生活，樹立正確的學(xué)習(xí)生活觀，并能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)生活觀。

根據(jù)以上單元作業(yè)的整體目標(biāo)，教師在設(shè)計課時作業(yè)時要契合以上目標(biāo)，即所有單元課時作業(yè)必須都是為了實現(xiàn)以上單元作業(yè)目標(biāo)來設(shè)計。

（四）內(nèi)容整合

一個單元的教學(xué)是基于同一主題下的整體教學(xué)。它只能是多個“教學(xué)故事”片段組成的一個完整的“教學(xué)故事”，而不是幾個“教學(xué)故事”的集合。課時作業(yè)在單元整體設(shè)計基礎(chǔ)上也應(yīng)是一個完整的、連貫性的整體。所以，教師需要對單元整體教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行全盤把控，確保單元的每課時作業(yè)主題一致、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、能力漸進(jìn)、形式多樣、難度分層和時間適當(dāng)。

綜合以上對課時作業(yè)設(shè)計的要求，筆者對單元課時作業(yè)作了整合（詳見表1）。

四、結(jié)語

基于單元整體教學(xué)的課時作業(yè)設(shè)計對于教師提出了更高的要求，教師只有精準(zhǔn)把握單元的整體教學(xué)目標(biāo)和整體教學(xué)內(nèi)容，才能設(shè)計好與之相匹配的課時作業(yè)。依據(jù)單元主題設(shè)計的課時作業(yè)，可以讓學(xué)生更好地掌握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深刻地認(rèn)識單元的主題意義?；趩卧w教學(xué)的課時作業(yè)，可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪丹.單元整體教學(xué)視域中的初中英語課時規(guī)劃及目標(biāo)設(shè)計——以譯林版《英語》七上Unit 6 Food and lifestyle為例[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2021（5）：16-19，31.

[2]任寶貴.高中生英語家庭作業(yè)時間與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（4）：13-16.