鄭鑫

摘? ? 要：語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，高效的語法課堂對提高學(xué)生語言能力有著重要的意義。主題語境下的單元整體語法教學(xué)應(yīng)遵循主題性原則、整體性原則和延伸性原則，并采用如下實(shí)施策略：設(shè)置語法情境，延伸語境框架;整合單元內(nèi)容，引入語法課堂;深化主題內(nèi)涵，提升語法運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;主題語境;單元整體教學(xué);語法教學(xué)

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）要求語法課堂摒棄以往枯燥、機(jī)械的教學(xué)模式，以主題語境統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。但在高中英語實(shí)際教學(xué)中，語法作為單元教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，卻時(shí)常被割裂成為一個(gè)單獨(dú)的課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以講解規(guī)則、機(jī)械記憶為主，輔以練習(xí)，缺乏整體思考，難以實(shí)現(xiàn)在主題語境中的理解和靈活使用，不符合《課標(biāo)》的要求，也很難達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)之目的。為切實(shí)摒棄此傳統(tǒng)教法，探索在主題語境下進(jìn)行語法教學(xué)的方法和策略，筆者利用參與蘇州市高中英語優(yōu)質(zhì)課大賽的契機(jī)，對主題語境視角下的高中英語單元整體語法教學(xué)進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將相關(guān)思考和做法與大家分享如下。

二、主題語境下單元整體語法教學(xué)的重要性及實(shí)施原則

《課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)語法的最終目的是在語境中有效地運(yùn)用語法知識來理解和表達(dá)意義?！盵1]主題為語言的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)范圍和語境，學(xué)生對主題意義的探究也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其探究的深度也直接影響了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成效。圍繞主題進(jìn)行的各類聽說讀寫等學(xué)習(xí)活動具有一定的統(tǒng)一性和整合性。這就要求高中英語課堂，尤其是作為單元教學(xué)中重要一環(huán)的語法課堂，應(yīng)以主題語境統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。主題語境下的語法教學(xué)，以主題為導(dǎo)向，以情境為抓手，不僅探究語言的形式和表象，而且注重主題的內(nèi)涵和拓展。其生動形象的沉浸式教學(xué)模式，改變了以往枯燥的語法課堂，讓學(xué)生能夠在語境中學(xué)習(xí)，在情境中理解，在探究中應(yīng)用，從而達(dá)到圍繞主題語境的整合性輸出。

除了在主題語境下開展語法教學(xué)，單元的連貫性和整體性也應(yīng)被考慮在內(nèi)。英語教學(xué)專家丁浩老師就曾指出，在英語教學(xué)中“整體功能大于部分功能之和”。語法作為Reading和Integrated skills之間重要的一環(huán)，既是閱讀之后對語言的深入挖掘和學(xué)習(xí)，又是在訓(xùn)練和輸出之前的必要準(zhǔn)備。語法教學(xué)這一環(huán)節(jié)，既有其獨(dú)特性，又和前后的教學(xué)過程互相包容，層層遞進(jìn)。這就要求教師要以單元為單位來整體把握教材并設(shè)計(jì)教學(xué)過程。從單元出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、活動形式及教學(xué)方式，讓語法學(xué)習(xí)從字面理解向智慧生成轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“語言—信息—思想”的遞進(jìn)式發(fā)展。通過單元整體學(xué)習(xí)，“學(xué)生不但能夠掌握語言知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高人文素養(yǎng)，還能形成批判性思維，從跨文化視角認(rèn)識世界，并將所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用”[2]。設(shè)計(jì)主題語境下的高中英語單元整體語法教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持如下原則：

（一）主題性原則

主題語境作為新課程內(nèi)容中的六要素之一，涵蓋了“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題，其中每個(gè)主題下包含多個(gè)子主題。對這些主題的認(rèn)識和探究是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，語法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循主題性原則。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，充分考慮單元主題?！扒榫车膭?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！盵3]從教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入到語篇材料的選擇，再到輸出語境的設(shè)置，都應(yīng)當(dāng)以單元主題為中心展開，即以Reading語篇為依托和框架，對單元主題進(jìn)行深化、補(bǔ)充和拓展。

（二）整體性原則

雖然一個(gè)教學(xué)單元分為Welcome、Reading、Grammar and usage、Integrated skills等教學(xué)板塊，各個(gè)板塊有其各自的特點(diǎn)和目標(biāo)，但我們不應(yīng)將它們割裂開來。語法教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行的語言輸入和即將進(jìn)行的語言輸出。語法學(xué)習(xí)不能完全摒棄閱讀中的語料，而應(yīng)將語法作為閱讀材料的更加深入的探究和拓展。同時(shí)，也要為下一環(huán)節(jié)的輸出做好語言框架上的支撐，即將語法作為輸出的預(yù)熱和準(zhǔn)備。此種環(huán)環(huán)相扣、互為補(bǔ)充、循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)。

（三）延伸性原則

一個(gè)單元的教學(xué)常常需要6～7個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)所提供的課本材料是有限的，但話題的范圍是無限的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是靈活的。教師應(yīng)當(dāng)在充分研究課本材料的前提下，挖掘材料深度和廣度，在處理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸。在學(xué)生語法學(xué)習(xí)和練習(xí)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，將所學(xué)的知識和話題進(jìn)行遷移應(yīng)用，從而達(dá)到個(gè)性化和有深度的語言輸出，并提高人文素養(yǎng)。

三、主題語境下單元整體語法教學(xué)的實(shí)施策略

（一）設(shè)置語法情境，延伸語境框架

在主題語境下實(shí)施的單元主題語法教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循語法教學(xué)的主題性原則，為語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)合理的情境?！耙詫W(xué)生熟悉的人和物設(shè)置語境可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感”[4]，圍繞單元的主題，適當(dāng)延伸閱讀的語境框架，可以讓學(xué)生以更加深入或全新的視角來看待相關(guān)主題。從課前導(dǎo)入開始，教學(xué)或可對Reading關(guān)鍵議題進(jìn)行回顧，或可引入新的角度和相關(guān)材料。以筆者執(zhí)教的譯林版普通高中教科書《英語》選擇性必修第三冊第2單元的“Grammar and usage — subject clause”（該課例曾在蘇州市優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎）為例，單元的標(biāo)題為“Out of this world”，其探究的話題為人類在太空探索中所作出的努力和成就。語法課的“Part A Exploring the rules”中所給出的閱讀材料是關(guān)于哈勃望遠(yuǎn)鏡的介紹。在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者提問：“For thousands of years， humans have been fascinated with the mysterious universe. Before the invention of spaceship， how did we explore the universe？”在學(xué)生作答后，筆者給出普通望遠(yuǎn)鏡和哈勃望遠(yuǎn)鏡的圖片，引起學(xué)生對太空望遠(yuǎn)鏡的興趣。在學(xué)生觀看完一段30秒的哈勃望遠(yuǎn)鏡視頻后，筆者要求學(xué)生填寫關(guān)鍵詞，并在材料中嵌入四種主語從句的句型，以引導(dǎo)學(xué)生探索主語從句的規(guī)律。該導(dǎo)入方式，不僅將單元的主題和主語從句巧妙結(jié)合起來，從而在相關(guān)語境下自然地過渡到語法重點(diǎn)，而且又為太空探索的主題提供了新的材料和視角。

除了導(dǎo)入之外，主題語境的滲透可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程。從語法現(xiàn)象的展示到語法規(guī)律的探究，再到語法的練習(xí)和輸出，教師都可將其設(shè)置在一個(gè)既圍繞同一個(gè)主題又具有不同角度的語境之下。

在上述課例中，語法探究這一環(huán)節(jié)均關(guān)于Space station，是該單元Reading相關(guān)的語料。在選擇引導(dǎo)詞這一環(huán)節(jié)，所選材料均與太空探索相關(guān)。而在主語從句的單句寫作這一環(huán)節(jié)，則涉及中國的嫦娥工程，為下一環(huán)節(jié)談?wù)撝袊谔罩械奶剿髯髁虽亯|和銜接。

因此，語法教學(xué)每一個(gè)課堂活動所涉及的語境和語料，均應(yīng)經(jīng)過教師精心的選擇和設(shè)計(jì)。這樣既能夠帶動語法教學(xué)的推進(jìn)，促進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接，又能夠在潛移默化中加深學(xué)生對主題的認(rèn)識和感知，即以語法教學(xué)為明線，以主題認(rèn)知為暗線，雙線并行，二者相輔相成。

（二）整合單元內(nèi)容，引入語法課堂

在做好主題語境一致的前提下，教師還應(yīng)有單元整體意識。雖然單元內(nèi)的各個(gè)板塊各司其職，但教師的教學(xué)不應(yīng)是割裂的。語言的學(xué)習(xí)在于反復(fù)的呈現(xiàn)和模仿，以及真實(shí)語境下的操練。因此，想要達(dá)到1+1>2的效果，就必須做好單元內(nèi)各板塊之間的配合和銜接。教師要充分考慮課時(shí)的遞進(jìn)、語篇的整體性、語言的邏輯性，以更好地帶領(lǐng)學(xué)生梳理、概括與主題相關(guān)的語言知識、文化知識。語法板塊的教學(xué)在注重語法的同時(shí)，也可以復(fù)現(xiàn)Reading板塊的語言和知識點(diǎn)，為后面板塊的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在探究主語從句的結(jié)構(gòu)特征之后，筆者列出五個(gè)句子讓學(xué)生判斷其是否含有主語從句：

（1）Living in space is every would-be astronauts dream.

（2）Its a luxury to eat fresh food on a space station.

（3）The routine tasks that occupy most of the day are demanding.

（4）Its strange that we try to sleep with no pressure against our back.

（5）What we do in space is mainly conducting scientific research.

這些均來自Reading板塊語篇中的關(guān)鍵句型。這樣做體現(xiàn)了教學(xué)的連貫性和延續(xù)性。同時(shí)，在教學(xué)的最后，筆者以Stephen Hawking的一句話“Remember to look up at the stars and not down at your feet.”來結(jié)尾，以引發(fā)學(xué)生深入思考。這句話來自單元的Extended reading。當(dāng)學(xué)生在Extended reading中再次讀到這句話時(shí)，有了前面的鋪墊，相信會有更深刻的認(rèn)識和思考。

以上僅僅是在整合單元內(nèi)容方面所做的淺顯的嘗試。單元主題教學(xué)對教師來說是一種挑戰(zhàn)。它要求教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，“從整體上來設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，并厘清單元整體目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，課時(shí)之間需要相互對接、教學(xué)層次逐步提升”[5]。

（三）深化主題內(nèi)涵，提升語法運(yùn)用

在做到主題性和整體性教學(xué)之外，深化主題內(nèi)涵是對教師提出的一個(gè)更高的要求。這要求教師不僅要能潛心鉆研，對該主題有深入的認(rèn)識和思考，提高自己的文本解讀和主題理解能力，而且要能用恰當(dāng)?shù)牟牧虾头绞?，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生語法的運(yùn)用和表達(dá)。例如，在上述課例中，筆者在最后的短文創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先給出一篇200字的短文介紹“A brief history of Chinas space exploration”，并對學(xué)生提出了兩個(gè)問題：“What has China achieved in space exploration so far？ What will be Chinas future attempts in space？”第一個(gè)問題為總結(jié)性陳述，第二個(gè)問題為啟發(fā)性思考。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論后，筆者要求學(xué)生寫一篇50字的短文“to describe Chinas efforts in space exploration and imagine Chinas future in space”，并至少使用兩句主語從句。課堂反響和效果非常好。從學(xué)生的作文來看，大部分學(xué)生都能夠正確地運(yùn)用主語從句，總結(jié)出目前的成就，并對中國未來的太空探索充滿希望。最后筆者給出示范短文，并以“The vast space also awaits you. Maybe some of you have a role to play in our future space exploration.”作為結(jié)語。通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生增加了對中國航天歷史和現(xiàn)狀的了解，增強(qiáng)了對中國航天事業(yè)的信心以及民族自豪感，一部分學(xué)生甚至喚起了對航天的熱情和未來投入航天事業(yè)的夢想。

普通高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的課程，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。這就要求教師在語法教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的語言能力、理解能力和表達(dá)能力，而且要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。我們不僅要培養(yǎng)懂英語會使用英語的人，而且要培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀念的全面發(fā)展的人。

四、結(jié)束語

“語法依然是中國基礎(chǔ)英語教學(xué)的必要內(nèi)容”[6]，上好語法課極為重要。為了改變以往枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練式的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在主題語境視角下進(jìn)行單元整體語法教學(xué)，并遵循主題性、整體性和延伸性原則。設(shè)置語法情境，讓語言習(xí)得和使用真實(shí)發(fā)生;整合單元內(nèi)容，讓各個(gè)課時(shí)間的銜接自然而有序;深化主題內(nèi)涵，讓學(xué)生的思維和品質(zhì)深化提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過上述一系列的語言學(xué)習(xí)和思維活動，培養(yǎng)英語理解和表達(dá)能力，構(gòu)建和完善新的知識結(jié)構(gòu)，塑造思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊成.新課程背景下高中英語語法教學(xué)的原則及策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009（5）：7-11.

[5]李寶榮，聞超，龐淼，等.基于主題意義進(jìn)行單元整體教學(xué)的實(shí)踐思路和策略[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2019（2）：32-45.

[6]李永大.語法依然是中國基礎(chǔ)英語教學(xué)的必要內(nèi)容[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（8）：12-18.