李 想 周 晶于 佳

（[1]牡丹江師范學(xué)院 黑龍江·牡丹江 157011；[2]哈爾濱金融學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150030）

教育部2019年3月末下發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝[2019]2號(hào)）文件，明確表示要緊抓高等學(xué)校的美育工作開展，利用多種途徑提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)階段，我國(guó)教育長(zhǎng)期以來較為重視理論及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，在藝術(shù)素養(yǎng)培育方面缺少不夠重視，若高校本科階段的藝術(shù)素養(yǎng)教育再不彌補(bǔ)，那么專業(yè)教育投入再多，也只是強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)水平，藝術(shù)素養(yǎng)的缺失對(duì)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作將會(huì)是一個(gè)明顯起阻礙作用的“短板”。與此同時(shí)，我國(guó)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中也出現(xiàn)很多的問題，這些問題主要集中在心理問題、擇業(yè)問題、目標(biāo)問題、能力問題、素質(zhì)問題等層面，那么，是否可以利用提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)來克服這些難題，提高大學(xué)生的創(chuàng)造力、心理調(diào)適能力與社交能力，對(duì)這個(gè)課題的探討就顯得非常有現(xiàn)實(shí)層面的價(jià)值。基于此，本文著眼于大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，挖掘現(xiàn)有研究中影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)因素以外的有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)方面的問題，將大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合，以期對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到積極的促進(jìn)作用。

1 大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

藝術(shù)素養(yǎng)不同于專業(yè)知識(shí)，它是個(gè)體文化涵養(yǎng)中重要的構(gòu)成要素，隸屬于審美素養(yǎng)的大范圍。具體而言，藝術(shù)素養(yǎng)指的是個(gè)體在實(shí)際生活與藝術(shù)鑒賞過程中所體現(xiàn)出的想象、創(chuàng)造、體驗(yàn)、認(rèn)知以及鑒賞等能力與素質(zhì)，包括藝術(shù)想象力、藝術(shù)理解力、藝術(shù)行動(dòng)力與藝術(shù)感知力等多種能力的形成?，F(xiàn)階段，在信息快速發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的復(fù)雜背景下，社會(huì)、各高校以及政府對(duì)于大學(xué)生的多方面綜合能力要求也是逐年提升，而大學(xué)生處于如此競(jìng)爭(zhēng)激烈、復(fù)雜多變的大氛圍下，除了自己所應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)外，如何提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)也顯得非常重要。然而，受到教育模式與教學(xué)重點(diǎn)以及社會(huì)的側(cè)重點(diǎn)等多個(gè)內(nèi)外部因素的影響，致使大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與社會(huì)提出的實(shí)際要求有很大的差距，主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

首先，是大學(xué)生明顯缺乏自我藝術(shù)素養(yǎng)的提升意識(shí)?；趥鹘y(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法的背景之下，絕大多數(shù)的大學(xué)生缺乏很大的學(xué)習(xí)自主性，通常習(xí)慣于“老師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的形式，在大學(xué)生吸收專業(yè)知識(shí)之外的其他時(shí)間，對(duì)于藝術(shù)的熱愛與培養(yǎng)的大學(xué)生占比很少，大部分大學(xué)生的空余時(shí)間都被兼職、游玩等其他方式所占用，他們并不會(huì)特意去培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，很多的大學(xué)生也并不了解、明白藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)自我成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面所產(chǎn)生的實(shí)際作用、影響。

其次，高校開展的藝術(shù)課程不能很好的提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教育部發(fā)文《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，明確表示高校需要開始藝術(shù)課程，將《美術(shù)鑒賞》《音樂鑒賞》以及《藝術(shù)導(dǎo)論》等課程設(shè)置為學(xué)生選修課，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是很好的，然而，在實(shí)際的教學(xué)、授課過程中，由于教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，缺少融合現(xiàn)代技術(shù)手段，使得大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)沒有很多興趣，并且大學(xué)生對(duì)于上述藝術(shù)課程了解并不深入，課后也沒有繼續(xù)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校開設(shè)的這些藝術(shù)課程并不能很好的激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣，提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力存在的不足

促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既是民生，也是國(guó)計(jì)，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。然而，在實(shí)際進(jìn)程中，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力呈現(xiàn)很多方面的不足，除了自身專業(yè)技能不達(dá)標(biāo)外，主要的不足之處體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一是情商管理水平較低，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中不能夠很好的融入集體，與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作不夠默契，難以獲得團(tuán)隊(duì)成員的支持，與此同時(shí)，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)造過程中也表現(xiàn)出創(chuàng)造性不足的缺陷，因而，可以考慮提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)來培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)激情與能量，利用表演類、戲劇類等多元形式使得大學(xué)生不斷求新求異求變，突破定向思維，樹立共贏理念，堅(jiān)持互信、協(xié)商以及多樣文明等，借此提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第二，心理素質(zhì)不夠硬，大學(xué)生面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的難題、失敗，容易出現(xiàn)頹廢、消極的狀態(tài)，陷入一蹶不振的地步。與此同時(shí)，大學(xué)生還缺乏激情、耐心與頑強(qiáng)的意志，他們雖然聰明機(jī)智，但是抗壓能力較弱，不能夠很好的直面困難，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足的情況。研究表明：大學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗起到?jīng)Q定性的作用，他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)尤其是抗壓能力方面的表現(xiàn)不太如人意，因而，可以考慮提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)來鍛煉、培養(yǎng)更強(qiáng)的心理承受能力，借此提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3 大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系

3.1 提升藝術(shù)素養(yǎng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎(chǔ)

美育尤其是藝術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)作為大學(xué)生成長(zhǎng)的必修課，重要程度不亞于科學(xué)教育和道德教育。提升藝術(shù)素養(yǎng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，隨著社會(huì)分工的精細(xì)化，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中能否被他人所接納、認(rèn)可，是否能夠快速的融入集體就顯得尤為重要，提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從某種層面來說能夠使得大學(xué)生的情商管理能力更強(qiáng)，性格外向愉快，情感充沛豐富，在團(tuán)隊(duì)合作中更為受到其他同伴的支持、擁戴。與此同時(shí)，提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)造品質(zhì)，加德納曾說過，“藝術(shù)教育是提高學(xué)生創(chuàng)造力的最佳方式”，而這些創(chuàng)造品質(zhì)能夠通過機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)新變革、關(guān)系管理等中介變量對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的正向作用。因此，大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升能夠很好的解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的第一個(gè)難題。

其次，提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有助于他們形成敢于行動(dòng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、勇于承擔(dān)行為后果的心理素質(zhì)，毫無疑問，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程必然是充滿艱難的，難免會(huì)遇到這樣或那樣的苦惱、挫折、壓力甚至失敗，這就要求大學(xué)生要必須具備承受挫折、迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)能夠借助于大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升這條路徑。因此，大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升能夠很好的解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的第二個(gè)難題。

3.2 提升藝術(shù)素養(yǎng)符合綜合型人才要求，有效增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，培養(yǎng)綜合人才符合社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需要，這就要求大學(xué)生不僅能夠掌握新興的、前沿的、多樣的專業(yè)技能，還要有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠在藝術(shù)的感官世界里有自我的獨(dú)特鑒賞能力。蔡元培曾主張“美育正是培養(yǎng)健全任何創(chuàng)造精神的基本途徑”，與此同時(shí)，他還提出“提倡美育普及大眾，實(shí)行家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的終身美育”，進(jìn)而大學(xué)生提升自我藝術(shù)素養(yǎng)正好符合企業(yè)對(duì)于綜合型人才的需要，也能避免大學(xué)生未來發(fā)展“短板理論”帶來的負(fù)面影響。而大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，由于社會(huì)的新技術(shù)、新工種以及新行業(yè)等不斷出現(xiàn)，企業(yè)提供的崗位以及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都出現(xiàn)了學(xué)科交叉、相互滲透的現(xiàn)象，不斷朝著多樣化、綜合化趨勢(shì)發(fā)展，從提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)入手，將大學(xué)生打造成為綜合型人才，也有利于大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，由此可見，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求恰好朝著綜合型人才的目標(biāo)靠攏。基于以上分析，提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有利于培養(yǎng)綜合型人才，進(jìn)而能夠有效增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)論

本文以“短板理論”與“美育理論”為理論基礎(chǔ)，從大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀著手，分析現(xiàn)階段大學(xué)生普遍存在的缺乏自我藝術(shù)素養(yǎng)提升意識(shí)與開設(shè)課程形式不能很好的激勵(lì)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣；接著剖析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足的原因，排除自身專業(yè)水平不夠外，主要是由于大學(xué)生情商管理水平較低、創(chuàng)造性不足與心理素質(zhì)不夠硬、缺乏激情等；最后結(jié)合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足的兩方面原因，深入探討了大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系影響，重點(diǎn)表現(xiàn)在提升藝術(shù)素養(yǎng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎(chǔ)和提升藝術(shù)素養(yǎng)符合綜合型人才要求，有效增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)兩個(gè)層面的關(guān)系。