鄒 軍 石明明 楊波波 李月鋒

（上海應(yīng)用技術(shù)大學理學院 上海 201418）

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，旨在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為切入點，深化高校的綜合教育改革，把高等教育的人才培養(yǎng)與國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展密切結(jié)合，使高校在國家戰(zhàn)略中發(fā)揮重大的作用，成為國家發(fā)展和民族復興的人才與智力支撐。各大高校以此為契機進行了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，然而目前國內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學形式單一、實踐教學平臺相對局限、實踐經(jīng)驗豐富的師資力量匱乏等瓶頸問題。為了解決上述難題，本教學團隊通過對現(xiàn)有實踐教學資源進行整合和優(yōu)化配置打破原有分散實驗室建制，實行集中統(tǒng)一管理，在實踐教學體系中構(gòu)建“六位一體”和“四層次”的實踐教學平臺體系。

1 提出構(gòu)建“六位一體”和“四層次”的實踐教學平臺的教學理念

本教學團隊提出構(gòu)建“六位一體”和“四層次”的實踐教學平臺的教學理念，確立了以培養(yǎng)人才為核心目標；按照協(xié)同共建的思路，以協(xié)同創(chuàng)新平臺為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有實踐教學資源進行整合和優(yōu)化配置打破原有分散實驗室建制，實行集中統(tǒng)一管理，在實踐教學體系中堅持“基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、實訓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”6個要素相結(jié)合，構(gòu)建“六位一體”的實踐教學平臺體系。

“六位一體”和“四層次”是指在“六位一體”的實踐教學平臺體系上將學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)知識學習、專業(yè)技能訓練相互滲透，融為一體，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 建立凸顯光電特色的人才培養(yǎng)體系

以“光電信息科學與工程專業(yè)”為教改專業(yè)，以建成國家級重點學科為目標，強化優(yōu)勢，提升學科的整體水平，把光電智能制造建成國際一流水平。通過近3年的探索與實踐，形成了“以團隊育人為理念，以重大項目為基礎(chǔ)，以協(xié)同創(chuàng)新平臺為依托，以重大成果為牽引，協(xié)同多元培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的育人體系。具體包括：

2.1 解決了不同學習基礎(chǔ)與新興交叉學科的融合問題

新興交叉學科與傳統(tǒng)本科專業(yè)的銜接給本科生的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，利用先進的教育素材和和高水平的教師隊伍改變學生思維、激活想象力，進而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供土壤。

2.2 解決了本科生創(chuàng)新實踐的能動性問題

交叉學科匯集了不同學科背景高水平教師、先進科研平臺，營造出良好的科研氛圍，通過一系列具體措施激發(fā)本科生的學習興趣，確保培養(yǎng)質(zhì)量，通過有效的支持計劃和合作方式，拓展本科生的視野，從而培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力強的高水平人才。

2.3 解決了本科生團隊精神和綜合素質(zhì)等多元提升的同步性問題

交叉學科要求本科生具有更高的團隊精神和綜合素質(zhì)。本科生是團隊文化與精神傳遞的主體，通過本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等團隊合作項目為提高本科生團隊精神和綜合素質(zhì)提供有效途徑。

3 依托先進條件，完善體制機制建設(shè)

3.1 以高水平師資隊伍為引領(lǐng)

本團隊共有正高職稱1人，副高職稱3人，博士學位4人，具有初級職稱及碩士學位2人，其中中央組織部“萬人計劃”領(lǐng)軍人才1人，形成一支由萬人計劃領(lǐng)軍人才指導的不同學科背景的高水平團隊，構(gòu)建了人工智能環(huán)境下的光電信息科學與工程學科理論體系，實現(xiàn)團隊育人，對不同專業(yè)背景學生因材施教，各盡其能，通過講座、研討及與國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)等，激活學生求知欲，完善本科生知識體系，激發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學術(shù)型人才。同時聘請了一大批企業(yè)技術(shù)負責人組成兼職教授團隊，從而為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型復合人才打下了堅實基礎(chǔ)。團隊專職教師100%有碩士學位，導師研究背景涵蓋化學、材料、物理、光學、生物、電子等多個學科領(lǐng)域，結(jié)合新興交叉學科的特色優(yōu)勢，為創(chuàng)新型人才提供堅實保障。

3.2 以重大項目為基礎(chǔ)

在光電功能材料、光電器件、半導體照明工程、智能制造、控制系統(tǒng)等高端產(chǎn)品制造取得重大突破，構(gòu)建了從應(yīng)用基礎(chǔ)研究到共性技術(shù)研究再到成果轉(zhuǎn)化的完整創(chuàng)新鏈，承擔和在研國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金、國家創(chuàng)新基金、省重大專項、產(chǎn)學研合作項目以及企業(yè)重大科技項目20余項，科研到款總計300多萬元。獲浙江省技術(shù)發(fā)明一等獎1項，上海市技術(shù)發(fā)明二等獎2項，其他市級獎勵10余項。

3.3 以科研平臺和產(chǎn)學研基地為依托

依托上海應(yīng)用技術(shù)大學材料加工工程重點學科，依托國家半導體照明應(yīng)用系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心，我院現(xiàn)建有電子器件新型封裝技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新平臺、發(fā)光器件封裝和檢測工程技術(shù)研究中心、半導體器件協(xié)同創(chuàng)新平臺、光電器件制備技術(shù)與機理研究等高端科研平臺，這些高水平科研平臺的搭建開闊了本科生的視野，增加了學生鍛煉機會，為學生的創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)提供了硬件保障?，F(xiàn)有的科研平臺搭建了微觀表征、宏觀性能測試、過程開發(fā)三大系統(tǒng)，具有鮮明的特色。結(jié)構(gòu)表征方面，擁有高分辨透射電子顯微鏡、核磁共振譜儀、掃描電子顯微鏡、紅外拉曼光譜儀、X射線衍射儀、原子力顯微鏡等；性能測試方面，擁有LED制備與測試系統(tǒng)、設(shè)備封裝系統(tǒng)、壽命測試系統(tǒng)等；開發(fā)系統(tǒng)方面，擁有高性能計算機集群、LED中試線制造平臺等。儀器設(shè)備使用率高，大型儀器設(shè)備的開放和共享程度高。絕大部分儀器使用率在95%以上，特別是 X射線衍射儀和熒光光譜測試儀等儀器年機時超過2500時/臺，實現(xiàn)超工作量運行，充分滿足學院的科研需求。

在建立良好的校內(nèi)實驗環(huán)境的同時，建立多種形式的實踐基地,確保實踐教學質(zhì)量。上海應(yīng)用技術(shù)大學理學院現(xiàn)建有“浙江億米光電科技有限公司、上海博恩世通光電股份有限公司、嘉善恒杰熱管科技有限公司、威士波爾光電（蘇州）有限公司、廣東科谷電源有限公司、嘉興天誠光電科技有限公司”等多個產(chǎn)學研和實習基地。這些產(chǎn)學研基地都有義務(wù)為本科生的創(chuàng)新實踐提供便利條件。（1）校外實習基地，與上海贄匠智能科技有限公司等10家行業(yè)內(nèi)知名單位簽訂實習協(xié)議；（2）企業(yè)本科生工作站與浙江億米光電科技有限公司等三家企業(yè)建立了企業(yè)本科生工作站，本科生直接參與企業(yè)的課題研發(fā)；（3）聯(lián)合培養(yǎng)基地，與復旦大學、同濟大學，上海交通大學等多所國內(nèi)知名高校建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系和聯(lián)合培養(yǎng)本科生的機制。

4 教育教學成果豐碩

率先推進教育理念現(xiàn)代化，基于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、大學生科技園，完善“三創(chuàng)”機制保障，推動“校企聯(lián)合、科教融合、師生契合、知行偶合”的“四合”人才培養(yǎng)路徑，發(fā)揮新興交叉學科特點，充分挖掘本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化力，提高服務(wù)社會的能力和社會責任感，培養(yǎng)復合型人才。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 學科競賽獲獎

2019年以來，學生獲得了包括第八屆全國大學生光電設(shè)計大賽一等獎兩項，第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海市銅獎，第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)銀獎一項、銅獎5項，第十二屆挑戰(zhàn)杯上海市大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎，長三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特等獎，“賢城共創(chuàng)，海納百川”長三角創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎，中國（上海）國際發(fā)明創(chuàng)新展覽會金獎3項等獎項，共計國家級獲獎榮譽2項、省市級獲獎榮譽近20項。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

團隊重視本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育，學生陳躍先后擔任上海蒂林楓智能科技有限公司研發(fā)總監(jiān)助理、總經(jīng)理助理、董事長助理。并于2020年5月1日正式受聘為上海蒂林楓智能科技有限公司總經(jīng)理，持股35%。5月15日在上海應(yīng)用技術(shù)大學校領(lǐng)導的支持下帶領(lǐng)公司項目“基于文化旅游的新型亮化模式”成功入駐大學科技園，并獲啟動資金50萬。公司首個落地項目—西雙版納景洪大金塔民族文化景觀亮化工程于2019年11月竣工驗收。帶領(lǐng)團隊簽訂9個項目總金額1130萬元，其中已竣工驗收四個項目491萬。學生鄭巧瑜積極科研，并投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，先后擔任了上海映透能源科技有限公司的研發(fā)總監(jiān)、董事長助理。幫助公司解決技術(shù)難題并對外交流，開拓市場。經(jīng)過不斷的努力，于2020年5月11日正式受聘為上海映透能源科技有限公司法人、總經(jīng)理，持股28%。5月15日在上海應(yīng)用技術(shù)大學領(lǐng)導的支持下，帶領(lǐng)公司項目“發(fā)光材料光熱在線檢測設(shè)備-光熱一體檢測領(lǐng)航者”成功入駐大學科技園，并獲啟動資金50萬元。與北京大學、中國科學院上海光學精密機械研究所，中國科學院上海硅酸鹽研究所，上海大學，上海應(yīng)用技術(shù)大學積極進行產(chǎn)學研合作，并簽訂了合同訂單。本科生朱雨軒是上海燈欽光電科技有限公司法人代表，創(chuàng)業(yè)項目柔性燈絲燈泡成為學校科技園首批孵化項目。

4.3 論文發(fā)表與專利申請

以本科生為主要作者在高水平學術(shù)期刊上發(fā)表論文5篇，其中以本科生第一作者發(fā)表SCI論文2篇。以學生為第一或主要發(fā)明人的授權(quán)或公開專利近20項，授權(quán)發(fā)明專利2項。

4.4 升學與就業(yè)

近幾年畢業(yè)本科生的就業(yè)率均為100%，并受到用人單位的好評。部分進入京東方、華為、華力微電子、中芯國際等知名企業(yè)，部分學生進入哈爾濱工業(yè)大學、南京航空航天大學等名校繼續(xù)深造。