趙海蓮 廖新華 李辰鑫

（[1]新疆師范高等專科學(xué)校 新疆·烏魯木齊 830043；[2]新疆師范大學(xué) 新疆·烏魯木齊 830054）

0 引言

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，具有高效、便捷、實(shí)時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，近年來(lái)在各類課程學(xué)習(xí)中得到了極大發(fā)展。通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)無(wú)疑是一種嶄新的、便利的、大眾化的學(xué)習(xí)方式。特別是疫情期間，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，又使學(xué)生在人身安全的情況下，最大限度的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促進(jìn)其發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”是指以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，突破傳統(tǒng)面授形式進(jìn)行信息傳遞、知識(shí)共享的平臺(tái)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”是將教師的理論知識(shí)與課程資源以互聯(lián)網(wǎng)為載體，提供給學(xué)生的一個(gè)開(kāi)放式平臺(tái)?，F(xiàn)在的主流形式是：教師講授理論知識(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸收。整個(gè)學(xué)習(xí)常是通過(guò)學(xué)生觀看教師錄制的課程設(shè)計(jì)視頻，閱讀檢索教師給予的相關(guān)文章材料來(lái)完成的。

日前，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”所具有的多種形式為：

（1）視頻：將傳統(tǒng)面授課堂錄制成為視頻影像，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自主觀看，是傳統(tǒng)課堂的一種拓展與延伸。通過(guò)各大視頻網(wǎng)站進(jìn)行傳播，便于學(xué)生檢索，觀看時(shí)可以自主調(diào)節(jié)觀看進(jìn)度，反復(fù)多次觀看，便于對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收記憶。

（2）音頻：通過(guò)對(duì)音頻的保存播放，讓學(xué)生在聽(tīng)清語(yǔ)音的同時(shí)，能夠體會(huì)到傳授者的感情。而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，則能夠更好的聽(tīng)清發(fā)音和句調(diào)，能夠有針對(duì)性的模仿、復(fù)述。

（3）文字：將知識(shí)以文字為載體，用圖片等方式上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自主閱讀，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行查閱，還可以依據(jù)關(guān)鍵字進(jìn)行精準(zhǔn)的信息檢索。

（4）其他：通過(guò)對(duì)信息的加工處理及對(duì)多媒體資源的開(kāi)發(fā)利用，構(gòu)建“交互式”學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)留言回復(fù)、網(wǎng)絡(luò)聊天、問(wèn)卷調(diào)查等方式，進(jìn)行信息交流與反饋。

對(duì)于維吾爾語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，受疫情影響，學(xué)校的傳統(tǒng)面授課堂教育遷移到了互聯(lián)網(wǎng)中，掀起了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的熱潮。而維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者，能夠利用的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”主要包含兩大類：

一是借助多個(gè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”開(kāi)設(shè)的“在線實(shí)時(shí)課堂”：也就是由高校教師按照學(xué)校的課程安排，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”，完成教學(xué)任務(wù)。

二是開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)：與高校安排的課程不同，由其他學(xué)習(xí)者或者教師，借助網(wǎng)絡(luò)中其他網(wǎng)站、APP平臺(tái)，根據(jù)自身需求，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

2 新疆師范大學(xué)維吾爾語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況調(diào)查分析

為積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，疫情期間，學(xué)校以“長(zhǎng)江雨課堂”平臺(tái)為主，“釘釘直播”“騰訊會(huì)議”為輔，讓學(xué)生通過(guò)以上“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在家中即可完成聽(tīng)課、作業(yè)、課程測(cè)試等一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。

2.1 “長(zhǎng)江雨課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況分析

長(zhǎng)江雨課堂是“雨課堂”的下屬服務(wù)器平臺(tái)，由清華大學(xué)和“學(xué)堂在線”聯(lián)合開(kāi)發(fā)。它需要教師進(jìn)行學(xué)校認(rèn)證后，建立相關(guān)課程班級(jí)；學(xué)生在通過(guò)微信認(rèn)證后，根據(jù)課程安排加入相應(yīng)班級(jí)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

2.1.1 “長(zhǎng)江雨課堂”的優(yōu)勢(shì)

該在線教育平臺(tái)，注重“課前—課中—課后”教學(xué)的完整性。

課前：（1）教師可以下發(fā)相關(guān)教學(xué)課件供學(xué)生閱讀查看，每張幻燈片都可以顯示學(xué)生的查閱時(shí)間，同時(shí)教師可以設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)選項(xiàng)或者填空回答問(wèn)題，教師可在后臺(tái)查閱相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（2）點(diǎn)名功能。教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)點(diǎn)名，抽查學(xué)生是否都進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂觀看直播。（3）后臺(tái)查看學(xué)生上課情況。可查看上課人數(shù)及觀看直播的時(shí)長(zhǎng)。

課中：教師以直播形式進(jìn)行在線授課，學(xué)生在同步觀看、聆聽(tīng)教師講解教學(xué)課件的同時(shí)，可通過(guò)彈幕與教師互動(dòng)，回答教師提出的問(wèn)題；也可以實(shí)時(shí)查看教師已經(jīng)播放完畢的幻燈片，或下課后回看教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)上沒(méi)來(lái)得及做的課程筆記。

課后：教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公告、下發(fā)文件等形式布置作業(yè)，學(xué)生可進(jìn)行在線多形式提交作業(yè)，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。對(duì)于在線測(cè)試，“長(zhǎng)江雨課堂”則有檢測(cè)網(wǎng)頁(yè)切換的防作弊機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢測(cè)更具有有效性和可信性。

2.1.2 “長(zhǎng)江雨課堂”的劣勢(shì)

首先，語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有通過(guò)交流、討論、運(yùn)用等多種手段，才能得到鞏固和強(qiáng)化。所以，維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師進(jìn)行大量的語(yǔ)言互動(dòng)，如：同聲模仿、學(xué)習(xí)討論、情景交流等。然而，該網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，無(wú)法做到實(shí)時(shí)的語(yǔ)音反饋，學(xué)生只能通過(guò)彈幕與教師交流，語(yǔ)言學(xué)習(xí)從雙向?qū)W習(xí)變成了單向的教師語(yǔ)音輸入，缺失了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音輸出。

其次，囿于互聯(lián)網(wǎng)直播的通病，彈幕輸入與教師語(yǔ)音有一定的延遲（約＞5000ms），信息交流無(wú)法得到及時(shí)反饋，學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，教師要等待約5秒后才能看到學(xué)生的彈幕答案，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。

另外，操作端受限，學(xué)生僅能通過(guò)PC網(wǎng)頁(yè)端、手機(jī)微信小程序訪問(wèn)，沒(méi)有獨(dú)立的操作軟件及APP。

2.2 “釘釘”直播學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況分析

“釘釘”是一款為中國(guó)企業(yè)免費(fèi)使用的多媒體交互溝通平臺(tái)。它支持多平臺(tái)協(xié)同，持手機(jī)與電腦間文件互傳。它最初設(shè)計(jì)的核心受眾是企業(yè)用戶，因此它具有工作中所需的核心功能，如，視頻會(huì)議，傳輸文件，添加好友私聊等，而這些功能，在學(xué)習(xí)方面也能得到很好的利用。

2.2.1 “釘釘”的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，能夠與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話練習(xí)是十分重要且十分必要的。不僅能幫助學(xué)習(xí)者提升自己的詞句應(yīng)用能力、口語(yǔ)水平，還能幫助教育者掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，特別是能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)者發(fā)音。

因此，對(duì)于維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)釘釘最大的優(yōu)勢(shì)就是具有視頻會(huì)議的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)“長(zhǎng)江雨課堂”無(wú)法實(shí)現(xiàn)的交互式語(yǔ)音交流。教師可以通過(guò)“連麥”的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一語(yǔ)音交流。

該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)二是具有彈幕功能，師生可在公屏上錄入文字，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)且所有參會(huì)人員都能看到。

該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)三是支持多種格式的文件傳輸與保存，教師可以將各類型教學(xué)材料上傳至“釘釘”群中，供學(xué)生自主查閱，下載，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況選擇手機(jī)端或電腦端查閱、下載。另外由于維吾爾語(yǔ)字符在電腦中的兼容問(wèn)題，釘釘支持PDF格式文件使得維吾爾語(yǔ)教學(xué)得到了最基礎(chǔ)的材料保障。

該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)四是支持屏幕分享。這一功能使教師能自如分享電腦上的所有內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課手段也更具有多樣性。如，維吾爾語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)屏幕分享功能可以更便捷的實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果。

該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)五是具備直播回看功能。教師開(kāi)啟直播前只需勾選自動(dòng)保存直播回放，在直播結(jié)束后，本次直播的完整內(nèi)容錄像就會(huì)自動(dòng)保存并發(fā)送在班級(jí)群中，同學(xué)們可以自主下載查閱復(fù)習(xí)。

該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)六是具有獨(dú)立軟件，APP，操作端覆蓋面廣，且數(shù)據(jù)互通，十分便利。

2.2.2 “釘釘”的劣勢(shì)

“釘釘”通過(guò)發(fā)起直播的方式授課時(shí)，建立師生連麥的響應(yīng)時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)狀況一般的情況下，學(xué)生從聽(tīng)到教師說(shuō)發(fā)起“連麥”邀請(qǐng)后到主動(dòng)建立“連麥”語(yǔ)音通道往往需要經(jīng)過(guò)2分鐘左右的時(shí)間，無(wú)法做到無(wú)延遲的語(yǔ)音交流。這個(gè)問(wèn)題隨著“釘釘”在5.1.15版本更新中，新加入的在線課堂模式得到了解決。但是新的在線課堂模式仍然存在一些不足：無(wú)法播放PPT中的音樂(lè)鏈接；課堂展示的視頻，音頻文件無(wú)法獨(dú)立調(diào)整音量，只能通過(guò)調(diào)整計(jì)算機(jī)音量來(lái)控制播放材料的音量大??；語(yǔ)音連線操作不夠便捷，教師無(wú)權(quán)操控學(xué)生語(yǔ)音連線，教學(xué)連線時(shí)比較被動(dòng)等問(wèn)題。

2.3 “騰訊會(huì)議”直播學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況分析

“騰訊會(huì)議”是騰訊云旗下的一款音視頻會(huì)議產(chǎn)品，于2019年12月底上線。具有300人在線會(huì)議、全平臺(tái)一鍵接入、音視頻智能降噪、美顏、背景虛化、鎖定會(huì)議、屏幕水印等功能。該軟件提供實(shí)時(shí)共享屏幕、支持在線文檔協(xié)作。

2.3.1 “騰訊會(huì)議”的優(yōu)勢(shì)

“騰訊會(huì)議”最大的優(yōu)勢(shì)是擁有響應(yīng)速度快，只需打開(kāi)麥克風(fēng)即可說(shuō)話，省去了“連麥”邀請(qǐng)及建立通話的過(guò)程。最大程度降低了網(wǎng)絡(luò)中語(yǔ)音交流的延遲。

優(yōu)勢(shì)二是無(wú)需建立群組，使用前僅需告知學(xué)生會(huì)議號(hào)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦、網(wǎng)頁(yè)、微信小程序等方式搜索會(huì)議號(hào)進(jìn)入直播。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以完成類似于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生討論及語(yǔ)音訓(xùn)練。

2.3.2 “騰訊會(huì)議”的劣勢(shì)

不易管理，無(wú)法直觀統(tǒng)計(jì)應(yīng)到實(shí)到學(xué)生數(shù)量。

無(wú)法提前上傳學(xué)習(xí)材料，無(wú)法上傳文件，直播回放無(wú)法錄制保存。學(xué)生課后無(wú)法尋找本節(jié)課程錄像進(jìn)行回看復(fù)習(xí)。

2.4 維吾爾語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生其他學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況分析

當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分為：理論講述類平臺(tái)；影像視頻類平臺(tái)；音樂(lè)廣播類平臺(tái)；文字圖片類平臺(tái)等。這些平臺(tái)都支持關(guān)鍵字檢索，學(xué)生可以通過(guò)檢索自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，快速找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.4.1 “巴旦木電影APP”“騰訊視頻”等維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況分析

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)多是從模仿開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)觀看維吾爾語(yǔ)配音的電影、動(dòng)畫、電視劇等視頻學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在一定程度上也可以較為充分地練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，使口語(yǔ)水平能夠得到較大提升。但是，此類學(xué)習(xí)平臺(tái)中視頻時(shí)長(zhǎng)普遍較長(zhǎng)，不利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)和觀影；其次，觀看視頻會(huì)耗費(fèi)大量數(shù)據(jù)流量，加大了學(xué)習(xí)成本；最后，此類視頻中雙語(yǔ)字幕較少，學(xué)生通過(guò)觀影來(lái)理解維吾爾語(yǔ)字、詞、句比較困難，學(xué)習(xí)應(yīng)用也更為困難。

2.4.2 “QQ音樂(lè)、網(wǎng)易云音樂(lè)、廣播”等維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況分析

上述音頻類平臺(tái)可以提供大量的維吾爾語(yǔ)歌曲，廣播等音頻，在維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)跟唱，聽(tīng)有故事情節(jié)的廣播劇、朗誦等，不但能夠擴(kuò)大維語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量，幫助學(xué)生建立語(yǔ)感，還能使學(xué)生學(xué)到詞語(yǔ)的引申義，學(xué)到一些充滿韻律的維吾爾語(yǔ)表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但是由于此類平臺(tái)多提供的多是音頻資源，學(xué)生只能通過(guò)聆聽(tīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少視覺(jué)的刺激，對(duì)一些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上的幫助較大，而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)則容易出現(xiàn)漏聽(tīng)錯(cuò)聽(tīng)，甚至無(wú)法理解的情況，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4.3 “微信公眾號(hào)維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”使用情況分析

關(guān)于維吾爾語(yǔ)的微信公眾號(hào)主要是通過(guò)文字、圖片等形式來(lái)運(yùn)營(yíng)傳遞信息的。公眾號(hào)中提供的文章短小精悍，常見(jiàn)題材多為詩(shī)歌，散文，歌曲，新聞等，且多數(shù)都附有漢維雙語(yǔ)翻譯文本；其提供的音頻視頻內(nèi)容也多會(huì)提供漢維雙語(yǔ)字幕，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，學(xué)生常用的“維語(yǔ)吧”微信公眾號(hào)，就分列了維語(yǔ)學(xué)習(xí)，維語(yǔ)資源等模塊，而維語(yǔ)學(xué)習(xí)又根據(jù)難度分為入門，進(jìn)階，提高，每日維語(yǔ)模塊；“教你學(xué)維語(yǔ)”微信公眾號(hào)，同步推出了同名APP，提供真人朗讀的生活常用語(yǔ)句；“每天學(xué)一句維吾爾語(yǔ)”微信公眾號(hào)，維語(yǔ)資源豐富，涵蓋音視頻，短文，常用語(yǔ)句，還提供每日詞句分享，內(nèi)容更貼近生活。

由于平臺(tái)基于微信，訪問(wèn)便利快捷，使得學(xué)生能夠很好的利用碎片化的時(shí)間，因而深受學(xué)生歡迎，但同時(shí)，因?yàn)槎鄶?shù)的維吾爾語(yǔ)微信公眾號(hào)并不是專人職業(yè)運(yùn)營(yíng)，無(wú)法保證更新頻率和時(shí)間，所以一定程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3 意見(jiàn)或建議

維吾爾語(yǔ)言專業(yè)的核心課程包括維吾爾語(yǔ)精讀、維吾爾語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、維吾爾語(yǔ)口譯、維吾爾語(yǔ)翻譯、維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法等課程。這些課程由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源不同，對(duì)師生來(lái)說(shuō)，授課和學(xué)習(xí)方式方法也均不相同。而以上選用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)各具特色，卻無(wú)法同時(shí)滿足各類型師生需要，因此教學(xué)中僅用一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是不可取的。應(yīng)該結(jié)合各平臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)，建設(shè)滿足維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多層次網(wǎng)絡(luò)課堂。

（1）“長(zhǎng)江雨課堂”作為“新疆師范大學(xué)”主要推進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，確實(shí)具有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大多數(shù)理論課程，如維吾爾語(yǔ)精讀、維吾爾語(yǔ)文選、維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，結(jié)合教師同步語(yǔ)音講授，可使教學(xué)達(dá)到線上授課的效果。特別是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)或者微信小程序收看直播，輕松方便，彈幕交流快捷便利，加之獨(dú)特的課前—課上—課后運(yùn)行模式，能最大程度保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故，理論課程建議使用此平臺(tái)授課，學(xué)生可根據(jù)幻燈片內(nèi)容補(bǔ)充筆記與復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。

（2）維吾爾語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、維吾爾語(yǔ)口譯、維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)交際、維吾爾語(yǔ)影視欣賞等類型課程，需要師生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音交互，故，可使用“釘釘”在線課堂模式實(shí)時(shí)語(yǔ)音交互和在線討論，幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生課后也可以觀看直播回放，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，現(xiàn)在的平臺(tái)雖然功能齊全，可界面過(guò)于繁瑣，排版設(shè)計(jì)不夠直觀。建議平臺(tái)能獨(dú)立推出“教育版”，涵蓋學(xué)習(xí)時(shí)常用的功能即可，使界面設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)潔直觀，便于學(xué)生使用常用功能，同時(shí)增加在線課堂模式中的學(xué)生到課統(tǒng)計(jì)功能。

（3）“騰訊會(huì)議”可實(shí)現(xiàn)無(wú)延遲的語(yǔ)音交流，也可以通過(guò)屏幕分享進(jìn)行直播教學(xué)但平臺(tái)中無(wú)法分享文件，直播回放也無(wú)法保存，故，推薦將“騰訊會(huì)議”作為后臺(tái)運(yùn)行的課堂，在使用“釘釘”或者“長(zhǎng)江雨課堂”進(jìn)行直播課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，后臺(tái)打開(kāi)“騰訊會(huì)議”方便隨時(shí)按教師要求，與教師進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)?！膀v訊會(huì)議”在手機(jī)端很容易與其他學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)生沖突，希望可以優(yōu)化其后臺(tái)占用，用較低的后臺(tái)占用，在保證語(yǔ)音交流的同時(shí)，保證其他平臺(tái)的正常運(yùn)行。

（4）據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，58%的學(xué)生更喜歡使用微信公眾號(hào)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)。故，可以依托學(xué)校社團(tuán)組織，開(kāi)辦與維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的微信公眾號(hào)平臺(tái)，整合目前平臺(tái)的內(nèi)容，定期定時(shí)、按課程、有計(jì)劃、分層次的更新內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)助力。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種日常的學(xué)習(xí)方式，也成為影響著教育教學(xué)的手段。師生們?nèi)缛裟軌蚯宄亓私飧黝惓Ｓ镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)，并加以合理利用，定能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。