王鐳臻

（武漢市東西湖區(qū)凌云幼兒園 湖北·武漢 430000）

1 研究背景

現(xiàn)如今，由于電子產(chǎn)品的盛行，父母陪伴幼兒讀書的時間越來越少，甚至有的家庭就沒有親子閱讀這一項。雖然電子產(chǎn)品給人們生活提供了便利，但是會讓人們變得很浮躁，看東西時眼一過手一滑就過去了，根本沒有入心，刷視頻只是開心一笑，不能沉淀、思考?；旧鲜窃诶速M時間。但親子閱讀就不一樣，不僅可以增進親子感情，還能提高幼兒的詞匯量，豐富幼兒知識，最重要的是可以讓人靜心，培養(yǎng)幼兒專注力。并且繪本的文字不多，但信息量大，足夠可以激發(fā)幼兒的想象力。因此，平日的時間應(yīng)把閱讀列入計劃。

本課題主要是以馬洛斯需要層次理論為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合幼兒身心健康發(fā)展的不均衡性，根據(jù)幼兒發(fā)展的“關(guān)鍵期”，幼兒園大班幼兒正處于探索生命的關(guān)鍵期，生命本身就是抽象知識，僅僅憑借語言是無法準(zhǔn)確的表達，通過以繪本的形式，圖文結(jié)合，更有助于幼兒探索生命的含義。以繪本為媒介，積極研究，師幼共同探討關(guān)于幼兒生命教育的方法。教師應(yīng)探討如何以繪本的形式對幼兒講解生命教育的方法。在眾多方法中，尋找最適宜幼兒理解的方法，同時教師要做好課后反思，分析本課的亮點及不足，分析改進方法，提出進一步研究方向。

2 研究目標(biāo)

繪本教學(xué)研究是以繪本為媒介，通過師幼共同欣賞繪本，在幼兒能夠欣賞畫面的基礎(chǔ)上，師幼共同探討對畫面的理解。本課題通過以繪本為溝通橋梁，通過師幼共同探討繪本，開展大班幼兒生命教育的研究，并且在探究的過程中，師幼可以大膽提出對生命教育的困惑，通過討論，共同找出解決措施，得出結(jié)論。為順利開展全園生命教育做鋪墊。因此，本課題將圍繞繪本的特點、家庭、幼兒園及幼兒對生命教育的前期了解情況等研究目標(biāo)展開探究。

（1）繪本的特點：繪本是以圖文結(jié)合的形式展示的，圖文并茂，宛如一部電影，從頭演到尾，能夠完整的傳遞信息。3-6歲幼兒的思維發(fā)展處于具象思維階段，這個年齡階段的幼兒對事物的認(rèn)知，并不是文字，而是圖畫。從繪本的特點出發(fā)，以繪本為載體，更有利于大班開展生命教育活動。

（2）以繪本的形式開展活動，圖畫可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語言表達能力。赫姆·海恩的《大象的算數(shù)》以大象用糞球做算術(shù)題展開，師幼通過對生動形象的畫面進行解析，可以激發(fā)幼兒探索生命現(xiàn)象的興趣，使大班幼兒積極地參與到探討中。

（3）在做生命現(xiàn)象探索研究時，通過繪本可以幫助師幼更好的探究，同時家庭、幼兒園對生命教育認(rèn)知的前期經(jīng)驗也很重要。課前應(yīng)對家庭、幼兒、社會進行調(diào)查，掌握他們的了解度。通過家庭、社會、幼兒園的教育合力以及對生命教育的認(rèn)知情況，結(jié)合繪本研討，從而有效促進幼兒對生命現(xiàn)象的認(rèn)知，獲得有關(guān)生命健康的知識，提高幼兒保護生命健康的意識，提高幼兒對生命健康的重視感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、欣賞美。

3 馬斯洛層次理論

馬斯洛指出，人們的某種需要得以實現(xiàn)時，必要有一定動力，付出一些努力，如果人的需要無法得以滿足時，過后可能就是“亡羊補牢”。因此，馬斯洛將人的需要分為五個層次，生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，從幼兒到成年，只有低一級的需要得到滿足后，高一級的需要才能發(fā)展。在人的發(fā)展過程中，生理的需要（衣、渴、吃、住、行等）是最基礎(chǔ)的需要，只有這一需要得到充分滿足，安全的需要才能得以發(fā)展。每一個層次的需要都是必不可少的。并且，幼兒的身心健康發(fā)展具有順序性、不均衡性，隨著年齡的增長，每個階段都有“關(guān)鍵期”和最活躍的需要，因此，要抓好幼兒的關(guān)鍵期，抓好幼兒需要的活躍期，讓幼兒最大程度的得到滿足。

2.5-6歲幼兒處于社會規(guī)范敏感期，這一階段的幼兒不再以自我為中心了，漸漸地喜歡社交，喜歡交朋友，積極地參與集體生活。這一階段的幼兒能養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，并且愿意遵守社會規(guī)范。對于幼兒的生命教育也是如此，只有當(dāng)最基礎(chǔ)的生理需要滿足后，幼兒才能感受安全、舒適、愉快的生活氛圍。

4 幼兒身心發(fā)展具有不均衡性，要抓好關(guān)鍵期

幼兒的身心發(fā)展具有階段性、不均衡性、順序性個別差異性兒童發(fā)展關(guān)鍵期幼兒、互補性的發(fā)展規(guī)律，對于幼兒身心發(fā)展的不均衡性，要抓住幼兒的關(guān)鍵期進行教育。幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期是指在某個階段，某一方面的能力迅速增長，在這一階段，兒童接受外界刺激異乎尋常，因此這一階段是抓好教育，養(yǎng)成習(xí)慣的黃金時期。幼兒從3歲左右，自我意識開始萌芽，開始建立自我約束意識，能夠建立規(guī)則意識，對于成人提出來的規(guī)則，幼兒能夠聽懂并愿意遵守規(guī)則。

5 幼兒敏感期理論

從幼兒呱呱落地到幼兒會爬、會走、會說話、會交朋友、能懂得規(guī)則意識，看似是不可能完成的，其實在這個過程中包含了很多敏感期，每經(jīng)過一個敏感期，幼兒就會有一個質(zhì)的飛躍。2.5-6歲的孩子逐步脫離自我為中心的觀念，過了什么都是我的，做任何事只考慮自己利益階段了，而是試著去結(jié)交朋友，可以尊重他人，并且愿意參與集體生活，與他人分享自己的東西，這就進入了社會規(guī)范敏感期，面對社會規(guī)范敏感期的到來，父母應(yīng)建立良好的生活規(guī)范，讓幼兒通過觀察實踐，做一個遵守社會規(guī)則的合格小公民。

作為家長和老師，還會經(jīng)常聽到這樣一句話“我是從哪來的？”此階段的幼兒處于身份確認(rèn)敏感期，并逐步給自己定位。對于幼兒的這一問題，家長和老師并不知道如何更好的解釋，那么就可以通過繪本的形式生動形象的描述。同時幼兒還會對異性產(chǎn)生好奇心，例如，在幼兒園幼兒會偷偷地進入異性洗手間，會與異性交朋友，對自己與異性的區(qū)別產(chǎn)生好奇。因此，身份確認(rèn)敏感期的發(fā)展為幼兒接受最初的生命起源的教育做了前期準(zhǔn)備。通過一系列的研究表明，4歲左右的幼兒已經(jīng)可以通過一些行為能夠初步判斷他人行為的好壞，由此可以看出4歲左右的幼兒已經(jīng)能夠進行簡單的自我評價了，抓住此階段敏感期，父母要營造和諧、溫馨、自主的家庭氛圍，通過家庭氛圍的感受，培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心，并且懂得接受他人的意見，學(xué)會尊重他人的成果。

6 研究意義

從理論意義來看：海恩的《大象的算術(shù)》看似是一篇寓言故事，實則是以繪本的形式詮釋了生死智慧，小讀者讀趣味，大讀者讀智慧。通過對繪本的研究可以感受到小象到大象再到老象的生理變化，以繪本的形式呈現(xiàn)，讓大班幼兒理解生命的意義，增強保護生命意識。以繪本為媒介，可以對幼兒進行一些生命教育的研究，通過問卷調(diào)查的形式，了解幼兒、家長、社會對生命教育的認(rèn)識，更好的進行教育，探討、總結(jié)，得出生命教育內(nèi)涵的具體方法。以繪本形式展開有利于幼兒更深刻的理解生命教育的含義，更有助于繪本的延續(xù)。

從實踐意義來看：本次研究課題將圍繞著幼兒園大班幼兒存在的實際問題展開討論，通過問卷調(diào)查及一些溝通，了解幼兒園利用繪本開展大班幼兒生命教育的具體情況，將探討過程中存在的問題、疑惑及時記錄，及時查閱資料、探討，得出結(jié)論。讓幼兒明白，從生到死是人生永恒的命題。通過這種方式還可以引起家庭、社會、幼兒園對幼兒生命教育的重視。

7 赫姆·海恩《大象的算術(shù)》詳情及分析

《大象的算術(shù)》是赫姆·海恩出版的第一部圖畫書，這本書很好的捕捉到了大象的特點，以詼諧有趣的寫法詮釋了生命的智慧，它不僅是一本數(shù)學(xué)啟蒙圖書，更是蘊藏著生命智慧的文學(xué)著作。

繪本《大象的算術(shù)》講的是貪吃的大象用糞球記錄自己的成長，每多一個糞球就長了一歲，直至漲到49個糞球，一天、兩天、三天等一直是49個糞球不再增長，小象已經(jīng)長成了大象，生命有輪回，從出生到死亡，一直是永恒的。通過繪本的展示，可以對幼兒進行有效提問，例如：小象每次過生日都會發(fā)生什么事？大象在第一年第一天拉了一個糞球，第二年的第一天拉了兩個糞球，那么你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在幼兒的積極探索中，鼓勵幼兒大膽回答問題，讓幼兒參與到生命教育的探討中，更加真實地體驗生命教育。繪本中的小象在變成老象后，糞球不再有的時候，老象并沒有因此而沮喪、并沒有對生活失去信心，而是欣然接受，樂觀生活，生活中很多人在面對變老這一現(xiàn)狀，很焦躁、覺得生活沒有了色彩，但作家海恩就把生命詮釋的很到位，讓接受衰老，認(rèn)識命數(shù)，接納現(xiàn)實。

小象的生命從弱小到強壯再到弱小，小象并沒有因此煩惱，而是感覺“很幸?！?，小象活了一百年，做加法運算，做減法運算，最終還是回到了零，慢慢的去了老象該去的地方，很欣然地接受了一切。就像人們一樣，世事有輪回，不必糾結(jié)于某一個階段，也沒有什么事是過不去的，抬起頭，欣然地邁向遠方。

赫姆·海恩用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)、縝密的邏輯思維，通過繪本的形式展示，充滿童趣，以圖文結(jié)合的形式使抽象的問題生動化，以繪本為載體，激發(fā)探討興趣，耐人尋味，以詼諧可愛的小象為中心，描述了人的生命的完整性及輪回性。以寓言故事的形式講解給幼兒，也許就給幼兒帶來不一樣的想法，幼兒的世界充滿了好奇，尤其是處于敏感期關(guān)鍵期的幼兒，抓住幼兒的關(guān)鍵期，對于抽象問題，可以通過繪本的形式進行描述，百聞不如一見，眼見為實，因此，繪本在教育研究中占著不可替代的地位。

8 結(jié)束語

生存在任何一個時期，生命都是永恒的話題，人們不得不面對的問題，特別是對于孩童而言，經(jīng)常會問類似于怎么出現(xiàn)在這個世界，最終的去向問題，雖然這些問題看起來很復(fù)雜，無從回答，但是在海恩筆下，以繪本的形式巧妙的進行了回答，通過一個生動形象的故事，使孩子充分了解相關(guān)情況，雖然無法與自身相結(jié)合，但是會在一定程度上給孩子留下深刻的印記。