王平亞

（河南省漯河食品職業(yè)學院 河南·漯河 462300）

中國有句話叫“當父母容易，做父母難”，意思是生理意義上的父母誰都可以做，但要做好父母就沒有那么容易了，它所指的就是家庭教育。

家庭教育在我國教育文化傳統(tǒng)中并不陌生，而“孟母三遷”、“曾子殺豬”“岳母刺字”則成為其中的典范，彰顯了家庭教育的重要性。那么家庭教育的內(nèi)涵和特點是什么，在當今社會的時代背景下又應該賦予其什么新的元素呢？對孩子的成長的影響又是怎樣的呢？

1 家庭教育的內(nèi)涵與特點

1.1 家庭教育的內(nèi)涵

《辭海》對家庭教育的確切解釋為：“家長主要是父母環(huán)境中對青少年兒童所進行的教育，在社會主義國家中，教育的主體由社會主要承擔，但也不能忽視家庭教育在整個后代成長過程中所起到的重要作用?！?/p>

趙忠心教授在《家庭教育學中》將家庭教育劃為廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指家庭中的每一個人都包含在內(nèi)，所有人所形成的一種相互影響，在每個之間實施產(chǎn)生的一種教育；狹義的家庭教育是指父母在家庭生活中的重要性，父母對整個家庭中的青少年所產(chǎn)生的潛移默化的影響，以及對他們產(chǎn)生的教育。

而作者所理解的家庭教育則是指在家庭中，家長對孩子的教育影響，包括家庭關系、家庭氛圍、父母的言行舉止等對孩子的熏陶和潛移默化的影響，以及父母對孩子正面的引導和教育，

1.2 家庭教育的特點

1.2.1 家庭教育屬于隱性的教育，沒有具體的課程告訴父母應該怎樣做好家庭教育

家庭教育是我們教育系統(tǒng)中不可缺少的一個分支，有著舉足輕重的地位，它與學校教育、社會教育一起構成一個完整的教育系統(tǒng)。沒有家庭教育良好配合，學生在學校的德育、智育、體育、美育等就很難保證有效的實施和保持。而家庭教育與學校教育系統(tǒng)所不同的是，大多時候家庭教育是隱性的，它不似學校教育以系統(tǒng)的、明確的、知識教育孩子要掌握什么樣的知識，達到什么樣的水平，掌握什么樣的技能，而多半是通過父母的言行舉止、家庭氛圍、家庭間成員的相互影響等形成對孩子的影響，父母沒有可以遵循的法則和指導手冊去進行系統(tǒng)的家庭教育。就像人們所說的，都是第一次做父母，其實即使是第二次、第三次做父母，我們同樣沒有把握做好父母。

1.2.2 家庭教育影響的深遠性

良好的家庭教育讓孩子會受益終生。孩子在有著良好家庭教育中所形成的良好性格和人生觀，會伴隨著孩子的一生。而不良家庭的孩子，通常沒有好的家庭教育，自然就不能形成良好的行為習慣，或者不能形成積極樂觀的性格，給孩子造成一生的陰影。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！痹谶@里我們借用一下，把它的前提設定為家庭教育，會發(fā)現(xiàn)并不違和，同樣是適用的。

1.3 新時代背景下的家庭教育

現(xiàn)代社會是一個物質(zhì)充盈、信息高度發(fā)達的社會，人們包括孩子了解社會信息的渠道多樣化、信息的共享化使得家庭教育在某種意義上不再拘泥于傳統(tǒng)意義上的家庭的個體單位，家庭教育的個體化案例往往會引起很大范圍甚至是全國范圍內(nèi)的談論和思考，使人們一次又一次的聚焦于家庭教育，探討家庭教育傳統(tǒng)意義在當今社會中的消長，從而使得家庭教育在繼承傳統(tǒng)積極意義內(nèi)涵的基礎上，須得具備新時代背景下的新元素，方能使得家庭教育與時俱進。那么，新時代背景下的家庭教育除卻傳統(tǒng)意義外又應該具備什么樣的特色呢？亦或是家長因該具有什么樣的現(xiàn)代教育觀呢？

（1）新時代背景下的父母應該為孩子營造更為寬松的學習環(huán)境。這種寬松并不是說學習的地位被降低，而是以合理的、平和的心態(tài)去對待孩子的學習。常有家長認為，不能讓孩子輸在起跑線上，便會以不同的方式給孩子增加壓力，讓孩子感覺喘不過氣，這與父母的“望子成龍，望女成鳳”的心理不無關系。但是當你觀察站在同一起跑線上起跑的運動員時，你會發(fā)現(xiàn)，即使站在同一起跑線，仍然會跑出不一樣的成績。放到孩子身上而言，即是并不是所有的孩子都整齊劃一的擁有同樣的興趣和天賦，他們是有個體差異的，不能拿同一個標準去衡量所有的孩子，那樣是不理智的，也是不公平的。

（2）新時代背景下的家庭氛圍應該是更輕松的，家庭關系應是更和諧民主的，教育方式應是更加平等的，家庭教育理念應是更多元化的。社會在以一個我們無法想象的速度發(fā)展著，物質(zhì)的、精神的，對我們的生活和教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。有些事物的出現(xiàn)對于家長和孩子來說可謂都是新鮮事物，進而產(chǎn)生不同程度、不同差異的理解。在這種情況下，作為父母可能會以自身的經(jīng)歷去做出判斷，這種判斷往往會和孩子判斷不是那么一致。這時候就需要我們父母在與孩子在互相理解和尊重的基礎上以開放的、理解的、民主、學習的態(tài)度與方式對雙方的判斷做出分析，而不是以武斷和絕對的，或以“我是為你好”、“我說的就是對的”的態(tài)度壓制孩子的觀點和看法，這是不可取也是不明智的。

2 家庭教育對子女的影響

雖然新的時代發(fā)展要求家庭教育有新的元素，但具體到不同的家庭表現(xiàn)程度就不一而足了，甚至于一些家長根本不愿意或不屑于去改變，那么反映在對子女的性格、行為習慣和學習態(tài)度上，也就會產(chǎn)生比較大的差異。下面文章從子女的性格、學習態(tài)度、行為習慣等幾個方面來分析不同方式的家庭教育對孩子成長的影響。

2.1 家庭教育對孩子性格的影響

從孩童、少年乃至青年時期，往往會被認為是性格養(yǎng)成與塑造的黃金時期，而這之中對性格養(yǎng)成具有關鍵性影響的因素中，家庭教育起著非常重要的作用，而這種影響通常是久遠的。生活在一個充滿關愛、關系和睦、處事民主、理解寬容的現(xiàn)代家庭教育氛圍下的孩子更容易形成積極向上、樂觀開朗、與人為善、善于溝通的性格特征，對于所面對的人和事通常更積極的去面對，不畏縮，不膽怯，有毅力，在做人和做事中，也往往更謙遜有禮舉止有度。相反，若孩子從小面對的是一個不思進取的家庭，家庭氣氛緊張、家庭成員之間經(jīng)常爭吵打斗、勾心斗角，或長期處于父母過分嚴格、動輒打罵、責罰的環(huán)境之中，孩子的內(nèi)心往往缺乏安全感，容易形成脆弱、敏感、情緒不穩(wěn)定、甚至殘忍的性格特征。而在以后的做人做事中要么膽小怯懦、畏手畏腳，要么就會以反面形式出現(xiàn)，那就是缺乏愛心，性情急躁，做事不計后果。

2.2 家庭教育對孩子行為習慣的影響

在我們談及孩子的不良行為時，大多會貼上“學校教育”不成功的標簽，很多家長會很自然地認為，我把孩子送到學校，那么學校教育就應該為孩子的各種行為買單，果真如此嗎？“以為只要把小孩子送進學校，管教問題都可由學校解決，以為自己只要負一部分的養(yǎng)衛(wèi)的責任。固然，在學校方面是不能推諉其責的，……，但事實上有許多孩子的習慣多少還是在家庭里有意無意中養(yǎng)成的?！钡罔F上、公交上、校園里、道路上，一切在公共場所里彬彬有禮的孩子，都會受到稱贊，并一致會認為他們行為的背后一定會有良好品行的父母和民主、有愛、和諧的家庭氛圍，有著這種潛移默化的影響，使得孩子也同樣擁有良好的舉止和行為習慣。反之，當我們遇到生活中的“熊孩子”時，也同樣會認為其背后站著同樣的“熊家長”。家庭關系的緊張不和諧，家長自己本身的粗暴、蠻橫無理，不愿提高自己的認識和水平，對孩子毫無原則的遷就、放縱、溺愛，給孩子的暗示就是：“世界就這樣，我可以我行我素，別人都得讓著我”，這些熊孩子的行為往往給社會造成不良影響，成為大眾譴責的對象。

2.3 家庭教育對孩子學習態(tài)度的影響

通常有正確學習觀的孩子，父母比較注意家庭教育對孩子成長的重要性，往往不以孩子的分數(shù)作為發(fā)展的最終衡量標準。他們更注重孩子良好學習習慣的養(yǎng)成和課外知識的汲取，而諸多的事實表明，孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，對于以后的學習和成長有著至關重要的作用。有正確學習態(tài)度的孩子共同的表現(xiàn)為：對知識保持持久的好奇心和堅持性，渴求新知識，對學習充滿興趣，即使遇到不太擅長的方面也不會輕易放棄。反觀對學習不太感興趣的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他們的父母通常不太注意家庭教育的影響，對孩子的學習也沒有正確的引導。要么以孩子的分數(shù)為主，使得孩子感到壓力山大，對學習失去興趣；要么不注重孩子的學習環(huán)境，家中長輩一邊玩手機、打麻將、看電視等，另一邊要求孩子去學習，在遇到孩子反抗時，抱怨孩子不聽話，不好好學習。試想：在這樣的家庭氛圍下，孩子會以幾分的熱情去學習呢？還有一部分家長，給孩子無形中灌輸?shù)乃枷刖褪恰皩W習無用論”，認為孩子上學就是花錢，還不如去打工掙錢來得實惠，讓孩子對知識毫無敬畏感，認為學與不學一個樣，在這樣的家庭中，孩子多半不會有良好的學習習慣，對學習也提不起很大的興趣，久而久之，成為老師和同學眼中的學困生。

從某種程度來說，只有重視家庭教育對孩子成長的影響的重要性，才有可能真正的去重視家庭教育。

做父母，是我們畢生的修行，而如何做好父母則是我們永遠的必修課。家長應該從過去的“教育就是學校的事”的想法中脫離出來并不斷提升自己，自我學習，學習新的科學教育理念，了解孩子的生長發(fā)展階段和心理發(fā)展水平，做新時代的合格的父母，方能使家庭教育發(fā)揮最大程度的優(yōu)勢！